311课件第二十四讲

1、山东师范大学课程与教学论（英语）第八章 欧美主要国家和日本的现代教育制度第一节英国教育的发展第二节法国教育的发展第三节德国教育的发展第四节美国教育的发展第五节日本教育的发展第六节苏联教育的发展第一节英国教育的发展一 教育行政管理体制的变化巴尔福教育法：进入20世纪，英国加强了对地方教育的管理。1902年，英国颁布了巴尔福教育法。主要内容：(1）设立地方教育当局管理教育，以代替原来的地方教育委员会；(2）规定地方教育当局应保证满足初等教育的要求，享有设立中等学校的权利；(3）地方当局还应负责对私立学校和教会学校提供资助，并对其进行一定的控制。（08.13单） （08）28在英国教育史上，促成英国

2、政府教育委员会和地方教育当局的结合，形成以地方教育当局为主体的教育行政管理体制的教育法案是（ B）A福斯特教育法 B巴尔福教育法C费舍教育法 D巴特勒教育法 (13)29.西方在近现代教育发展中逐渐形成了不同类型的教育行政管理体制，其中以地方教育当局为主体、中央教育行政机构与地方教育相结合的教育行政领导体制形成于(参考答案：A)。A.英国 B.法国C.美国 D.德国巴尔福教育的意义：巴尔福教育法的颁布促成了英国政府教育委员会和地方教育委员会的结合，形成了以地方为地方教育当局为主体的英国教育管理体制，为后来英国教育管理体制和中等管理教育的发展有重要的影响.二 公共教育制度的发展和完善（一）普及初

3、等义务教育费舍教育法：1918年，英国国会通过了教育大臣费舍提出的教育议案，制定了新的初等教育法，也称费。主要内容：(1）加强地方当局发展教育的权力和国家教育委员会制约地方当局的权限；(2）地方当局为2-5岁的儿童开设幼儿学校；(3）规定5-14岁为义务教育阶段；(4）地方教育当局应建立和维持继续教育学校，向14-16岁的年轻人免费提供适当的学习课程。费舍教育法在建立完整的国家教育制度方面发挥了重要的作用。（二）中等教育的变化1.哈多报告(11单)主要内容是：(1）小学教育应重新称为初等教育；(2）儿童在11岁后所受的各种教育均成为中等教育；(3）为了使每个儿童进入最合适的学校，应在11岁时进

4、行选择性考试。该报告中心是强调教育是一个连续过程，可分小学、中学两阶段，提出了初等教育终点、和初等教育后的分流，这对英国教育有重要影响。(11)32.在英国教育史上，第一次从国家角度阐明“中等教育面向全体儿童”的教育文献是 BA.斯宾斯报告 B哈多报告C雷沃休姆报告 D诺伍德报告 2斯宾斯报告，根据初级技术学校增加的实施，把哈多报告的双轨改变成三轨，使技术中学成为中等教育的一部分。 (10)3120世纪六七十年代，为促进教育机会均等，英国工党政府将文法学校、技术中学和现代中学合并组建成新型中学。这种中学是 ( C ) A完全中学 B统一中学C综合中学 D文实中学 (13)32.20世纪60年代

5、英国开始改革以文法中学、技术中学、现代中学为主体的“三分制”中等教育体系，试图消除不同类型学校的学生在就业和升学方面的不平等，大力推动建立(参考答案：D)。A.统一学校B.国立中学C.中间学校D.综合中学3巴特勒教育法(09单)也称1944年教育法，由英国教育委员会主席巴特勒提出。主要内容：(1）加强国家对教育的控制和领导，设立教育部统一领导全国的教育；(2）加强地方教育行政管理权限，设立由初等教育、中等教育和继续教育组成的公共教育系统；(3）实施5-15岁的义务教育，同时地方教育当局应向义务教育超龄者提供全日制教育和业余教育；(4）法案还提出了宗教教育、师范教育和高等教育改革等要求。巴特勒教

6、育法是英国教育制度发展史上一个极其重要的法令，形成了初、中等和继续教育衔接的教育制度，扩大国民受教育机会，对英国战后教育发展的基本方针和政策产生了重要的影响。(09)301944年，英国政府通过的决定战后英国教育发展基本方针和政策的教育改革法案是 AA巴特勒法案B巴尔福教育法C费舍教育法D福斯特教育法 4综合中学运动：巴特勒教育法实施后，英国形成了由文法学校、技术中学和现代中学组成的中等教育结构，但各种中学质量、标准差异较大，引起了社会的争论。1951年，英国工党提出了发展综合中学的计划。5. “罗宾斯原则”（12单）1963年英国就高等教育改革提出了较有影响的改革方案-罗宾斯报告。该报告探讨

7、了英国高等教育如何为社会服务的这一重大问题。报告建议应为所有在能力和成绩方面合格的并愿意接受高等教育的人提供高等教育课程。这个建议被称为“罗宾斯原则”。该原则成为20世纪60年代英国高等教育大发展的政策依据。（12）32.1963年，英国颁布教育改革法案罗宾斯高等教育报告，探讨高等教育如何为社会服务的问题，提出了著名的“罗宾斯原则”，其含义是【参考答案】BA为所有类型的高等学校提供无任何附加条件的国家援助B为所有能力和成绩合格并愿意接受高等教育的人提供高等教育课程C高等教育分为“自治”部分(大学)和“公共”部分(大学以外的学院)D建立由个人高等教育、职前专业训练、在职进修构成的“师资培训三段法

8、”（三）高等教育的改革1在高等教育方面，罗宾斯提出：应为所有在能力和成绩方面合格的，并愿意接受高等教育的人提供高等教育课程，这个建议被称为“罗宾斯原则”，为此英国兴办了许多大学。2.60年代末期，英国创办了“开放大学”，以成人教育为对象，以现代化的教学手段和灵活的教学方式进行教学。3进入80年代以后，英国教育改革仍把重点放在高等教育，同时对整个教育体制提出了全面的改革设想。1981-1983年，英国连续发表了十多份对高等教育的调查报告，称为雷沃体姆报告。1988年7月29日，英国通过了教育大臣贝克提交的教育改革法案，称为1988教育改革法。法案主要是关于普通中小学教育的改革问题，但也涉及到高等

9、教育、职业技术教育、教育管理、教育经费等多方面问题。主要内容：(1）实施全国统一课程，确定在5-16岁的义务教育阶段开设三类课程（核心课程、基础课程和附加课程）;(2）建立与课程相联系的考试制度。（3）规定在义务教育阶段，学生要参加四次（7岁、11岁、14岁、16岁）考试。（4）改革学校管理体制，实施“摆脱选择”政策。原地方教育当局管理的所有中学，及规模较大的小学，直接接受中央教育机构的指导。（5）还赋予家长为子女自由选择学校的权利；规定建立一种新型的城市技术学校。对高等教育的管理和经费预算做出了新的规定。1988被看做是自巴特勒教育法以来，英国教育史上又一次里程碑式的教育改革法案，强化了中央

10、集权式的教育管理体制。第八章 欧美主要国家和日本的现代教育制度第一节英国教育的发展（已讲）第二节法国教育的发展第三节德国教育的发展第四节美国教育的发展第五节日本教育的发展第六节苏联教育的发展第二节法国教育的发展一、进一步加强国家对教育的控制拿破仑的教育改革、费里教育法二、统一学校运动与学制改革“统一学校运动”:1919年，法国“新大学同志会”在批判双轨制教育的斗争中提出了建立统一学校的主张，要求建立统一的学校，以实现教育的民主化。统一学校主要解决两个问题：民主教育和择优录取。这一主张，反映了欧洲新教育运动对法国教育的影响。法国很快掀起了“统一学校运动”。其中，“新大学同志会”的改革主张引起了法

11、国社会广泛关注，并导致了一系列的教育改革。1937年，法国教育部长让泽提出了在中学的初级阶段实行统一学校制度的方案，把中学的初级阶段与初等同一学校相衔接，实现初级中学教育的统一，有力冲击了双轨制。三、中学课程改革19世纪末，法国中学形成古典课程和现代课程并行、以古典课程为主的课程体系，使得许多没有学过古典课程的学生处于不利地位，引起了社会的不满。为解决这一问题，实行中学课程改革：这次改革强调古典学科与现代学科的传统和实用价值，以及二者的并行和互补，反映现代社会对法国教育的影响，确立了法国中学的基本模式。四、职业技术教育的发展（07单）1919年，法国议员阿斯蒂埃提出关于职业技术教育的法案阿斯蒂

12、埃法案被议会通过，使法国的职业技术教育第一次获得了有组织的形式，成为一种由国家管理的事业。该法在法国历史上有“职业技术教育的宪章”之称。（07）28 在法国教育史上，有“技术教育的宪章”之称的法案是：A A阿斯蒂埃法案 B费里法案C富尔法案 D教育改革法五、郎之万-瓦隆教育改革方案郎之万瓦隆教育改革方案：主要内容：(1）提出了战后法国教育改革的6项基本原则，包括社会公正、学科价值平等、方向指导和职业指导等；(2）实施6-18岁的免费义务教育，主要通过基础教育阶段、方向指导阶段和决定阶段进行；(3）对义务教育后的高等教育改革提出了设想；(4）对教育中注意学生的特点、采取小组教学、鼓励学生的创造性

13、和责任感等提出了要求。郎虽然没有实施，但提供了战后法国教育改革的重要依据，对法国教育的发展产生了重要的影响六、50年代致60年代的教育改革教育改革法的主要内容是，规定义务教育的年限为6-16岁，主要通过初等教育和中等教育两个阶段完成。国家与私立学校关系法主要是为调解国家与宗教团体及个人在办教育上的矛盾，政府采取与私立学校签订“契约”的方式，对私立学校给予一定的资助并进行控制。高等教育方向指导法的主要内容是确立法国高等教育“自主自治、民主参与、多科性结构”的三条办学原则，要求按照新的原则调整和改组法国的大学。七、70至80年代的教育改革1975年，法国议会通过了法国学校体制现代化建议（又称哈比法

14、案或哈比改革）-重点是加强法国的职业教育。（1）为加强职业教育，又对法国普通中小学学校教育管理体制、教学内容、教学方法等提出了一些改革措施。（2）教育管理体制上，规定学校成立各种组织，参与学校的行政管理、教育教学工作。（3）教育内容上，强调教学内容的“现代化”，增加与实际生活的联系。在教学方法上，实行“三分制教学法”，即把教学内容分为工具课程、启蒙课程和体育课程三个部分。进90年代后，法国对基础教育课程改革很重视，法国国家课程委员会公布了课程宪章这一纲领性文件，强调法国今后仍坚持中央集权制的课程管理体制，课程编制以学生为中心，对学科体系进行各科知识融会贯通的综合改革。第三节德国教育的发展一、德

15、意志帝国与魏玛共和国时期的教育一战后，德国建立了魏玛共和国，对初等教育、中等教育、教师培养以及高等教育方面进行了改革。在初等教育方面，德国废除了双轨学制，实行四年制的统一初等教育。以后又实施八年制的初等义务教育。在中等教育上，主要有两方面的变化：一是取消了中学的预备阶段；二是建立两种学校：德意志中学和上层建筑学校。在教师培训上，提出小学教师由高等师范学院培育。在高等教育上，一方面坚持大学自治、教学与科研结合的原则，一方面提出高等教育面向大众的思想。这一时期的教育，有民族之一和国家主义的倾向二、纳粹时期的教育方针与教育倒退德国的学校教育被纳入法西斯化的轨道，成为法西斯专政的工具。全部教学，都充满

16、着日耳曼主义、军国主义和法西斯主义，任何具有民主倾向的内容一律被取缔，凡有利于增强种族、战争、领袖和宗教观念的课程都大力加强。这一时期，各级学校教育的重点不在于传授知识，而在于强调品行训练，其目的是培养效忠于纳粹政府的工具。在初等教育方面，初等教育完全是为纳粹统治服务的。中等教育方面，各类中学的学习年限一律减少一年，由原来的9年变为8年，同时还大大压缩了招生和在校生人数据统计，1935-1939年间，德国中等学校的数目减少了一半。在高等教育方面，纳粹党一上台，就采取措施，大大削减大学招生人数。他们减少了犹太人和女生上大学的名额。在管理方面，原来实行的大学自治、教授治校等民主管理原则全部被废除，

17、代之以法西斯式的统治。总之，纳粹时期，德国各级学校教育的重点都放在贯彻法西斯主义和军国主义上，各级学校成为法西斯专政的工具三、改组和统一公立普通学校教育的总纲计划及其修订1959年，联邦德国进行了教育改革，公布了改组和统一公立普通学校教育的总纲计划，简称总纲计划。总主要探讨如何改进普通初等和中等教育问题，没有涉及高等教育。在初等教育上，建议所有儿童均应接受四年制的基础学校教育，然后再接受两年的促进阶段教育。在中等教育上，建议设臵三种中学：主要学校、实科学校和高级中学，分别培养不同层次的人才。总既保留了德国传统的等级性，又适应了战后德国社会劳动分工对学校培养人才规格和档次的不同要求汉堡协定，规定

18、：联邦各州的所有儿童应接受9年义务教育。义务教育阶段应是全日制学校教育。所有儿童在接受了基础学校教育和两年促进阶段或观察阶段教育之后，可以进入三种不同中学，即主要学校、实科学校和完全中学。汉关于义务教育的规定，以及关于全日制教育的规定，保障了联邦德国教育的稳步发展四、高等学校总纲法1976年，正式颁布高等学校总纲法是战后联邦德国第一个有权威的高等教育方面的法案其实质是保留了传统大学民主自治的特色，又注重发掘大学的潜力，以适应新的国际竞争的需要。三、初级学院运动大学的四个学年分为两个阶段：第一个阶段的两年为“初级学院”，第二阶段为“高级学院”；同时课程也分两部分。四、职业技术教育的发展1906年

19、，美国成立“全国职业教育促进会”1917年，美国通过了以史密斯和体斯联合提出的职业教育提案，史称史密斯-体斯法。主要内容有：由联邦政府拨款补助各州大力发展大学程度以下的职业教育；联邦政府与各州合作，提供工业、农业、商业和家政等方面科目的师资训练；在公立学校设立职业科，把传统的专为升学服务的中学改为兼具升学和就业的综合中学。该法案的颁布，对美国普通教育和职业教育的发展产生了重要影响。五、国防教育法1958年，美国国会颁布国防教育法。其主要内容有：加强普通学校的自然科学、数学和现代外语的教学；加强职业技术教育；强调“天才教育”；增拨大量教育经费，作为对各级学校的财政援助。以后，国防教育法的内容又不

20、断得到修正。国防教育法旨在改变美国教育水平的落后状况，使美国教育能够适应现代科学技术的发展和满足国际竞争的需要，它的颁布有利于美国教育的发展，有利于教育质量的提高，有利于培养科技人才。（07）52、美国1958年国防教育法的历史背景和主要内容答：背景：（1）50年代后美国社会各界对美国教育问题的批评，批评的焦点是美国教育质量差，与其世界超级大国的地位形成了强烈的反差。（2）1957年苏联卫星上天，美国朝野极为震惊，改革教育的呼声高涨。1958年9月2日，美国总统亲自批准颁布了国防教育法。主要内容：（1）加强普通学校的自然科学、数学和现代外语的教学该法案要求让更多的青年学习这些学科。（2）加强职

21、业技术教育。要求各地区设立职业技术教育领导机构，有计划地开办职业技术训练，使更多的青年和成年人成为具有一定科学技术的专门人才或熟练工人。（3）强调“天才教育”。鼓励有才能的学生完成中等教育，攻读考入高等教育机构所必需的课程并升入该类机构，以便接受更深的教育，从他们中间培养出拔尖人才。（4）增拨大量教育经费六、20世纪60年代的教育改革60年代的教育改革主要在三个方面进行：一是中小学的课程改革；二是继续解决教育机会不平等的问题；三是发展高等教育，提高高等教育的质量。七、20世纪70年代的教育改革这一时期的改革主要是围绕“生计教育”和“返回基础”进行的。八、20世纪80-90年代的教育改革80年代

22、是美国教育改革的重要年代。(1）国家在危机中：教育改革势在必行的报告，建议加强中学五门“新基础课”的教学，中学必须开设数学、英语、自然科学、社会科学、计算机课程；提高教育标准和要求；改进教师的培养，提高教师的专业训练标准、地位和待遇；各级政府加强对教育改革的领导和实施。(2)80年代中后期，美国教育为面向21世纪提出了改革的新设想。1985年，美国促进科学协会提出著名的普及科学一美国2061计划。该计划包括总报告和五个专题报告。总的指导思想是教育改革应以学科课程改革为重点，培养学生具有宽厚的基础知识和综合思维能力，以适应信息社会的需要。(3)80年代后期，布什总统推行了新的教育政策。其主要内容是提高学术水平，奖励学生努力学习，鼓励教师热心工作；兴办新型学校，促进学校体系更新；关注困难儿童教育；加强职业教育和高等教育等等。第