《我们的衣食之源》教学设计教案

1、学科道德与法治年级五年级上册教科书版本及章节单元或主题教学设计部编版单元或主题名称惊奇生活哪里来单元或主题教学设计说明 另一方面引导学生生疏和敬重各行各业的劳动者及其劳动，帮助学生树立正确的动观念，生疏到劳动 7 课我们的衣食之源首先从“一粒米”的生产过程人手，引导学生初步了解农业生产，并以此为范例引导学生了解农业生产与人们生活的亲热关系，生疏到农业 是8 课这些东西哪里来主要通过生活中常见工业产品的生产过程，引入工业生产的学习内容，引导学生了解工业生产对人们生活的重要意义，并生疏到我国工业生产的总体进展 趋势是从工业制造大国迈向工业制造强国，实现从“中国制造”到“中国制造”的转型。第 9 课

2、生活离不开他们旨在帮助学生生疏到各行各业劳动者的劳动对人们生活的重要意义，懂得劳动者之间是平 等的，引导学生体会劳动者的艰辛，并能用实际行动感谢他们的辛勤劳动。单元或主题学习目标与重点难点单元目标 了解农业生产的主要种类。生疏农业生产与人们的生活亲热关系及重要性。了解工业生产与人们生活的亲热关系，从工业产品的生产过程体会体 会工业生产者的辛勤，敬重工业生产者。 国制造”的转变。 6感受不同职业劳动者给生活带来的便利，懂得社会分工。7敬重各行各业的劳动者，明白只有分工不同，没有凹凸贵贱之分。重点、难点们劳动成果。和感恩各行各业的劳动者单元或主题整体教学思路教学构造图7 2 8 2 9 2 课时1

3、 课时教学设计其他课时同课题7、我们的衣食之源授课章/单元复习课专题复习课课型习题/试卷讲评课学科实践活动课其他教学内容分析教材涉及面广，既有农村又有工厂，农村的孩子对于农村的生产状况比较生疏，但对工业生产的过程却格外生疏。因此，教师课前应有针对性地指导学生进展相关的调查，并在课堂上充分利用学生对农业生产过程相对生疏的优势，通过了解农产品的生产过程，使学生加深了解传统农业和现代农业的的根本特征，体会农民工作的艰辛；通过去工厂看一看活动，呈现工业生产状况，激发学生进一步探究的兴趣。学习者分析从学生的心理特点与认知程度来看，农村小学四年级的孩子在日常生活中已有帮父母进展家务劳动及购物的经受，初步生

4、疏粮食作物的生产过程，能体会到父母生产劳动的不易。但由于学生年龄较小，他们往往只知道吃穿用需要哪些商品，从哪里获得，但对这些商品，特别是穿与用的物品具体的产生过程是生疏的，对生产与人的需求关系的了解是欠缺的。这些生疏的领域也正是他们所奇异的、感兴趣的。他们需要去了解，更渴望去了解。学习目标确定情感、态度和价值观：感受劳动者的辛苦和才智。力气：能搜集、整理所需要的信息，分析、比较事物的进展过程。学问：知道工农业生产与我们日常生活的亲热关系，了解工农业生产的根本过程，初步感知生产过程中的分工与合作，了解生产的进展和产品、生产工具的变化，感受生产与人的需求关系。学习重点难点 1通过对日常生活用品的考

5、察和探究，知道农业生产与我们日常生活的亲热关系。2了解农民进展生产劳动的过程，体验劳动者的辛苦和才智。学习评价设计从学问获得、力气提升、学习态度、学习方法、思维进展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、鼓舞性。表达学科核心素养进展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现推断学习目标的达成度学习活动设计教师活动环节一：活动一 追根溯源1播放课件：毛衣从哪里来、被子从哪里来、馒头从哪里来学生活动1学生开展“给生活用品找家”的活动，用角色扮演的方式，让每个学生扮演一

6、种生活用品。学生们相互评引导学生结合情境，依据课前的观看， 价，看看选择的类别是否正确。各样的生活用品是从哪里来的？从上面三种生活用品的产生过程中觉察了什么？它们的共性是什么？小结：农产品来自农村，是通过种植、了根本的物质条件板书：吃穿哪里来 农业生产活动意图说明：知道农业生产与我们日常生活的亲热关系。环节二：活动二 不同的农产品教师活动2学生活动21播放视频：农业与生活学生课前调查，课中沟通：农业生产的重要内容有哪些？行沟通研讨：农业生产的重要内容有哪些？ 2. 观看动画，分组争辩小结：农、林、牧、渔的生产都是农业 从“柑橘”和“苹果”的对话中，你觉察了什么？看板书：农业生产方式种植、捕 看

7、我们当地农村主要生产哪些农产品？我们餐桌上捞、采摘、饲养2播放动画：柑橘和苹果引导学生结合情境进展争辩：的食品，哪些是本地产的，哪些是外地产的？再了解家乡的一种农作物，在什么季节播种，什么季节收 获？活动意图说明：了解不同的农产品，知道不同的地理环境，打算了农业生产方式以及农产品种类有所不同。环节三：活动三 到农村去看看3播放视频：水稻的生产播放课件：农业生产方式比照3说说水稻生产的过程，并谈谈自己的感受。也可以小组为单位，分别选择一种农产品，画出其生产流程图；也可以以拟人的手法，通过角色扮演，向大家汇报，如“我是一粒米”“大豆旅行记”等。哪些不同？为什么传统的农业方式要向现代农业方 式进展？将来的农业会是什么样子？活动意图说明：了解农产品的生产过程，了解农民劳动的根本状况，体验生产劳动的艰辛、欢快等，感受应当珍惜农民的劳动，不要铺张食物；了解传统农业和现代农业的根本特征，知道农业生产方式由传统向现代进展，农业生产的不断进展，为人们供给了更多更好的物质保障。板书设计吃穿用哪里来农村、农业、农民农业生产方式种植、捕捞、采摘、饲养作业与拓展学习设计设计时关注作业的意图、功能、针对性、估量完成时间。发挥好作业复习稳固、引导学生深入学习的作用；面对全体，进展分层设计；检测类作业与探究类、实践类作业有机衔接；分析作业完成状况，作为教学改进和共性化指导与补偿的依据接；分析作