小学语文阅读能力

1、小学语文阅读能力的培养内蒙古兴安盟扎赉特旗新林中心校王艳辉【内容概要】阅读是一种主要的学习方式，阅读能力的培养是提高学生语文修养的重要内容之一。目前，在新课程背景下应如何培养小学语文阅读能力是一个重要课题，本文不单论述了阅读能力的内涵，还从增强朗诵训练、增强阅读方法指导、增强阅读技术训练、指导课外阅读四个方面论述了培养学生阅读能力的有效门路。【要点词】小学语文新课标阅读能力方法指导技术训练阅读是语文课程中极其重要的学习内容，阅读能力的培养关于提高学生语文修养是至关重要的。语文课程标准中就提出：“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的累积，培养语感

2、，发展思想，使他们拥有适应实质需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语社交能力。”在多年的语文教课实践中，我深深地感觉到一个学生假如阅读能力强，学习语文就会很轻松，成效也会很好。什么是阅读能力呢所谓阅读能力，是指在阅读实践中和阅读后的理解、剖析、归纳和联想能力。它不是一下子就能形成的，它是在长久的阅读过程中逐渐培养起来的。同其余知识累积相同，阅读能力的形成有一个从初级到高级的渐进过程，往常所说的阅读能力，大概包含以下四方面：一、感性认识能力。即对文章表面的理解能力。读过一篇文章，能弄懂词、句所表述的意思，知道文章是什么体裁、写的是什么，能对所写的内容进行复述。这类能力是最基本的能力，知足于

3、此，是读不好书的。二、内在关系的理解能力。精读文章后，能理清文章内容和构造上的各样关系，在理解字面意思的基础上，进一步研究和掌握语言的深层含意，善于捕获作者在字里行间隐含的“话中有话”。知道文章为何这样写。阅读假如不具备这类深层意义的剖析和掌握能力，常常不可以全面理解文章的中心，不可以正确领会作者的思想感情，也就没有真切读懂文章。三、鉴赏性理解能力，即评判能力。能对文章进行仔细的评析，能观察其真切性，能判断其是非黑白。就是说不盲目念书，不迷信书本。阅读时，能在全面理解作品的前提下，对作者在作品中表达的内容与思想感情作出自己的判断与议论，不使看书的脑筋成为作者思想随意驰聘的赛马场。能品尝作者的好

4、坏：看到佳处，能道出此中的高明；发现缺点，不为其错误诱惑。即能鉴赏，又能批评，进而真切在阅读中增添学问。四、创建性理解能力。读过的东西经过思想的过滤，融于自己的知识系统之中，并能因今生出新意。从阅读中生出新意，就是能活念书，跳出版本的范围，从书中走出来。对作品的理解能同现实生活相联系，把书本知识同自己已掌握的知知趣交流，善于触发联想。如读这篇（部）作品能联想到过去读过的其余作品；见到这类技巧能想到此外的方法；学这类知识，能联系到其余知识；由此种文体延及到多种文体；从书本上讲的情形联想到自己感觉到的某些情形等等。这样就能将死书本化为活资料，由旧知识生成新思想。脑成为作者思想随意驰聘的赛马场。能品

5、尝作者的好坏：看到佳处，能道出此中的高明；发现缺点，不为其错误诱惑。即能鉴赏，又能批评，进而真切在阅读中增添学问。这些能力的培养其实就是对所读的内容由浅入深的感知过程，而小学阶段是培养学生阅读能力的开端阶段，对此后的学习起侧重要的奠定作用。所以，在语文教课中，语文教师一定从低年级开始就存心识地培养学生的阅读能力。那么，如何培养小学生的阅读能力呢下边谈谈我的几点愚见。一、增强朗诵训练,培养学生理解能力朗诵是阅读的最基本方式，是眼、口、耳、脑并用的创建性阅读活动。增强学生的朗诵训练，教师不单要依据“实践第一”原则要修业生频频练习，更要注意因文而异，合时，适量地在重音、停留、语调、语速等朗诵技巧上赐

6、予指导。进而经过有感情地朗诵来提高学生的理解能力。1、重音是表现词句意思的重要手段，一个句子中的重音地点不同，它的意思也不相同。如“我会唱歌”表示（重申的是我，不是他人），“我会唱歌”（重申的是会，很善于），“我会唱歌”（重申的是唱歌，而不是跳舞）。相同一句话，重音办理不相同，就表现出不同的意思。重音应当怎么朗诵呢最常用的方法是气味强些，音量大些，阵容足些，但因为语言的复杂性，内涵的丰富性，所以，重音朗读的方法也呈多样性，有的能够增强音量，适合拖长音节，一字一顿，有的也能够采纳重音轻读的方法达到目的。2、朗诵时语调是表达句意和感情的调子，它是由声音的高低，强弱、快慢来决定的。如狼牙山五壮士一文

7、中“五壮士勇敢跳崖”一段要指导学生用悲壮的、激动的语调来读，进而表现五壮士视死如归，坚毅不屈的精神。3、语速和表达思想感情也有亲密的关系。它应依据课文的内容来决定，文章不同，语速也不同，即便同一篇文章，因内容不同速度也有快慢之分。如麻雀一文“猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出尖利的牙齿。”可指导学生朗诵的速度由慢到快，突出小麻雀危在朝夕的紧张氛围；指导读“忽然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗眼前”语速能够快些，突出老麻雀从树上飞下是快速，绝不踌躇的，进而表现出老麻雀在凶狠的庞然大物眼前的勇敢、勇气和胆子。二、增强阅读方法指导，提高阅读的有效性。课标指出：“阅读教课

8、的要点是培养学生拥有感觉、理解、赏识和议论的能力。”教师应找准培养语感的着力点，联合教材和学生特色，让学生在读中悟、悟中读，提高语言感悟的能力。如教课詹天佑时，我以语感训练为主线，试试了“四悟”法导读：1、初读悟文意：经过学生自读，为精读课文扫清阻碍，做好铺垫。2、精读悟文脉：以学生默读为主，侧重感觉词句段落间的连缀，感悟各部分内容。3、品读悟词句：让学生品尝要点句段，领会詹天佑的表面和心里，感悟到他是一位工作谨慎扎实的爱国工程师。4、美读悟文情：指引学生运用多种方式倾情阅读，进一步感悟到詹天佑是一位优异的爱国工程师，仰慕之情油然升华，与作者的感情“不分彼此”。教课鸟的天堂一课，我给学生供给了

9、以下习题：抄录词语，试用“目不暇接”造句；摘抄最喜爱的句子，谈谈喜爱的原由；有感情地朗诵课文，背诵最喜爱的段落；依据大榕树的背景资料写一篇导游讲解词；以“大榕树”的口吻给“鸟儿”写一封信。学生在奇特风趣的作业中充分感觉到阅读的乐趣，在自由选用一种或几种自己喜爱的并且自以为有能力达成的作业的过程中充分体验到了“主人”的成功感。三、增强阅读技术的训练，提高阅读能力阅读技术是达成阅读的某个方面活动的能力，是阅读能力的基础。阅读技术的训练应侧重从以下几方面提高：1理解词语技术的训练：“词是句中最小的、能独立使用的、存心义的语言单位”，它是语言的“建筑资料”。词语的理解不单是识字和句子教课之间的桥梁，并

10、且能够扩大和丰富学生的词汇。关于提高学生理解和运用祖国语言文字的水平，关于培养学生的阅读能力和表达能力，均有重要作用。比如词意、词性等的理解以及它们的用法，在词意理解方面：可指引学生自觉地运用查词典、联系上下文、变换句式、同桌或小组合作研究等多种方法正确理解词语；更重要的是教给学生词语理解的方法，进行理解词语的练习。2理解句子技术的训练：“字词句段篇”是语言文字训练的基本流程。在这个流程中，句子训练处于字词和段篇训练之间。它既是字词教课的“升华”，又是段篇教课的“起点”。起着“承上启下”的作用。在句子教课中，我们一定增强训练，正确掌握内容，明确训练思路，合理选择形式，确实提高句子教课效率。比如

11、名言警语的理解；课文要点的句子的深刻含义的理解等。抓住要点段落要点句子或含义比较深刻的句子经过联系上下文和生活实质、小组合作商讨的方法理解句子。并经过背诵、摘抄、运用等形式累积富于意义的句子。3理解段落技术的训练：让学生理顺课文的基础上，区分段落层次：归纳段落粗心；理解段的表达形式，如承接式、总分式、并列式、因果式、递进式、转折式。4理解篇章的技术训练：在阅读中学会归纳归纳课文主要内容和中心思想；理顺课文之间的构造与思路，如总分总，分总等多种构造安排：领悟课文的表达方法，如前后照顾的写法，分层论述的表达方法。四，指导学生课外阅读，拓宽学生视线“书本是人类进步的阶梯”。新课程标准也指出：“宽泛阅

12、读各样种类的读物，课外阅读总量许多于260万字，每学年阅读两三部名著。”课外阅读既能够拓宽学生视线，增添累积，又能够提高学生的语文修养，为其终生的阅读和写作确立优异的基础，最重要的是课外阅读是学生在自由、无拘束、无负担的心理状态下进行的，所以学生对课外阅读兴趣盎然、如痴如醉，充分享受着阅读的自由、阅读的快乐。近两年，我们学校展开了好多念书活动，刮起一股念书高潮，借着这股东风，我们语文教师都合时地对学生的课外阅读赐予了指导1、指导学生选择书本，介绍优异的课外书开卷未必就有利，念书要有所选择，只有读好书才能陶冶情操、净化思想、提高涵养、扩大知识面。所以教师要向学生介绍思想健康、知识性强、有利于学生

13、健康成长的文质兼美的书本刊物：中外的名著如，三国演义、西游记、安徒生童话故事、童年等，书刊杂志如，念书、课外阅读、少儿文学、少年文学等。、指导学生做好念书笔录“不动笔墨不念书。”“笔录不只能够增强记忆，并且令人聪明”（培根语）。所以应当让学生养成做念书笔录的习惯，养成念书时摘抄好词佳句、记录念书心得的习惯。并且念书笔录还能够敦促自己仔细阅读、理清思路、掌握阅读内容。念书笔录的形式有很多：、摘录式，摘录阅读资猜中的好词佳句B、剪贴式，把自己的书报中的一些喜爱的文章、图片剪下来，分门别类地粘贴成册；。C、手抄报式，用图画、文字相映成趣地表现阅读内容。D、纲要式，指导学生用精练的语言归纳文章的内容、思想感情等3、指导写念书心得语文教课重申的是读写联合，学生经过课外阅读、博览博闻强记，宽阔了视线、累积了知识，“厚积”自然就“薄发”了，所以教师应指导学生写好念书心得，或片言只语的议论或感觉最深的人、