一年级上册数学教案第五单元1迎接海鸥-1120各数的认识青岛版(2014秋)

1、第五单元海鸥回来了-11-20各数的认识教材剖析本单元是在认识了10之内数的基础上，进一步认识1120各数。它是认数的持续和发展，对指引学生成立初步的数感有重要的意义。学生掌握好本单元知识也为后边学习20之内的进位加法和退位减法以及多位数的认识打下基础。所以，指导学生增强学具操作，深入理解数的意义，确实掌握好本单元的知识是打基础的工作，特别重要。本单元教材编写的主要特色，一是侧重在操作中感知。为了初步成立数的概念，教材重申学新手、脑、口并用，调换多种感官参加学习活动。二是倡议计算方法多样化。在计算教课方面，教材充分尊敬学生的多种想法，让学生主动去探索答案。本单元安排了一个信息窗。信息窗的情境取

2、自于真切的素材，是一幅小学生在给海鸥喂食的场面。经过察看，数“沙岸上有多少只海鸥”，睁开对1120各数的认识。在认识11-20各数时，联合摆弄学具和计数器，先学11，认识计数单位和数位，掌握基本的内容，再认识11-20各数。借助从画面提出的“此刻有多少个小朋友”和“岩石上此刻有多少只海鸥”的问题，引出计算十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的学习。为了突出要点，分别难点，有些内容存心识安排在练习中学习和扩展。如在自主练习中，设计有“按次序写数”，进一步学习数的次序；“填或=”让学生学会比较数的大小；“估一估两堆共有多少块糖”浸透估量，经过多种形式的学习，指引学生全面掌握本单元内容。教材编写特

3、色：1、关注学生已有的数学活动经验。学生在学习10之内数的认识与加减法时，已经累积了必定的生活经验，如数物体的个数,借助小棒等学具数数、计算加减法等。在平时生活中，学生会常常接触到11-20之内的数数、比较大小、读写、简单的计算等。在教材编写时，充分地利用这些现实的知识基础。如：在教课认识“11”这个数时，直接让学生数出沙岸上有多少只海鸥，这是充分借助学生的生活经验。在认数以后教课“12+3=？”时，让学生利用已有的知识经验数一数或利用小棒或计数器经过摆一摆、拨一拨等数学活动，自主达成对算理算法的研究。2、侧重在直观操作中感知与抽象。教材在编排11-20之内数的认识时，第一让学生借助实物数数，

4、在借助小棒等学具数数，在数数的过程中感悟数的大小，掌握数的次序。接着把10根捆成一捆，在直观的基础上抽象出10个一是1个十，而后用计数器表示出来，借助计数器进一步抽象出数的写法。这个过程充分表现了有直观到抽象，有益于学生理解数的意义，发展数感，浸透数形联合的思想。此外，在教课加减计算时，也经历了解决红点问题借助学具明确算理，解决绿点问题在理解算理的基础上抽象算法的从直观到抽象的过程。3、倡议解决问题方法的多样化。本单元教材在认数和计算的编排上都侧重认识决问题方法的多样化。如：在认识“20”时教材表现了借助实物来一个一个的数，用小棒数一数，用计数器拨一拨等多种方法。在计算教课时，也表现了数一数，

5、拨一拨、摆一摆等多种方法。多样化的方法是以显现学生在合作研究成就的形式表现的，表示这些方法要经过学生的自主研究、合作沟通的形式产生，表现了学生的主体地位，有益于培育其创新意识。教课目的1、联合详细情境，能正确地数出数目在1120之间的物体个数；认识11-20各数，并能正确地读、写。2、在数物体个数的过程中，初步认识计数单位“一”和“十”，认识数位“个位”和“十位”；知道1120各数的构成，认识20之内数的次序，会比较20之内数的大小。3、联合详细实例，能正确计算十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法，知道加减法各部分名称。4、经历用20之内数描绘身旁事物的过程，领会数与生活的联系，形成

6、初步的估计意识。教课要点、难点1、认识1120各数，并能正确的读写教课要点2、能正确数出11-20物体的个数。1、知道1120各数的构成认识20之内数的次序比较20之内数的大小教课难点2、能正确日算十加几、十几加几（不进位），十几减几（不退位）的加减法教课建议1、充分借助学生已有生活活动经验研究新知。教课时教师要充分利用学生已有的经验。这样，既能够有的方失，又能够让学生感觉到自己在研究中的重要作用，进而乐于思虑。如在教课时11-20各数的认识时，能够直接将问题提出，让学生数一数沙岸上有多少只海鸥，礁石上有多少只海鸥。学生依据已有的具备的数数经验，很简单数出有11只和20只，并且会出现一个一个的

7、数、两个两个的数等不一样的方法，这些经验将帮助学生赶快进入新知的研究。相同。在教课“12+3=”时直接然给学生想方法来计算。因为学生在认数时已经形成了用小棒和计数器表示数的活动经验，所以学生很顺利得出计算结果，并借助学具操作研究“十几加几”的算理和算法。松手让学生借助已有的经验进行研究，知足学生成为发现者的梦想，也能帮助其联系已有的认知基础研究新知。，2、充分借助学具操作，让学生经历直观到抽象的过程。数的认识和计算关于一年级学生来说比较抽象，要充分的借助学具操作，让学生经历直观到抽象的过程。如本单元中，计数单位“十”和数位“十位”时非常重要的。学生理解同一个数字在不一样的地点表示不一样的数值是

8、比胶困难的。在教课时，要充分的让学生用1根小棒代表1只海鸥来摆一摆，而后让学生思虑怎样摆才能使学生一眼就看出是多少。跟着学生想出把10根打成一捆，引出“10个一就是1个十”，让学生深刻领会计数单位“十”的意义产生的重要性。再借助计数器表示出“11”，比较小棒、计数器写数，在脑筋中成立起“1个十”和“10个一”的表象，理解数的构成，进而形成数的观点。这样，既培育学生抽象归纳能力，又能培育学生的数感。3、松手研究与合作沟通，让学生显现多样化的方法。在解决问题的过程中，要给与学生充分的时间和空间，松手让学生独立地研究算法，并经过沟通，体验算法多样化。如：在教课“十几加几（不进位）”加法时，教师在学生

9、列出算式“12+3”后，让学生独立思虑等于多少，如何计算，而后进行沟通，充分显现多样化的方法，如数一数，用小棒摆一摆，用计数器拨一拨、“2+3=5,10+5=15”等，因为学生的知识基础、思想习惯等会有不一样，所以出现的方法可能不一样，像数一数的方法在状况比较好的班级就会不存在，而“2+3=5,10+5=15”这类方法又有可能没有出现，我们在教课时，要明确每一种方法的价值，对重要的方法，如借助学具操作和“2+3=5,10+5=15”一定出现，假如学生不出现要进行指引，并要点办理，而其余方法能够适合灵巧办理。这样，既能够培育学生的思想能力和创新能力，又能够保证达成基本的教课任务。4、依照教课目的

10、全面回首，客观评论学生的学习状况。在评论学生时，能够从以下3各方面进行。可否正确的数出数目在11-20之间的物体的个数，掌握数的次序；可否正确的读、写；可否正确认识计数单位“一”、“十”和其所在的数位；可否掌握数的构成并会比较大小；可否正确的进行口算“10加几”、“十几加几（不进位）”及相应的减法，知道加减法算式各部分的名称。可否借助学具进行操作、察看、思虑、合作、沟通等数学活动，可否借助学具操作进行抽象归纳，病娇理解地表达自己的想法。可否踊跃参加学习过程，借助已有的经验主动思虑，享受数学学习带来的快乐，拥有学好数学的自信心。课时安排共4课时灵巧课时2课时教课内容课时迎接海鸥-11-20各数的

11、认识1喂海鸥十几加几（不进位）和十几减几（不退位）1综合练习1智慧广场1共计4第五单元1迎接海鸥-11-20各数的认识教课内容教材第76-79页信息窗1，11-20各数的认识及有关的练习。教课提示创建“海鸥回来”的情形，让学生从情形中自然的认识数，领会数与生活的亲密联系；而后经过摆一摆、捆一捆等活动让学生领会和掌握“10个一是1个十”及数位个位和十位，掌握11-20个数的构成。本信息窗表现的是小朋友欢迎海鸥回来的情境。图中包括的主要信息有：沙岸上有11只海鸥、13个小朋友、礁石上有20只海鸥。借助问题“沙岸上有多少只海鸥？”、“沙岸上有多少个小朋友”和“礁石上有多少只海鸥”，引入对11-20各

12、数的认识。教课时能够利用多媒体或许挂图创建情境，先让学生独立察看情境图，谈谈图中画的什么的是什么，接着联合学生的回答适合介绍素材的背景：因为人们侧重环境保护，海洋的生态环境改良了，海鸥又回来了，看，一群小朋友正在海边欢迎海鸥的到来，再给海鸥喂食。这样，一方面增加学生的环保意识，另一方面激发了学生的踊跃性。引入对本单元知识的学习。第一红点标示的问题是：“沙岸上有多少只海鸥？”教材先出示了两种不一样的数法，接着借助小博士引出学具，学习数的构成、数位及读写法。这样，从学生已有经验和知识基础出发，经过学生着手操作，解决抽象的计数单位和数位。教课目的知识与能力1、让学生会数、会写20之内的数。2、认识数

13、位“个位、十位”和计数单位“一、十”进一步培育收集办理信息的能力。3、掌握11-20各数的构成，能比较数的大小。4、让学生体验数与生活的联系，获取数感。过程与方法经历在实质情境中提出问题，解决问题的过程，让学生从情形中自然的认识数，领会数与生活的亲密联系；而后经过摆一摆、捆一捆等活动让学生领会和掌握“10个一是1个十”及数位个位和十位，掌握11-20个数的构成。感情、态度与价值观1、培育学生用数学的目光对待四周的事物，用数的观点剖析平时生活中的各样现象的意识和能力，并与别人沟通，促使学生数感的发展。2、在独立思虑和合作的过程中，锻炼战胜困难的意志，培育踊跃参加环保意识的态度和习惯。教课要点、难

14、点教课要点：认识数位“个位、十位”和计数单位“一、十”掌握11-20各数的构成，能比较数的大小。培育学生数感。教课难点：认识数位“个位、十位”和计数单位“一、十”掌握11-20各数的构成，能比较数的大小。培育学生数感。教课准备教师准备：课件、小棒、计数器学生准备：小棒、计数器。教课过程（一）新课导入：一、创建情形，提出问题1、介绍背景：市南区倡始“挽留海鸥”的活动，经过大家的不懈努力，不久“海鸥回来了”，让我们去看看此刻海边的美景，怎么样？2、出示情境图，让学生说一说图上都有什么？（让学生把图上的内容说完好。）学生自由发布建议。教师合时对学生进行环境保护的教育。讲话：此刻海边变漂亮了，可爱的海

15、鸥又回来了。你瞧，小朋友和海鸥玩的多开心啊！设计企图：既创建了学习新知的情形，又借助情形让学生说：“怎么做才能让海鸥回来呢？”让环保教育与知识学习融为一体。(二）研究新知：1、你们看图能提出什么问题？（让学生充分发问。）沙岸上有多少只海鸥？礁石上有多少只海鸥?沙岸上有多少个小朋友？2、数11-20各数你能估一估沙岸上有多少只海鸥吗？数一数，谈谈你是怎么样数的。1个1个的数，2个2个的数，说明：侧重让学生掌握1个1个的数，2个2个的数，5个5个的数。依据提出的问题，数出自己喜爱物体的个数。（学生谈谈数的方法。）学生数出并回答，师随机板书此数学习11-20各数的数法。让学生把图中的数数全，把图中提

16、到的各样信息显现完好。2、认识数的构成、数位和计数单位。1）如何才能把数数的更正确呢？我们能够借助学具摆小棒学习数“沙岸上有几个海鸥？”（用小棒表示海鸥）2）指引学生把此中10根捆成一捆，重申10个一是一个十，让学生初步领会十进制，领会十几是由一个十和几个一构成的。3）一捆小棒加一根就是11，11是由1个十和1个一构成。一捆加两根就是12，12是由1个十和2个一构成。接着让学生按这类方法摆出11-20各数，知道2个十是20。4）在计数器上表示数，教师说明：从右侧起第一位是个位，第二位是十位。个位上的珠子表示几个一，十位上的珠子表示几个十。如何在计数器上拨呢？指学生试拨。5）教师在计数器上拨数，

17、学生读。教师说数，学生在计数器上拨出来。并说一说这些数是由几个十和几个一构成的。6）一共有几个小朋友？摆一摆，圈一圈，13里面有几个十和几个一？在计数器上如何表示？这个数怎么写？十位上的“1”表示什么，个位上的“3”表示什么？7）礁石上有多少只海鸥？先数一数，再用手中的小棒摆一摆。教师指引学生数10根捆成一捆，看看能够捆成多少捆。1捆表示1个十，2捆表示几个十？2个十在计数器上怎么表示？2个十是多少？（板书：2个十是20）如何写？设计企图：在这一环节的教课中，摆一摆、数的构成、在计数器上表示数、写数是一个互相联系的过程，不可以将之分别开来。（三）稳固新知：1、第1题先让学生按要求圈出10个，再

18、谈谈各有几个十和几个一，合起来是多少，最后写一写。2、教科书第78页的第2题：写一写，画一画这是一道稳固数位知识的练习题，弄懂题意后让学生独立达成。集体校正时提问：你为何这样写？为何这样画？达成后进行扩大练习。3、教科书第78页第3题：按次序写数。指引学生以各样形式对20之内数的排序练习：1）从小到大2）从大到小4、第4题：按次序把各点连一连。5、第5题：塡一填，读一读。6、第6题：找一找，读一读。学生找到课本11、12、13、14、15、16、20页，读一读。比一比：15和12谁大谁小？你是怎么比的？7、教科书第79页第7题：数学游戏先给学生解说清楚几个名词：大、小、大得多、小得多、差不多。

19、讲清楚规则后，让学生同位合作游戏。8、第8题：比一比，塡一填。9、第9题：先仍旧子圈一圈，在数一数一共有多少块糖？让学生数一数图上一共有多少颗糖。指引学生理解“仍旧子圈一圈”，即把5颗糖圈在一同，再让学生着手圈一圈。指引学生：每个圈里有5颗糖，我们能够5个5个的数，如何数？最后还有3颗糖还没圈进去。如何数？一共有多少块糖？此题主要让学生学会5个5个的数，同时浸透10加几的不进位加法(15+3=18)10、第10题：小蝌蚪找妈妈10以上的数和10之内的数怎么比较大小？两个10以上的数怎么比较大小？指引学生理解题的意思：比15大的蝌蚪是左侧青蛙的孩子，比15小的蝌蚪是右侧青蛙的孩子。在以上的基础上

20、，学生独立达成，用县连一连。11、第11题：想想，塡一填。看看这两组数字，你发现了什么？（2个2个的数，一个顺数一个倒数）设计企图：在这一环节的教课中，经过各样练习，掌握11-20之内的数构成，比较大小、认识计数单位和数位，更好掌握知识形成技术。（四）达标反应一、填空1、一个十2个一合起来是（）2、“11”十位上的“1”表示（）3、16里面有（）4、有2个十，就在（）位上写2。5、比14大，比16小的数是（）12345678910121415171920我会答:（1）比10多1的是（），比17少1的是（）。（2）16前面一个数是(),后边一个数是()。（3）15是由()个十和()个一构成。（4）()个一和()个十和起来13。（5）16和18中间的一个数是（）。（6）与19相邻的两个数是()和()。说一说101317181916二、增补习题看图写数。（）（）填一填。参照答案：1118参照答案：一、填空1、一个十2个一合起来是（12）2、“11”十位上的“1”表示（一个十）3、16里面有（一个十和6个一）4