幼儿园区角活动设计与观察指导课件

1、幼儿区角活动的设计与观察指导清镇市新岭社区幼儿园 刘 静 幼儿区角活动的设计与观察指导幼儿个别化活动幼儿自主选择活动材料幼儿以自己的方式学习什么是区角活动？教师的两大任务：环境创设与观察指导幼儿个别化活动什么是区角活动？教师的两大任务：一、如何设计幼儿喜欢的游戏二、怎样投放与管理材料三、能否让活动更自然、流畅四、说说观察与指导一、如何设计幼儿喜欢的游戏二、怎样投放与管理材料三、能否 一、如何设计幼儿喜欢的游戏 一、如何设计幼儿喜欢的游戏目标多元化 让游戏更有生命力目标多元化幼儿园区角活动设计与观察指导课件2、内容生活化、情感化 熟悉、亲近的内容能激发参与兴趣2、内容生活化、情感化3、材料自然性

2、 废旧材料的使用更环保、绿色，更便于教师操作3、材料自然性一物多用一物多用废旧物品的使用废旧物品的使用二、怎样投放与管理材料1、时间安排半小时一小时 由自选活动和交流讲评组成生活活动可融入其中活动次数根据年龄和课程安排二、怎样投放与管理材料1、时间安排幼儿园区角活动设计与观察指导课件2、空间设置 封闭式 半封闭式 开放式 连接式 2、空间设置幼儿园区角活动设计与观察指导课件幼儿园区角活动设计与观察指导课件幼儿园区角活动设计与观察指导课件幼儿园区角活动设计与观察指导课件幼儿园区角活动设计与观察指导课件幼儿园区角活动设计与观察指导课件三、如何让活动更自然、流畅常用的规则 人数 时间 等待与轮换 预

3、约三、如何让活动更自然、流畅常用的规则幼儿园区角活动设计与观察指导课件四、说说观察与指导 1、观察的方法 两个案例四、说说观察与指导 1、观察的方法幼儿游戏活动观察记录表观察实录特点分析日期 姓名 内容1、兴趣的；一般的；犹豫的2、有计划的；一般的；随意的3、自信的；一般的；试探性的4、模仿的；一般的；创造性的.日期 姓名 内容1、兴趣的；一般的；犹豫的2、有计划的；一般的；随意的3、自信的；一般的；试探性的4、模仿的；一般的；创造性的.幼儿游戏活动观察记录表观察实录特点分析日期 讲什么内容选择怎么讲组织方法2、组织交流分享讲什么内容选择2、组织交流分享来自幼儿的信息来自幼儿的信息投放新材料后

4、，只有部分幼儿发现；全体幼儿都已操作过，即将更换材料；幼儿操作时出现观点不同、结果不同；幼儿操作达到某一层次，而材料本身多个层次；合作活动结束，有显性结果；合作时发生纠纷，已解决或未解决；操作过程出现多途径、多方法，或未出现多样性；不怕困难耐心坚持、反复实践的个案；超出原有目标、发现新秘密或作品有创造性的个案；操作中个体遇到困难不能解决；活动规则与操作发生矛盾需要修改；较长时间未出现在讲评中的活动内容和幼儿来自教师的信息投放新材料后，只有部分幼儿发现；来自教师的信息“今天你玩了什么？”一个问题用三年“下次再给大家看好吗？”讲不如不讲“好的！太棒了！真了不起！”讲与不讲一个样“请你介绍一下你的作品。”个别对话，与他人无关“今天你玩了什么？”一个问题用三年蜻蜓点水,以点盖面充分展开,设疑解惑导入信息,引发探索组织方法蜻蜓点水,以点盖面组织方法小 结 分享交流是教师指导作用的突出体现，它集中了观察、判断、回应、发现问题、及时调整、对幼儿共性特点及其差异性的把握等专业能力。当然，它也与教师自身的思维方式和语言表达能力相关，瞬间的精彩表现需要教师长时间的积累。因此，从某种程度上来说，15分钟左右的交流互动可以作为衡量教师专业化程度的一把标尺，反映出教师的教育观点和教育行为水平。小 结 分