小学语文六年级上册第四单元桥 教案

1、桥第一课时教学设计四川美丰刘营中心小学 赵芙蓉教材分析：桥是部编版小学语文六年级上册第四单元的一篇课文，这是一篇小小说，课文满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”做题目的深刻内涵。小说情节跌宕起伏，扣人心弦；，语言简练生动，结尾更是出乎意料，极富韵味。教学目标：1.学习生字，理解重点词语的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理清

2、课文的脉络，整体感知课文内容，感受洪水的凶猛和村民的惊慌，4.了解小说情节、环境、人物形象三大要素，领悟悟环境描写的作用。教学重难点：1.整体把握课文主要内容，感受洪水的凶猛和村民的惊慌。2.了解小说情节、环境、人物形象三大要素，领悟悟环境描写的作用。教学准备：视频资料、多媒体课件教学过程：一、激趣导入，揭示课题1.播放山洪暴发视频，教师激趣导入。2.出示课题，质疑思考：桥，让你想到了什么？3.小说三要素：人物、情节、环境【设计意图：视频导入，直观形象地刺激学生感官，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。质疑课题，激发学生对课文了解的欲望，培养了学生的语感。了解小说三要素，既是复习巩固，又能让学生

3、把握文体特点，同时为初读课文做好铺垫。】二、初读课文，检测预习1.教师出示自读要求，学生自学课文。（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子。（2）想想课文是在什么样的环境下发生的一件什么样的事情，文中有哪些人物形象？2.教师检测学生的自学情况。（1）正确认读下面的词语，注意把变色的字读准。（2）学生自主识字，教师讲解、范写易错难写字。（3）词语分类。学生读一读，再结合课文把它们分成三类。咆哮 惊慌 清瘦 放肆 狂奔 势不可当 拥戴狞笑 沙哑 跌跌撞撞 乱哄哄 揪出 你拥我挤明确：描写洪水的词语：咆哮放肆 狂奔 势不可当 狞笑描写村民的词语：惊慌 跌跌撞撞 乱哄哄 你拥我挤描写老汉的词语：清瘦 拥

4、戴 沙哑 揪出【设计意图：理解词语时要注意联系上下文，因此把本课中描写洪水、老汉和村民的词语按照“集中学习再归类整理回归课文理解”的思路来进行学习，改变了孤立教学词语的方法。同时，通过把词语分类，可以直观地感受到洪水的可怕、村民的慌张和老汉的镇定。】3.学生理清课文脉络，概括课文叙述的主要情节。提示学生抓住开端、发展、高潮、结尾来概括文章的主要内容。示例：课文讲述了山洪暴发的危急时刻，老支书组织一百多人撤离，最后桥塌了，老支书英勇牺牲的感人故事。三、再读课文，整体感知1.学生默读16自然段，划出描写环境的句子，选择你认为写的最生动的一句，在旁边写写批注，说一说你的感受。可以是一个词，也可以是一

5、句话。预设1：“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”我从这句感受到了雨下的很大很急。预设2：“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”运用比喻的修辞手法，让人感受到了洪水的凶猛，可怕。预设3：“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”运用拟人的手法刻画了洪水，感受到洪水的放肆和可怕。2.作者用拟人的手法表现洪水的可怕，像这样的句子，这一部分还有一句，你能找到么？“死亡在洪水的狞笑声中逼近。”这个笑怎么理解呢？是开心点的的笑吗？可怕的笑就是“狞笑”。3.洪水如猛兽，席卷了整个村庄，正一步步地威胁着人们的生命安全。人们你拥我挤，想找出一条生路，却被洪水逼向了一座窄窄的木桥。此时，

6、你能想象出他们惊慌失措的样子吗？请大家再读一读描写人们惊慌失措的有关句段，想象当时的情景，感受村民们心中的恐惧。预设：“是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。人们又疯了似的折回来。人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。”从“你拥我挤”“疯了似的”“跌跌撞撞”这三个词中我们可以看出他们非常(惊慌)。4.作者为什么用了这么多的笔墨来描写周围的环境呢？5.这些环境描写的句子顺序能不能调换？【设计意图：学生与文本对话，与老师交流，教师适当提示，精要总结，把更多时间留给学生，尊重学生的自己的感受，鼓励学生说出从本文中获取的信息和见解，能使学生更深刻地体会文本语言的魅力。】四、迁移延伸，加深体会小说中的环境除了自然环境，还有包括生活背景、社会关系等情况的社会环境。我们来看一段文字。默读大屏幕上的文字，说说哪些是社会环境描写？有什么作用呢？【设计意图：拓展社会环境描写是为了与自然环境进行对比，让学生对于小说的环境的衬托作用有了更全面、深入的理解，为今后的阅读和习作打下基础。】五、总结回顾，课堂练笔1.小结：求生是人的本能。在死神面前，人都有求生的欲望，唯有一个人是例外。他是谁？在这生死攸关的时刻他做出了怎么样的抉择呢？我们下节课再来学习。2.课堂练笔用今天学到的环境描写的方法写一段“放学路上”的生活片段。3.课后作业。【设计意图：小练笔的安排是检验学生