第一月班主任例会德育简报

1、德育简报2015年第4期（总第4期）靖边县职教中心 德育处 编 2015年10月16日第一月班主任例会2005年10月15日晚7:10，德育处组织全体班主任在大会议室参加了第一个月班主任例会（其中）。会议由徐飞校长主持，会上肖海明主任结合第一月班级考评结果，从工作完成情况，学校安全工作，卫生工作及常规教育和管理工作进行了全面的总结，并就德育处和班主任在工作中存在的问题进行了通报，依此引起大家的重视。杨维明主任依据德育处周工作安排计划安排部署了下一月的主要工作，重点强调了擦亮校园和班主任轮流检查晚休工作的具体要求。同时结合肖海明主任提出的问题有针对性的进行了安排和部署。马世兴主任从班主任津贴投放

2、和考评，班主任工作的敬业精神，及我校班主任工作的特殊性做了详细的说明。一、开展的主要工作 开学初第一次班主任会德育处向全体班主任安排部署了本学期的班主任工作，接着学校举行了为期10天的2015新生军训工作，此次活动已经以德育简报形式公示于大家。开学第三周，德育处派多名班主任在榆林参加了班主任培训，并让各位老师写了个人培训总结，也以简报形式给大家做了公示。利用开学典礼进行了理想信念教育再动员大会，根据不同年级制定了每周的主题班会和相关活动。开展了学生回家乘车、学生校服等方面的专项治理活动。为了加强学校安全管理，签订了各类安全协议，给学生和家长发了告家长书并收了回执，对开学以来的违纪学生作了处理。

3、召开了值周工作会议和学生代表会议。为延安大学来我校实习的老师安排了实习班主任工作。对学生宿舍进行了调整，规范了宿舍物品的摆放，制作了门签。对环境区的任务做了安排并坚持每天检查和通报。进行了一次大型安全检查和仪容仪表检查，规范了学生行为。二、存在的问题尽管开学这段时间以来，德育处作了大量行之有效的工作，但也还存在一些问题。（一）安全方面1、骑电动车：查到两次，3人，班主任要跟踪检查本班走读生。2、翻越围墙现象特别严重，周末回家、返校，逃课都翻越围墙。存在安全隐患。3、抽烟、携带手机现象严重。通过检查发现，晚休部分学生后在被窝抽烟，玩手机。烟主要是走读生带进校园。抽烟容易引起火灾。宿舍内床柜子上面

4、点蚊香，易引发火灾。4、课间十分钟学生在楼道内大吵大闹现象严重。5、午自习班主任跟班少，学生提前下课或者在下课前35分钟开始吵闹。6、晚休查的太早或有部分班主任不查晚休。7、请假条不拿规定格式纸写，有代课老师代批。8、回家返校签字表迟交、不交，一个人代签全班学生名字，漏签等各种现象均存在。9、近期高一学生中有打架苗头。（二）宿舍及卫生方面1、大部分宿舍物品摆放不到位，床铺脏乱。2、个别班级门牌没有张贴或张贴位置不对。3、男生公寓楼柜子钥匙部分班级没有上交。床头卡任务完成情况不好。4、晚休后学生吃零食、吸烟和玩手机现象严重。5、个别班级宿舍卫生差成常态化，且不能及时整改。6、个别班级环境区卫生打

5、扫不及时、不彻底。绿化带内的垃圾不能每天清除。7、学生教室内吃零食现象严重。教室内、楼道内有脚印和球印。（三）值周组和早午操管理人员发现的问题1、眼保健操不做或做的不到位。2、午操跑整齐，做操不到位。值周人员和管理人员每整顿一次扣1分。3、各类先进牌子，周五下午第五节课下后交回，如不交回，当次荣誉取消。4、要进行学生体质上报。三、下一阶段班主任工作要求（一）继续抓好学生的常规管理工作1、狠抓安全不放松（1）天气逐渐转冷，班主任务必做好走读生的摸底工作，了解走读生的住宿情况，做好防冬季煤气中毒的宣传教育工作，同时教育学生上下学注意安全，严禁骑电动车。发现监护人不在身边陪读的走读生，必须要求住校。

6、（2）做好学生周末及节假日回家和返校的登记工作，并亲自检查、签字后由负责学生及时交回德育处。对不回家或未按时返校的学生要及时与家长联系，做好不回家学生的管理工作，做好未返校学生的原因调查工作。（3）严格学生请假制度，学生请假一律使用德育处印发的专用假条，请假事由一定要清楚。并且控制学生请假人数，保存好请假学生的假条，尤其是未能按时返校的学生假条。（4）加强学生安全教育工作，做好安全隐患排查工作和预防工作（如：学生翻越围墙、吸烟、打架、外出上网、携带管制刀具等）。同时做好安全教育工作记录，留有安全工作痕迹（如班级日志、安全教育主题班会教案、学生个别教育记录等）。2、狠抓住宿生管理不放松（1）做好

7、学生标准化寝室建设工作，宿舍物品按要求统一摆放，被子要整齐叠放、床铺要平整，不能堆放杂物，专栏布置、床头卡上墙工作要尽快落实。（2）严格执行住宿生门牌管理制度，严禁学生随意调整宿舍，晚休乱串宿舍。影响值班老师晚休检查工作，给各位带来不必要的麻烦。（3）及时整改学生晚休吃零食、吸烟和玩手机现象。加强对违纪学生的批评教育。（4）做好晚休检查工作，晚休检查不能流于形式，走过场。统一在晚休铃打5分钟后开始检查，并做好检查情况登记工作。3、狠抓卫生工作不放松（1）做好班级卫生清洁工作。每天必须督促学生按时、彻底打扫室内外卫生，做到勤检查，发现问题及时整改。对德育处人员检查中发现的问题不得推诿扯皮。（2）

8、严禁学生带零食进教室。确保学生饮食健康、保证教学区域卫生洁净，学习环境舒适。（3）做好学生仪容仪表检查和纠正工作。对男生中存在的长发、怪发，女生中存在的化妆、戴耳钉、长指甲等现象要及时整改，不能睁一只眼闭一只眼，视而不见。学生在校期间必须穿校服，周末及节假日必须穿校服离校或返校。（4）培养学生良好的卫生习惯，教育学生在校园内不吃口香糖，不随地吐痰，不吃瓜子，不乱丢果皮纸屑及废弃物。 （二）抓好学生文明行为的养成教育学生文明行为习惯地养成是一个长期的过程，各班级都要时刻对学生加强文明行为习惯地养成教育，经常性教育和提醒一定会使学生提高对自身行为习惯的认识，从而促使他们规范自己的行为，在一定程度上

9、减少违纪现象的发生。四、下一阶段主要工作安排1、“擦靓校园”活动本次擦靓校园的主题“爱我校园 清洁校园 美化校园”，领导小组组长是徐校长，副组长是马主任。2、“学生健康体检”安排在下周一、二，班主任到时按照德育处的安排要求学生准时体检。体检表明日到德育处领取，体检安排表到时见班主任群通知。3、班主任轮流检查公寓楼晚休工作从下周开始。4、配合德育处做好10月份的安全演练工作。最后，徐飞校长在总结本次会议时提到，肖海明和杨维明两位主任对我们前阶段工作的总结，后阶段工作的布置是代表德育处进行总结和安排，希望大家在今后的工作中严格执行本次会议精神，对照计划逐步完成本学期制定的工作目标。班级班级管理人治

10、-法治-自治 班级管理三境界的探索与反思班主任，天下最小的主任，却拥有天下最大的世界，因为它承载着众多孩子心灵的梦想，而班主任工作事无巨细，琐碎繁多。学生的个性各不相同，学生的思想纷繁复杂，学生的信息包罗万象,做好班主任工作的重要性不言而喻，做好班主任工作的难度可想而知。我认为：做好班主任，搞好班级管理有三种境界，一是基于儒家文化的“人治”，强调班主任的个人魅力与权威意志；二是基于法家思想的“法治”，强调班级规章制度建设对学生的约束与管理；三是“自治”，基于道家思想的“无为而治”，强调班级文化对学生潜移默化的影响，培养学生自主管理、自我约束、自律发展。下面从这三种管理境界的角度对班级管理的方法

11、读点体会，以就教于各位同仁，与大家共勉。境界一：人治事必躬亲，引导督促初当班主任，大多选择的是这一路线。尤其是对高一年级的班级管理更倾向于此。这种人治的管理模式也是传统意义上的班级管理，它强调班主任是权威、发号施令者；学生是服从者、被动接受者。班级管理模式是注重管，疏于理；注重人治，少德治；注重急功近利，少长远眼光。在一定时间范围内班级管理会有初步的成效。尤其是“严厉、凶狠”的班主任，能让学生在敬畏中无条件地顺从。我就是这样的班主任。在这种管理模式下，班主任往往疲于应付，学生也叫苦不迭，造成师生关系的隔阂与紧张，更不利于班集体建设与学生的个性发展。不可否认,班主任工作非常繁重,特别是初当班主任

12、,对于班级管理事事过问，凡事包办，对学生以命令和管教为主。班级事务需要处理，老师家长需要联系，安全事故需要防范，学生成绩需要考虑，文体比赛参加，评比考核需要注意等等，日复一日，身心疲惫，班级日趋稳定，付出总有回报。但凡不在场时，比如临时开会，班级的自修纪律就不尽人意，通此情景，逮住几个学生，批评教育一番。学生看似信服，更多却是口服心不服。一有空当，调皮学生扰乱纪律现象复燃如初，有时像“保姆”，苦口婆心，千叮万嘱，有时像“警察”，威严指责，简单惩罚，有时像“消防员”，万分火急时来赶场。总之，凡事都一管到底，缺少晓之以理，动之以情的人文教育，一定范围内只能保证短期的班级平稳，也助长了学生的依赖心理

13、，不利于班级的自主发展。同时值得注意的是班级管理满负荷工作，有部分班主任感到工作被动和烦心，对自己的工作表现出一定的懈怠和应付心理。既然无法逃避，那只能想着法偷懒了，于是也就有了“扮”主任的出现。所谓扮，就是扮演，说得不好听就是装，做样子、走过场。就像一些歌手在舞台上的假唱，表面看激情四射，实际却是光张嘴不出声儿。“装”主任的主要表现是：出勤不出力，作秀不办事。比如有的逢班会才到班里转转，遇活动也就是到操场站站，有检查才下去看看，出了问题才知道其实早该谈谈；有的班主任说话办事风风火火，班级活动热热闹闹，宣传造势轰轰烈烈，最后结果却平平淡淡扮演的成分多，真做的实事少。在此又不能成为“搬主任”，工

14、作一般能成为搬主任照搬经验，如借鉴别人的管理经验和方法。把对一个班级有效的方法搬到另一个班级，不一定同样有效，对别人的东西不加考虑，一味地实现“拿来主义”，效果并不会很好。在班级管理中，很多班主任习惯把领导、家长当成秘密武器、尚方宝剑，动不动就搬领导、找家长，学生稍有问题就搬来校长说事儿，一犯错误就拿家长当挡箭牌“去，把你家长叫来我管不了你了，让校长管你吧” 语气霸道，方法粗暴，搬来了救兵，却也搬走了班主任的威信，最后往往是越搬乱儿越多，越救事儿越大! 犯点儿错是正常的他们最忌讳别人揭自己的伤疤和不光彩的过去，并且非常反感拿他们与别人进行比较。然而有些班主任，在处理问题学生时，经常戴着有色眼镜

15、，恨不得把他们所有的过错都找出来：“如此这般搬老账、揭旧伤、乱攀比，伤害了学生的自尊，浇灭了学生的希望，结果往往适得其反，学生破罐子破摔，越摔越破。再次，不要成为“板”主任，在传统的师生关系中，老师是权威，而班主任更是权威中的权威，学生则处于被动的支配地位，要听老师的话，要服从班级管理，不能有所反抗。“棍棒出孝子，严师出高徒”，为了所谓的师道尊严，我们的一些班主任经常是整天板着脸，一副高高在上、唯我独尊、冷冰冰的形象；班级管理制度太死板，一套方法用好几年；班内有啥事儿都是班主任一个人拍板把班主任当成了“板”主任。对处于青春叛逆期的学生来说，“板”主任无疑是不受欢迎的。这种“板”化的思想和做法，

16、极易引起学生反感，加深师生间的隔阂。如果学生有话不敢和老师说，有事不去找老师帮，有建议不想给老师讲，可以想象，这样的班级究竟能获得多大的发展，这样的老师还会有怎样的威严! 其实，教育工作关注的是一个个鲜活的生命，是学生最纯最真的心灵。当好班主任，人治模式他有可取的一面，如果班主任注重个人人格魅力的修养，注重道德感化的教育，与学生亦师亦友，保持适当距离，切忌去装去搬做样子，而应该满怀激情想方设法主动地、创造性地开展工作，让学生信服，对班级的稳定发展也有促进作用。但从班级的长远管理来说，缺少理性与情感的人治只能驯服学生，而非真正意义上的心灵互动。达到真正管理班级到位情境境界二：法治班规制度，有法必

17、依无以规矩，不成方圆。国有国法，家有家规，班有班纪，说话做事都要遵循一定的规则。青春年少、活泼冲动的中学生需要规则的约束和规范。班规制定出来，使之成文，班级成员无一例外都要遵守。对于违反班规的学生按照规定给予相应的教育和惩罚。这种法治的管理模式注重的是约束行为，强调的是纪律服从。对学生有一定的威慑力，为班级的稳定提供了良好的外部保障。但时间长了，违纪的学生接受惩罚与教育变成家常便饭，往往明知故犯，故伎重演。对于这部分特殊的学生，班规作用甚微。而且班规的运行过程中硬性要求、刚性指标太多，缺少了温情与思想教育。让学生从表面的遵守到内心的抵触直至最后效果不尽人意。学生个性不一，表现不一，班主任难以完

18、全公平公正地以班规约束每一位学生，导致班规实施过程中的真空现象。比如，有的班规要求：上学迟到一次，要说明原因；迟到两次，要写说明书：迟到三次，要公开检查。对大多数学生有一定的约束力，但对于懒散成性、随心所欲的学生来说，迟到不可能仅止于三次。写说明书、公开检查成了形式化的任务时，该规定已经对这些学生失去了约束力。到那时，班主任可能会加重惩罚，导致师生关系的紧张和对立。还比如：作业拖拉成习惯的学生即便按班规罚抄几遍，他也不一定会按时完成。甚至需要班主任和科任教师当面督促强求完成才行。而且罚抄有变相体罚之嫌，应慎用为好。对于大多数班级成员来说有相当的约束力，但对于部分学生还要做好相应的长期教育，弄清

19、事情的来龙去脉，依靠家长的力量共同督促教育才是明智之举。当然，班规在引导督促班级成员遵守纪律、控制言行、养成习惯方面有一定的作用。如果班主任注重对学生规则意识的培养，辅以耐心智慧的教育，那么法治的效果会更令人满意。关键是硬性的规则往往惩罚过多，少了合情合理的情感教育与思想教育。因此，法治模式也应适时修正与完善，更需要班主任因班因人因事做相应的教育。为了达到更好，尽善尽美的教育，这就要第三个模式。境界三：自治班级文化，潜移默化“无为而治”，是我国古代思想家老子思想的核心内容。“无为而无不为”的主张形似消极，实则是积极的为人处世的最高境界。班级的“无为而治”，追求的是班级的自主管理，班主任“放手”

20、让学生自我管理自治。这需要不断地提高学生自主管理的水平。而班级文化是实现这一管理模式的最佳途径。什么是班级文化?它是在师生共同交往、交流与融合中形成的价值观、社会舆论、群体意识、团队精神和行为规范的总和。即良好的班风。班级文化营造了一个非常和谐的学习、生活氛围和共同奋斗的精神领地，有着强大的凝聚力。在这一文化管理阶段，它以内在的激励为主导，追求的是每个人自觉主动地做好每件事，真正实现同心同德，进而使班级成为有思想有灵魂的有机生命体（我们要有魂成团队，无魂成团体），班主任、学生、班级持续进步、和谐发展。也同样体现了科学发展观。班级文化有形亦无形，小到班级教室的环境布置，大到班会、运动会、考试等精心的策划、安排，甚至学校的规章制度、学校的文化特色都是其中的内容。当然，还有班主任自身的个性魅力。“其身不正，虽令不行；其身正，不令而从。”这些都在有形无形当中形成了班级的文化氛围。班级文化的形成是长期的，它需要班主任的长期引导，需要激发学生的自我管理意识。比如，针对考试成绩引导学生写自我反思书，分析得失，总结经验、教训。由班主任存档，以便日后借鉴应用。这种做法的目的是激发学生的自