雨的四季教学设计教案

1、3、雨的四季教学设计【课时】1课时【教学目标】1.掌握“花苞”“娇媚”“棱镜”“粗犷”等生字词。2.朗读课文，想象雨中情景，概括四季的雨的特点。3.从修辞、想象、感官等角度品析本文精彩的语言。4.理解作者对雨的喜爱、赞美之情，培养热爱生活的情感。【教学重点】从修辞、想象、感官等角度品析本文精彩的语言。【教学难点】1.从修辞、想象、感官等角度品析本文精彩的语言。2.理解作者对雨的喜爱、赞美之情，培养热爱生活的情感。【教学方法】多媒体展示法讲解法小组合作法【教学过程】一、导入：上个星期，我们欣赏了朱自清笔下充满生机的春，也感受过老舍笔下响晴的济南的冬。今天，我们再来学习春天常见、冬天也有的雨。一起

2、走进刘湛秋的雨的四季二、教学铺垫1.生字词检测投影：花苞娇媚彩棱镜（强调形近字的辨析和个别字词的读音）三、整体感知1.概括四季的雨的特点。“雨的四季”，不是简单的写雨，而是写了四季的雨景，那么，四季的雨景各有什么特点呢？默读课文，圈出四季的雨的特点。（提示：抓关键性词语进行概括）明确：春雨：美丽、娇媚、温柔夏雨：热烈、粗犷秋雨：端庄、沉静冬雨：自然、平静四、精度细品1.教读赏析（赏析中注意朗读指导，以学生的赏析为主，老师加以适当补充）（15min）看来啊，四季的雨各有神韵，这四季的雨景哟，老师最喜欢春雨啦，接下来，请同学们和老师一起来欣赏一下春雨图！听老师朗读，注意春雨图中都有什么景物？你觉得

3、哪种景物最美，美在哪儿？景物：树、水珠子、小草、空气赏析：A.每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了（提醒想象画面）拟人手法，把树写活了，写出了树刚从严冬中苏醒的样子。（对比）每一棵树都睁开眼睛“特别明亮”则让人感受到了树干开始变青、树叶萌芽的鲜活的生机。（对比）每一棵仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝也变软了，而新生的叶子，绿绿的。柔软：树枝溶解开始抽条的状态；将“叶子”比作波浪，写出了新生叶子长势之茂盛，充满活力在春雨的滋润下，大树开始重获生命，树枝开始变得柔软，也反映了春雨的温柔。（略）B.水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。比喻手法，把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪

4、作比，说它比少女的眼泪还娇媚，使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感。一滴水珠尚且如此娇媚，那么那朵花呢？那个春雨浸润下的春天呢？一定是更加美艳动人吧！C.小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。(提醒想象声音)比喻手法，生动形象地将草复苏、萌芽、生长的声音传递给读者，使小草充满动态感，充满生机，侧面反映了春天反对万物的滋润。此外，也能感受到作者细心观察自然、热爱生活的情怀！D.呼吸变得顺畅，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。（提醒想象味道）无色无味的空气仿佛有甜味呢，多么奇妙的想象，多么美好的雨后春景图！对比朱自清在春中“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜

5、织着”的对春雨的直接描写，作者刘湛秋是写万物经雨洗淋后的情态，你觉得好么？经过春雨洗礼的万物，充满了朝气、充满了生机，生机盎然个。这样写，能够侧面反映春雨的作用之大以及春雨温柔、美丽的特点。小结：在春雨图中，作者采用拟人、比喻等修辞手法，从视觉、听觉、嗅觉的角度来描写雨后的世界，牵动着美妙的联想和想象，让我们真切地感受到了春雨的温柔和娇媚，给了我们以美的感受。2.合作交流每组从剩余三个季节的雨景图挑选一幅喜欢的画面进行赏析。要求：先自读，赏析时可想象画面，注意圈划批注。再小组合作讨论，注意倾听组内同学发言。最后分析结果，组内代表发言，其他小组注意倾听，及时做好笔记。发言完可做补充。提示：抓能够

6、牵动读者想象的句子；从修辞、感官等角度分析预设：夏雨：而荷叶铺满了河面，迫切地等待着雨点，和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。拟人、比喻；视觉、听觉。“迫切”拟人手法，写出荷叶对夏雨到来的渴望，富有画面感。把雨声、蝉声、蛙声的夹杂声比作交响乐，从听觉上给人以享受，让人感受到夏雨的热烈秋雨：各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。比喻。“果实摇着铃铛”，仿佛让人感受到果实的可爱，具有画面感冬雨：但这时候，雨已经化了妆，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间比喻、拟人“化了妆”“飘然莅临”将雨人格化，写出了冬雨的飘逸、可爱，没有冬的残酷，反而充满柔情蜜意，从而抒发了作者对冬雨的赞美、对生命和自然的热爱之情。五、体悟情感赏析完四幅美丽的雨景图，你觉得作者对雨的情感是怎样的？从文中找到直接表达作者情感的句子。点明：赞美、爱恋（尤其是第二人称你，感情的热烈、真挚，直抒胸臆。）六、总结雨是神奇大自然的一部分，作