小学语文二年级上册丁丁冬冬学识字红牌楼小学王平区研课丁丁冬冬学识字教学设计及点评

1、换个视角，让识字教学活起来成都市红牌楼小学执教 刘诗涵/ 评析 王平前段时间，听了一节区级识字写字教学研究课，感觉上得非常出彩。该课是北师大版二年级上册6单元丁丁冬冬学识字（二）B的内容。这个课确定的教学目标是认识14个生字，会写其中“炉、熟”两个字；认识火字旁、四点底、食字旁，知道他们表示的意思、写法；在识字教学过程中，培养学生对家乡的热爱之情。本课最大的特点是设计新颖，用成都著名景点（锦里、宽窄巷子、春熙路）为场景，巧妙利用成都美食来进行识字教学。教学设计紧紧抓住学生的兴趣，从学生最喜欢的地方出发，把相对枯燥的识字教学课，上得生动有趣，使教学的重点得到突出，教学难点得到突破，并恰当地进行了

2、拓展，增强了语文的人文性，语文味浓厚。学生学得兴趣盎然。该课受到了听课者的高度赞扬。下面结合该课教学过程，谈谈该课的特色及亮点。丁丁冬冬学识字（二）B教学过程如下：一、交流导入1视听歌曲我爱这座城市片段引入教学。2师生交流谈话。师：我们大家都生活在成都，成都的什么让你印象深刻？（生答：略）有没有发现成都的美食特别多？你在成都吃过哪些美食，快来和我们分享一下。（生答：略）师：同学们，你们吃过这么多的成都美食，真是一个个的小吃货。今天刘老师就要带领大家开启一段“成都美食之旅”！（点评：通过看和听张靓颖的我爱这座城市视频，调动学生的学习兴趣，激发对家乡成都的热爱之情。随后，教师和学生交流谈话，很自然

3、引出成都的美食。开课氛围有趣而且轻松。）二、情景识字（一）锦里出示著名景点锦里古街1.借名小吃学习生字、新词。师：众所周知，锦里五花八门的小吃特别多，你们看，这是（PPT依次展示图片词语，请生教读）三大炮、蛋烘糕、钟水饺（肉馅）、韩包子（蒸）、糖油果子(炸)、烧烤。师：你怎么认识“油、烤”？（“油”字分析字形结构；“烤”利用形声字形旁表意，声旁表音的特点识记。）师：刚刚的美食要到黑板上集合，跟他们打打招呼。还有两个字词也要上黑板，把他们的字音读准确。（师贴字词卡片，生读，相机正音。）（点评：教师出示成都“锦里”的照片，学生非常激动。老师顺势出示成都名小吃，三大炮、蛋烘糕、钟水饺（肉馅）、韩包子

4、（蒸）、糖油果子(炸)、烧烤。这里巧妙的是把课文中要学的生字自然地融入教学之中。然后，相机把正音、识字的方法等运用起来。教学自然而不露痕迹。）宽窄巷子出示著名景点宽窄巷子1.学习生字“锅”。师：在锦里品完了小吃，现在我们要穿越到成都另一个著名景点。身子坐正，眼睛闭好“刷”，睁眼看看大屏幕，我们来到了宽窄巷子。同学们，一场秋雨一场凉，天气愈发寒冷，你觉得最适合吃点什么呀？生：火锅。师：“锅”是什么结构，该怎样记住它？生：“锅”是左右结构的字。它是一个形声字。“锅”是金属做的，所以是金字旁。2认识“火”的演变。师：是呀，寒冷的季节，吃着火辣辣的火锅，烤着温暖的炉火，真舒服！你们来看一看，（出示：图

5、）这是一团正在柴堆上熊熊燃烧的火焰，古人根据它的样子，造成了象形的“火”字，后来逐渐变成了现在的样子。3学习生字“灶”。师：今天，我们就在宽窄巷子，吃一家有特色的“老灶火锅”。老灶是什么？你见过老灶吗？在哪里见过？（出示图片）是农村用来生火做饭的设备，一般用砖、土垒成，所以你们看，灶的左边是个“火”，右边是个“土”字。城市里一般用什么灶呢？燃气灶（出示图片）。用来生火做饭的设备还有炉子（出示图片）。我们把炉子和灶统称为“炉灶”。4.指导书写“炉”。师：“炉“是什么结构？你发现火变成火字旁时，有什么变化？（相机把“火字旁”贴在黑板上。）师：谁来书空一下炉字？这个字哪边窄哪边宽？生：左窄右宽。师：

6、所以在写的时候左边让一让右边，户的竖撇压在竖中线上。还要注意这个字左右同高。（师黑板范写，生看描写，写字做到三个一。）（请生当小老师点评，优点及建议都要提到给他找个优点夸夸他？再给他提个建议，让他把炉写得更好看？再写一个炉，注意小老师提醒我们注意的地方.）（生同桌互相点评）（点评：这个部分从成都第二个著名景点“宽窄巷子”引出“火锅”，农村的“老灶”，城市的“燃气灶”，最后是“炉灶”。这个思路贴近学生生活，学生积极参与。比如，对农村“老灶”的认识，学生就把自己所见讲给大家听，非常精彩。在此基础上，教师教学生认识“炉”字，并现场范写，学生描红。描红后，在展台上呈现学生的作品，并请学生当小老师点评，

7、提出优点及建议。这个指导非常落实，非常有效。）5学习生字“熟”。师：刘老师奖励大家继续吃火锅，你想吃什么？（询问几位）师：这家店有道招牌菜美味肉丸子，有没有人和刘老师一样，想吃圆滚滚的，QQ弹弹的肉丸子？生的能不能吃？生：不能，要煮熟才能吃。（师教读煮熟，字音读准确，注意多音字，可以查字典了解。）师：要把生的食物煮熟有一个关键因素，需要什么？生：火。师：其实“煮熟”这两个字里面就藏着火，你觉得哪个部分代表火？（相机解释四点底和火有关，黑板右边贴四点底，询问：你想提醒小朋友注意什么？四个点的方向，四个点的大小。）6.指导书写“熟”。师：“熟”是什么结构？生：上下结构。师：“熟”上边是“孰”，在古

8、代是谁的意思“人非圣贤，孰能无过”，下边是个四点底。师：你还有什么办法记住“熟”字？生：“把丸子放进锅里，盖上锅盖，在火上煮，就熟了。”“丸子要煮久一点，熟了才能享用肉丸子。”师点评：你会用学过的熟字记生字，而且想象了画面，你真了不起！指导“熟”字的写法。学生一起看屏幕，分笔画书空熟字。这个字上面笔画多，下面笔画少，在写的时候下边让让上边。师黑板范写。老师写完后，学生描红。教师挑选学生作品现场展示，请小老师点评，优点及建议都要提到。点评完，学生再写一个。同桌相互点评。7.学习生字“煎、熬”。师：同学们赶紧收拾好，我们接着吃火锅。我们点一份主食煎饺。吃了辣味的火锅，要喝碗银耳汤润润嗓子，银耳汤是

9、怎么做出来的？熬。（点评：这个片段继续抓住学生的兴趣，图片出示“香菜丸子”，旁边是热气腾腾的火锅。学生直流口水。教师借势引出“熟”。这是本课的难点，教师利用分析字的结构，让学生说记住“熟”的方法，数笔画，分析该怎样写，教师范写，学生描红，现场展示等多种手段，把难点突破了，而且训练得到落实。最后，还是利用火锅，引出“煎、熬”和“四点底”告诉学生这些都和“火”有关系。教学行云流水。）（三）学习“食字旁”1教学“饥饿”和“饱餐”。师：为了奖励认真听课的孩子们，现在我们来做个“我演你猜”的游戏，谁愿意来当小演员？生积极参与表演“饥饿”，“饱餐”的样子，台下观众猜。师PPT出示答案，生齐读。师告诉学生这

10、是一组反义词，并再出示：饥肠辘辘酒足饭饱。生齐读。（点评：这个片段教学，仍然以学生的兴趣入手，充分让学生参与教学活动。学生积极性非常高。教师巧妙地引入了“饥饿”和“饱餐”，并相机进行教学。）2.教学“食字旁”。师：同学们，观察这四个词语中红色的字，你发现了什么？生：我发现了“饥、饿、饱、饭”都带有“食字旁”，都是左右结构的字。师：带“食字旁”的字和什么有关？生：食物。师用图片出示，古代用来装粮食的器皿，并告诉学生古人根据它的样子，造出了象形文字“食”，后来逐渐变成了我们现在看到的食字。当“食”出现在左右结构的字里，为了书写方便，往往简写为“饣”。师贴部首，生书空。师：你能读读这些词语吗？生：齐

11、读。（师黑板左边贴词卡）3.送词语宝宝回家。师：同学们，到现在为止，我们在美食之旅中已经认识了很多的字词，除了黑板上的以外，还有（贴词卡：火锅、炉灶、煮熟、煎饺、熬，小老师教读，生跟读。）师示范送一个后，请两个同学，送带火字旁、四点底、带食字旁的词语宝宝回家。（点评：这个片段通过让学生观察、思考、书空、朗读、送词宝宝回家等手段，充分让学生参与，做到了眼、手、脑、嘴等多种感官参与，加深了对知识的认知，而且学生学得轻松。）（四）春熙路步行街出示景点春熙路步行街1.学习文中小诗“刀削面”。师：同学们，我们刚刚在锦里吃了小吃、宽窄巷子吃了火锅，现在我们的成都美食之旅第三站来到了春熙路步行街，刘老师要带

12、你们去吃一碗筋道的面食。师范读，生说出文中小诗所写内容（刀削面）；并理解“银鱼、柳叶”指什么？生自由读解决字音；抽生读，正音；师详细讲解刀削面，引导生对刀削面的喜爱向往。师：制作刀削面时削下来的面片儿中厚边薄，煮熟以后入口外滑内筋，越嚼越香。要是淋上咱们成都的椒油海椒，再舀一勺臊子，那滋味真是不摆了！想不想吃一碗热腾腾香喷喷的刀削面？生：（流口水）想。生有感情地读，并试着背。（点评：课文小诗处理利用成都著名景点“春熙路步行街”引入，学生仍然兴趣盎然，加上教师对刀削面有滋有味的描述，学生馋得似乎要留口水，学起诗来也轻松惬意。）诗文拓展师：同学们，成都作为享誉中外的“美食之都”，处处彰显着美食文化

13、。而咱们中华五千年的历史长河中，美食文化更是占了一席之地。1诗人白居易也给你们送来了美食ppt出示：胡麻饼样学京都，面脆油香新出炉。（刚刚烤出来的胡麻饼油油脆脆（出图），阵阵飘香！你们想吃吗？）2诗人符曾在上元竹枝词里说ppt出示：桂花香馅裹胡桃，江米如珠井水淘。（赖汤圆（出图），香香甜甜的，读出感情）3美食对天下百姓来说真是太重要了，所以有一句古语说得好ppt出示：王者以民为天，而民以食为天汉书 郦食其传。（对一代君王来说，他的百姓最重要；而对咱们普通老百姓来说，吃得饱、吃得好才是最重要的。所以，美食文化才能长盛不衰！）（点评：这个部分紧扣教学重点，引入了古代名家名篇，对课堂进行了有效拓展，课堂展现了丰厚的文化底蕴。学生受到了熏陶。）四、小组讨论，分享交流学生分享交流搜集的带有今天学习的偏旁部首的字。五、总结师：同学们，今天我们到了锦里宽窄巷子春熙路去品尝美食，其实成都还有更多美食聚集地等待你们去发现！希望大家带着一颗对成都的热爱之心，不断寻找成都美食，品味美食文化，从美食里学识字。（点评：最后两个环节设计特点也突出。第一分享交流紧扣课堂重点，体现课内外相结合。第二教师总结进一步激发学生热爱家乡之情，同时告诉学生学识字的方式很多。）总评：该课给我们最大的启示有两点：一是，执教者站在儿童的视角来设计教学，将识字和