七年级上册语文单元复习教案

1、 七年级上册语文单元复习教案七年级上册语文单元复习教案1 教学目标： 1.结合本单元学习的课文，引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。理解直接抒情和间接抒情的表达效果。 2.引导启发学生把握好抒情的度，学习根本的抒情方法。 教学重点： 引导学生在情感体验的根底上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。 教学难点： 启发学生把握好抒情的度，学习根本的抒情方法。 教学过程： 一、体会抒情之美。 简介抒情的表达方式。 比拟本单元课文抒情句的运用。体会抒情的作用，导入课题。 二、归纳抒情之法。 1.比拟争论：我们要抒发怎样的情感? (1)真实的情感; (2)独特的情感。 2.向名家取经：我们可以怎

2、样抒发情感? 分析名家名作中包含情感的语句，分析理解直接抒情和间接抒情的作用： 直接抒情也即直抒胸臆，是指在记叙、描写的根底上，在感情到达酷热的程度时，直截了当地把内心的感情抒发、倾吐出来，抒情的效果剧烈，鲜亮。 间接抒情是指的感情渗透在表达、描写、谈论中，感情同写人、叙事、写景、状物融合在一起，这种感情的抒发是渗透在文章的字里行间的，含而不露，委婉动人，耐人寻味。 比拟归纳，学习抒情的方法。 分别给出含有直接抒情和间接抒情语句的文段资料，学生争论分析其中手法运用的特点。 直接抒情的详细方法例举： 直抒胸臆(内心独白)变换人称(其次人称) 间接抒情的详细方法例举： 借景抒情(融情于景)托物言志

3、(融情于物); 三、比拟抒情之度 1.例文比拟，体会抒情之度。 明确：所谓“恰当书法”，一是指要把握好抒情的度，二是指要选择好抒情的方法。 2.问题引导，学习恰当抒情。 把握好抒情的度; 选择好抒情的方法。 明确：恰当地抒发情感，前提是对情感要有深刻的体验和细致的揣摩。对情感的回味，可以促发与原初情感相像的体验和感受;通过反复体验，能将情感本身的意味感受得更深、体会得更准。另外，找到触发情感的点并将其写在作文里，会更简单打动读者。 四、实践抒情之法。 1.课堂作业。 PPT出示一段描写家乡的话语，将其中直接抒情和间接抒情的句子挖空，让学生独立填写。写作后进展沟通争论，分析写作思路。 总结：情贵

4、在真，要抒发自己的真情实感。：刘勰在他的文心雕龙中说“情者文之经。”只有用饱满的情感直叩读者心扉，文章才具有内在的魅力。否则，无论怎样雕章琢句，都只能是繁采寡情，味之必厌。这句名言告知了我们抒情的重要性。抒情不是全篇使用，要运用合宜;沟通时要专心体会别的的同学的优点，加以运用; 2.家庭作业。 以“乡情”或“我的苦恼”为题，写一篇记叙性作文。依据内容特点和表达需要，选择适宜的抒情方式。情感的抒发要有内容，有凭借。不少于500字。 七年级上册语文单元复习教案2 复习导引 （一）复习目标 1.回忆根底学问，深化理解把握。 2.把握本单元的学问构造。 3.品位赏析文章中的精致语言，领悟课文的深长意味

5、。 4.整体把握课文内容，学习课文的表达技巧 （二）复习重点 1. 整体把握文章内容学习课文的表达技巧。 2.品位赏析语言，领悟课文的深长意味。 （三）复习方法 构建学问网络，梳理剖析主干学问；强化训练以实现理解，互动探究以寻求规律。 第21课 风筝 1在本单元的5篇课文中，风筝是意蕴最丰富的一篇，应当提倡多角度的有创意的阅读，宜从多种角度加以引导，拓展思维空间。 2训练探究文意的力量。这篇课文的难点较多，正是讨论性学习的抱负教材，要让学生预习时把不理解的地方划出来，要鼓舞学生质疑问难，培育发问精神。教师教学用书里提出并解答了的九个问题，根本上解答了全文的要点，可以一次性提出来；同时，在“有关

6、资料”中精选局部有助于探究课文主题的材料，供应给学生。让学生将问题整理一下，依据材料和课文，有步骤地讨论。 3课文研读要以难为乐，又要把握住“度”，不要求一下子理解透彻。在原有根底上提高一步就是收获，理解不透彻的地方将来可以渐渐感悟，不必追求讲深讲透，不必追求面面俱到。 4感受鲁迅的人格、胸怀。 第22课 羚羊木雕 1可以分角色朗读。 2课文从孩子的眼光和心态对待场家庭冲突，叙事角度和叙事语气与学生很接近，据此，教师应设法引起学生的共鸣。可以提问：女儿既然已经把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才恰当?怎样才能避开这类不开心的事发生？ 2这场冲突没有一个完满的结局，留下一个空白，正好可以引

7、发学生的思索和争论。比方探讨人物语言后的很多删节符号所蕴涵的意味：比方指导学生分组，分别代表冲突的三方，争论这场冲突的是非曲直。 3分析冲突进展变化的几个层次。 4抓住人物内心变化进展的线索。 第23课 漫步 1先要求学生跳读课文，思索：“文章叙述的是什么事?表现哪个方面的话题?以此来整体把握课文。 2问题研讨：你喜爱文中哪个人物?为什么?漫步原来是一件小事。却小题大做、大词小用，请把这些地方找出来，并说说这样写的意图。对我们写作有什么启发? 3研讨过程中要引导学生揣摩语言。比方全文中母亲仅有两句话，第一句话“还是走小路吧”，由于她是“摸摸孙儿的小脑瓜，变了办法”后说的，有一个思想转变的过程，

8、所以应当读成拖音“还一一是一一走小路吧”。而其次句“我走不过去的地方，你就背着我。”不必大声，应读出母亲叮嘱儿子时的坦然。而“我”的那句“走大路”，读的时候要表现出斩钉截铁、没有商议余地的味道。 诗两首(金色花纸船) 1从揣摩语言入手，抓住其中的情景描写或重要语句绽开争论(见教学用书)： 同时，最好联系学生的生活体验，让学生想象画面和情景，帮忙学生感受和理解。可以让每个学生都动笔画几幅诗意图。 2在课的最终就本课组织一次朗读竞赛，鼓舞学生配乐朗读。 3了解散文诗的特点，了解冰心“小诗”的特点。 4利用自读课本，扩展阅读泰戈尔诗、冰心小诗。 第24课 世说新语两则 1根本教学模式应当是“诵读一争

9、论一诵读”。两次诵读的要求应有所不同，前次要求和复述故事结合起来，到达根本成诵，并且读懂，字词句过关，最好能翻译；后一次是背诵课文。 2探究争论的重点可以有：A、用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比较“大雪纷飞”，你认为哪一句更好?为什么?我们能想出一二个形容飞雪的.好比方词吗?B、你如何对待陈元方的为人原则、是非观? 3简要介绍世说新语这部书。 综合性学习；我爱我家 1本次活动大多是学生个人在家庭中活动，所以，教师要做好布置和安排。比 如：A、通过适当途径和方式与家长沟通，让家长对活动心中有数，便于活动顺当而有效地绽开；B、活动涉及到对家长的询问、追问或采访，教师最好和学生一起争论一个详细的采

10、访提纲，设计一些详细问题。 2提前一周布置下去，提出详细要求。在这期间可以抽查学生的访谈提纲或记录，以收到催促、监控之效。 3评价不行缺少。评价的方式可以有：自我评价同桌互评小组评价教师批改讲评作文，还可以通过问卷形式征求家长意见，了解学生在活动中的表现，对表现优秀的同学予以表扬。评价的时候还需留意定评价和定性评价相结合，以定性评价为主，以进展的眼光看问题。 4课内活动时间：写作2教时，沟通1教时、评价1教时。 关于课后练习 1表达了少而精的原则。就数量来看，精读课文三四道题，略读课文两三道题， 引导学生少做练习多读书，表达了新课程标准的根本精神。 2练习分必做题和选做题，供学生在教师指导下自

11、主选用。 3兼顾了学问和力量、过程和方法、情感态度和价值观三个维度(如羚羊木雕文后的练习，详细分析略)。 4特殊强调对课文的整体感知和拓展，并尝试让学生开展讨论性学习。比方风筝和漫步后都附录了用来比拟阅读的短文，通过课内外的比拟阅读，对兄弟间的手足情和母子之间的亲情有一个更深入的体验和思索。 5非常强调通过诵读来理解、体会和感悟课文，有些还特殊要求背诵。 6设计了一些开放性、发散性的题目(略)。 七年级上册语文单元复习教案3 教学目标 1.理解文章，把握文中所记述的叶圣陶先生的过人品性。 2.把握本文对人物因小见大的刻画方法。 教学重点 1.领悟本文行文平易、内涵深厚的写作特点。 2.领悟文中

12、所记叶圣陶先生的语文观点。 3.学习叶圣陶先生待人宽、律己严的品德。 一、导入新课 我们是否能深刻的熟悉自己的优缺点?我们又想要成为一个什么样的人?当你离别之时，你盼望别人是怎样评价你呢?今日我们一起跟随张中行的目光，看看他眼中的叶圣陶。 二、资料助读 叶圣陶(18941988)，原名叶绍钧、字秉臣、圣陶，生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。1907年，考入草桥中学。1916年，进上海商务印书馆附设尚公学校执教，推出第一个童话故事稻草人。1918年，发表第一篇白话小说春宴琐谭。1923年，发表长篇小说倪焕之。 张中行(1909-20 xx)，原名

13、张璇，学名张璿，河北省香河县河北屯乡石庄(今属天津市武清区河北屯镇)人，学者、哲学家、散文家。主要从事语文、古典文学及思想史的讨论。曾参与编写汉语课本古代散文选等。合作编著有文言文选读文言读本续编;编著有文言常识文言津逮佛教与中国文学负暄琐话等。是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老”。季羡林先生赞扬他为“高人、逸人、至人、超人”。 三、预习检测 1.生字注音 丁卯年(mo)譬如(pi)模糊(mnglng) 商酌(zhu)鞠躬(jn) 颠沛流离(pi)感慨(ki)累赘(zhu)拖沓(t) 2.生词注解 生疏：没有接触过或很少接触而不娴熟。 商酌：商议斟酌。 修润：修改润

14、色。 恳切：恳切而殷切。 累赘：(事物)多余麻烦;(文字)不简洁。 拖沓：做事拖拉;不爽利。 稳妥：妥当适宜。 以身作则：用自己的行动作出典范。 颠沛流离：生活困难，四处流浪。 不耻下问：不以向地位比自己低、学问比自己少的人请教为可耻。 四、合作探究 1.写这篇文章的缘由是什么?他主要选择了哪些材料? 缘由：叶圣陶先生去世了，给他写纪念文。 选材：与相关的，不见于或不明显见于高文典册的。 2.本文记述了叶圣陶先生哪些品德?分别用了哪些事例来进展说明。 明确：待人厚，律己严。 待人厚： (1)第三自然段：修改文章 (2)第四自然段：送客 (3)第五自然段：复信 律己严：作文、做人，力求完善，以身

15、作则，鞠躬尽瘁 3.用了一个什么词来表述叶圣陶先生的语文主见?这种风格详细讲的是什么?(用书上的原话答复) “写话”平易自然，鲜亮简洁，细致恳切，念，顺口，听，动听，说像话还不够，就是话。还特殊重视“简洁”。 4.为什么叶圣陶先生的语文主见应当受到高度重视? 从现实看，叶先生“写话”主见是切中时症的。(时症：宣扬模糊、顺势模糊，对于以简明如话为佳文的主见，就必付之一笑) 5.依据对文章的理解，为文章划分层次。 第一局部(第1段)：谈写作本文的缘由和选材。 其次局部(第2段)：总写叶圣陶先生的品德有过人之处。 第三局部(第3-6段)：详写叶圣陶先生为人宽厚的一面。 第四局部(第7-10段)：从语

16、文方面详写叶圣陶先生为人的另一面律己严。 第五局部(第11段)：谈学习和仿效叶先生品德的思索。 五、本文写作特点 1.在感情表达方面：擅长理性掌握感情，反显其真挚。 2.在人物刻画方面，用详细的典型事例进展记叙，以小见大，凸显出人物的精神风貌。 3.在文风方面：态度恳切，表达平实，语言朴实，所写正是简明而有条理的口头语，同时又不失其深致。本文的文字转换之处，下笔至简，如“文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人”。又如“以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律己”。这些地方都是文意转换的地方，而张中行先生均以一句话就完成了转折，简洁有力，深显功力。 七年级上册语文单

17、元复习教案4 一、情景激趣： 由小学时学过的叶圣陶先生的两篇文章荷花记金华的双龙洞导入。 二、目标引趣：(PPT展现目标) 1.理清文章思路，把握文章情感。 2.把握本文对人物以小见大的刻画方法。 三、识人入趣：(PPT展现两位大师简介) 1、初识叶老。生读解释内容以及屏幕上相关内容，初识叶圣陶先生。 1949年后，先后出任教育部副部长、人民教育出版社社长和总编、中国作家协会参谋、中心文史讨论馆馆长、全国政协副主席，人民代表大会常务委员会委员，民进中心主席。 2、熟悉张老。生读PPT内容，了解张中行先生。 张中行，河北香河河北屯人，学者、散文家。代表作有随笔集负暄琐话等。 是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老”。季羡林先生赞扬他为“高人、逸人、至人、超人”。 四、字词知趣： 1.指生读PPT字词，教师评价。 2.生齐读PPT