小学数学六年级上册五 图形变化和确定位置确定位置

1、确定位置教案设计五宪小学：朱育华【教学内容】教科书第45、46页的例1、例2，第48页课堂活动。【教学目标】1、能在具体情景中探索确定位置的方法，并能在方格纸上用数对确定位置。2、培养学生的抽象概括能力，发展学生的方向感和空间观念。3、感受数学与现实生活的联系，能运用所学知识解决一些简单的实际问题，从中获得价值体验和成功体验。【教具学具】师生准备位置图。【教学课时】一课时【教学过程】一、创设情景，引入新课1介绍自己的位置教师：哪位同学能给大家介绍一下自己的位置？学生用前、后、左、右等方位词或第几组第几排来介绍自己的位置。教师：真不错，同学们用不同的方式介绍了自己的位置，但是老师特别注意到有的同

2、学用第几组第几排这种方式介绍位置，其余同学能继续用这种方式来向你的同桌介绍自己的位置吗？学生用第几组第几排向自己的同桌介绍自己的位置。2揭示课题教师：这节课我们继续探讨与“确定位置”相关的知识。（板书课题）二、进行新课1了解用“列”、“行”表示位置的基本方法教师指着班上任意一位同学问：能用前面你们掌握的方法介绍一下这位同学的位置吗？学生可能介绍：（ ）在第（ ）组第（ ）排。教师：你们是怎么找到她（他）的位置的呢？引导学生回忆原来找位置的方法后回答：我是先数第几组，再数第几排这样找到的。教师：非常好！生活中我们习惯先横后竖的观察，先横着看在第几组，竖着看在第几排，在数学中我们习惯把横着排列的说

3、成“行”，竖着排列的说成“列”。教师：你能用“列”和“行”说一说自己的位置吗？引导学生说出：我在第（ ）列第（ ）行。教师：你能用“列”和“行”说一说其他同学的位置吗？引导学生说出：（ ）在第（ ）列第（ ）行。教师：不错，从刚才大家说位置的过程中你发现了什么？引导学生发现：我们在介绍位置时都用到了第几列和第几行。教师：你的发现真了不起！（指着板书的第3列第2行）表示一位同学的位置通常用两个数，第1个数表示这个同学在第几列，第2个数表示这个同学在第几行。2探究在方格图中用“点”来表示位置（1）从主题图中抽象出方格图。教师：如果我们把小朋友的座位用线段连起来，小朋友们的位置变成了方格图，并且方格

4、中横着的数表示列数，竖着的数表示行数。教师：你还有什么发现？教师再引导学生发现：小红的位置在方格中用第3列第2行的交点来表示。（2）教学用“点”表示小娟、小强的位置。教师：你能用同样的方法介绍一下小娟和小强的位置吗？教师：试一试在图中用“点”表示小娟和小强的位置。指导学生在自己的方格中标出小娟和小强的位置。教师：请在教师提供的方格纸上标出自己的位置。3、学习用数对表示棋子的位置（出示例题，如图所示）教师：谁能用“列”和“行”介绍“”的位置？教师：引导学生说出：我先竖着看“”的位置在第8列，再横着看“”的位置在第3行。教师：你觉得该用哪一个数对来表示“”的位置呢？教师：为什么呢？教师：你能分别用数对来表示棋盘上其他棋子的位置吗？选一个你喜欢的棋子，给同桌的同学说一说。学生用数对表示后，选一个喜欢的说给同桌听，然后全班汇报。3探究用数对表示生活中的位置教师：你是怎样用数对表示棋盘上棋子的位置的呢？教师：其实在我们的生活中除了棋盘上棋子的位置可以用数对来表示，还有很多东西的位置都可以用数对来表示。比如，我们的座位也可以用数对表示。你还能举出这样的例子吗？教师：同学们真能干！在我们的生活中确实还能找到不少这样的例子。希望同学们能多留心观察，好好地用我们已经掌握的知识去解决生活中的问题。三、巩固练习1、看书，完成书上填空；2、指导学生合作完成第46页课