《白兔与月亮》教学反思

1、第 第 页白兔与月亮教学反思白兔与月亮教学反思1 我做了一些反思。其目的就在于总结阅历，更好的为今后教学服务。 1，精确把握同学的爱好激活点 寓言主要是通过故事的形式讲解并描述一些哲理。虽然同学是第一次正式接触这种体裁，但其实在学校阶段他们已经读过很多寓言。因此在课文导入中，我就从同学接触过的寓言开头引入，充分激发了他们的学习爱好，自然转入文体介绍。初一同学好动活泼，因此在文章整体感知的环节中，我设计了让同学表演课本剧，虽然预备仓促，但他们的热忱被极大地调动，更重要的是深深地感染了作为观众的同学，在看完表演后，整个班同学的学习热忱空前高涨。因此我认为，老师必需精确地把握并激活同学学习的爱好点，

2、才会使教学效果事半功倍。 2，注意对情感，看法，价值观目标的挖掘 情感，看法，价值观是依附于课文载体实现的。它的实现需要老师赐予同学足够的思索空间，通过同学自己去体验，去领悟。在这堂课的教学中，我充分关注教学对象的情感体验，并抓住了课文与同学的情感契合点。在同学学完了这篇寓言的寓意后，我设计了问题：你是否有过患得患失的现象 你今日学习了这篇寓言， 你的人生观产生什么样的影响或改变 畅所欲言，有同学提到面对成果时应当有平和心态，有同学开头正确熟悉与好伴侣交往的问题，还有同学提到了独生子女如何面对父母的爱等，这些问题正是青少年普遍遭受着的苦恼，在这堂语文课中，这些颇有共鸣的困扰竟被意外地迎刃而解了

3、，而且是同学自己感悟出来的。因此，我深深地体会到语文教改中提到的情感，看法和价值观并不是停留在中心思想，主题的归纳上，而应面对生活，走进社会，让同学在语文教学中充分地呈现自己的喜怒哀乐。 3，有效互动，主动评价，营造民主气氛 在这堂课上，我与同学始终处于对话的状态，只有在师生的有效互动中，真正的民主课堂才能建立;也只有在民主的气氛中，同学才能无拘无束，畅所欲言。当同学思索有无得失之患这道题时，刚开头非常困难，我提出了变换角色的假设 ，如以白兔和青草天空和月亮进行启发，当同学联系自身谈得失之患时， 我也说了同是独生子女的自己的感受和故事，并主动启发他们，最终还把自己找到的金玉良言送给同学，彼此共

4、同领悟，共同进步！ 我还非常注意倾听，然后赐予同学主动的反馈。如在品尝词句的环节，有些同学在分析时暴露出对部分修辞手法还没把握，认为有仿佛就是比方之类的状况， 我即时赐予订正。我还常常利用上课前五分钟课进行一次小小的演讲，每一次我都让让同学对演讲者做出主动评价，关心同学建立信念。 当然，在某些题目的处理上，我认为还有欠完善的地方，值得推敲;在讲课时，感情的投入与感染力量还有待加强，同时，在整个备课过程中，备课组成员的互相启发使得这堂课更为完善生动。 当然，本学期我也是第一次进行学校语文教学，对于新课标和新教材我还有许多需要向前辈们学习的地方。但我认为，只要坚持享受语文，感受生活的教学观念不动摇

5、，终有一天，语文会成为大多数同学都喜爱的科目，我也将为此而连续努力！ 白兔与月亮教学反思2 为了更快地提高教学水平和业务水平，尽快适应新形势下新教材、新教法和更为人性化的教育方式的进展，在学校领导和同事们的指导关心下，我于 9月16日的教研活动上主讲了白兔与月亮的公开课，特总结如下： 一、能够较好地落实新大纲“自主、合作、探究”的精神。从备课到讲解，我从多方面去把握新大纲的精神，从多角度、多层次去寻求新大纲精神的着手处，力求做得更好。如在备课过程中，为了问题的设置更合理，更能调动同学的自主性，我向同事、同行讨教以及从络传媒方面沟通不同的看法和看法。问题“诸神之王为何将月亮赐给白兔”，一方面引导

6、同学把握课文，能用课文语言来回答；另一方面却是给同学更大自主的空间，和我们的实际生活有所联系，从而进行一种合理的探究，使课文主题得到深化。在这个过程中，同学的自主力量、合作力量和探究力量得到了肯定的培育。 二、能对课文进行肯定层次的拓展和深化。对于初一的同学，课文的把握是比较重要的，但是也要培育肯定的拓展性思维和联想力量，问题“假如你是白兔，你会怎么做？”正是基于此才提出来的，只有充分发挥自己的想象，和同学较好的沟通看法，才能做出较成熟的看法和看法。 三、能很好的把握课文内容，教案设计较为合理。作为公开讨论课，不仅仅要展现对同学学习状况的把握力量，更要提出新的问题，运用新的手法，因地制宜设计出

7、符合实际的教案，才不失为一节合格的公开讨论课。要本教案的设计中，我以问题相连式导入，通过环环扣住，形成一条链式体例，从一而终贯彻教学内容。这种设计既符合特区同学好动好想的特点，也是当前教学中较为流行的做法，具有肯定的参考价值。 四、存在的缺乏和缺点。由于教案设计问题多，导致同学沟通互动的时间过少，不利于同学的合作学习；没有很好的运用多媒体设备，生动展现教案的内容；对课堂进程的把握也因教学阅历缺乏而没有老老师老到、成熟。今后我将多听课、多请教老老师们，多和同学沟通，努力充电，改良缺乏。 白兔与月亮教学反思3 通过读、叫白兔和月亮这一课，自己有了很大收获，从而知道：得到当然可喜，失去并不行怕。懂得

8、取舍，知道自己真正想要的是什么，并得到它，那是完善的。当人们失败的时候，可能有另一种意想不到的收获会消失。芳心虽然会憔悴，灵魂却更为顽强。 生命的一切不是人类所能够掌握把握的，所以，人生中的得与失本身并不重要。生命是短暂的，而生活的路是坎坷的，几乎没有人能从生下来到走完一生，都在衣食无忧和万事如意中度过。每人都必定的面对生命历程中不时消失的困难困苦，去面对生命里的得与失。如何看待得与失，关键在于个人的心态，在于如何对待得失，如何看待得失。有时，失就是得，得亦为失 当然，生活中的种种苦涩，也曾使人绝望流泪，漫漫岁月里的辛苦挣扎曾催人年老。但由于忍耐、由于奋斗，也由于不断的向上仰视，坚韧的生命终能

9、超越在全部的忧患与磨难之上，成从生活自身，猎取融通的才智。 我想，每个人的一生也就是一首完善的诗篇，得到与失去都将会成为一段秀丽的故事，最终刻在心坎成为永久的回忆。 白兔与月亮教学反思4 教了白兔和月亮有一点感悟。 首先把握同学的爱好激活点 寓言主要是通过故事阐述道理。同学第一次接触这种体裁，但他们课外已经读过很多浅短的寓言。因此在课文导入中，我就从同学接触过的寓言开头引入，充分激发了他们的学习爱好，自然转入文体介绍。初一同学好动活泼，因此在文章整体感知的环节中，我设计了让同学表演课本剧，虽然预备仓促，但他们的热忱被极大地调动，更重要的是深深地感染了作为观众的同学，在看完表演后，整个班同学的学

10、习热忱空前高涨。因此我认为，老师必需精确地把握并激活同学学习的爱好点，才能取得事半功倍的教学效果。 其次教学本文要注意对情感、看法、价值观目标的挖掘 情感，看法、价值观依附于课文载体。在这堂课的教学中，我关注到了教学对象的情感体验，并抓住了课文与同学的情感契合点。在同学学完了这篇寓言的寓意后，我设计了问题：你是否有过患得患失的现象?你今日学习了这篇寓言，你的人生观产生什么样的影响或改变?有同学提到面对成果时应当有平和心态，有同学开头正确熟悉与好伴侣交往的问题，还有同学提到了独生子女如何面对父母的爱等，这些问题正是青少年普遍遭受着的苦恼，在这堂语文课中，这些颇有共鸣的困扰竟被意外地迎刃而解了，而

11、且是同学自己感悟出来的。因此，我深深地体会到语文教改中提到的情感、看法和价值观并不是停留在中心思想、主题的归纳上，而应面对生活，走进社会，让同学在语文教学中充分地呈现自己的喜怒哀乐。 另外课堂上应有效互动，营造民主气氛 只有在师生的有效互动中，才能建立真正的民主课堂，活跃的气氛中，同学才能畅所欲言。当同学思索“有无得失之患”这道题时，刚开头非常困难，后来我启发同学联系自身谈得失之患时，我也说了同是独生子女的自己的感受和故事，并主动启发他们，就活跃起来了。最终我还把自己找到的金玉良言送给同学。 教学这课我还注意赐予同学主动的反馈。如在品尝词句的环节，有些同学认为“有仿佛就是比方”，我即时赐予订正

12、。 其实，在某些题目的处理上，我认为还有欠完善的地方，值得推敲;在讲课时，感情的投入与感染力量也有待加强。 此为我教本课的一点感悟。 白兔与月亮教学反思5 周国平先生的白兔与月亮是一篇寓言，说的是一只小白兔特殊会观赏月亮，神王就把月亮给了她，可是从今白兔再也体会不到月亮的秀丽，于是她就把月亮还给了神王。故事很好玩，在探讨其主题时同学有些不同见解： 探究主题的关键是月亮的寓意，文中有一个比方她牢牢盯着月亮，就像财主盯着自己的金窖，有读者据此理解为，月亮代表财宝，假如这样，本文的寓言特色就太清淡了。其实，月亮代表人类观赏和渴望的一切，财宝、权势、地位、名声、才智、美貌、美好等等。主题可以有以下两种理解： 一学会观赏，不必拥有 学会观赏人，观赏自然，观赏社会，不肯定要占有。让富有者自去财宝，名贵者自去权利，才智者自去才智，美貌者自去美貌我自去观赏纷繁绚丽的世界，有之不狂，无之不伤，这是一颗宽宏、和善、纯净的心。 二抛弃世俗的纷扰，追求清高与圣洁 月亮所代表的是人世间