小学数学二年级上册六 测量课桌有多长 教学设计

1、一、教学目标（一）使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用（二）通过开展活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念（三）使学生初步学会用刻度尺量物体的长度，渗透四舍五入法思想。（四）在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。（五）培养学生初步的实践能力，使其进一步感受生活里的数学事实。二、教学重点：掌握1厘米的实际长度，学会用尺量物体长度的方法。三、教学难点：建立1厘米的长度观念。四、教学资源：多媒体课件、米尺、互动课堂五、教学过程：（一）创设情境，导入新课师：昨天我们学习了用不同工具测量教室的长，那么课桌有多长呢？今天就让我们一起来

2、测量课桌有多长，板书课题课桌有多长（二）探究新知：1.统一长度单位。师：我们的课桌长是哪里呢？谁来说一说？请同学们用你喜欢的方法，测量课桌的长？同样的课桌，为什么量的结果会不一样呢？生：因为用的工具不同。师生小结：统一测量工具非常重要！那你知道在生活中，人们会用什么工具测量物体的长短吗？2.认识尺子。(1)介绍刻度尺结构 = 1 * GB3 * MERGEFORMAT 尺子上有很多数字，这些数字叫做刻度，其中，0叫做0刻度。0对着的这根长刻度线表示起点，当我们测量物体长度时，一般都要把物体的一端对准这个0刻度线； = 2 * GB3 * MERGEFORMAT 尺子上有很多线，有的长，有的短，

3、我们把这些线都叫做刻度线； = 3 * GB3 * MERGEFORMAT 字母cm是长度单位厘米的英文缩写，在测量较短物体的长度时，一般用厘米做单位。师：大家记住了吗？好，那老师要考考大家。 = 1 * GB3 * MERGEFORMAT 认识刻度线：尺子上长长短短的线。 = 2 * GB3 * MERGEFORMAT 认识0刻度：表示起点，在测量物体的长度时，一般都要把物体的一段对准这个0； = 3 * GB3 * MERGEFORMAT 认识cm：这是厘米的英文缩写。3.认识1厘米。（1）认识1厘米：师：从0刻度到刻度1之间的长度就是1厘米，那尺子上还有1厘米吗？生：从刻度2到刻度3，从

4、刻度3到刻度4小结：直尺上相邻两个数之间的一段长度就是1厘米。（2）感受1厘米的长度：师：我们知道了1厘米的长度，请你用手比一比，然后和同桌交流一下。（3）生活中的1厘米：师：其实我们的生活中有很多物体的长度大约是1厘米，例如，开关按钮的宽大约是1厘米、橡皮的厚大约是1厘米。其实，我们的身上也有1厘米。拿出你的尺子量一量，看看手指的宽度还是厚度最接近1厘米。4.认识几厘米。（1）数一数：从0刻度到刻度2之间是几厘米？从刻度3到刻度7是几厘米？（2）打手势：用手比划出4厘米大约有多长？用你的直尺检查一下差别大不大5.测量物体的长度引导：怎样用尺子测量物体的长度呢？小熊已经迫不及待开始测量铅笔的长

5、度了，想一想，它们这样量对吗？为什么？小组交流汇报：生1：第一个不对。铅笔的头没有和0刻度对齐，只测量了铅笔的一部分。生2:第二个对。铅笔的一端对准尺子的0刻度。铅笔的另一端对着尺子的刻度5，所以就是5厘米。生3：第三个不对。铅笔的头没有和0刻度对齐，它把铅笔的一端对准尺子的刻度1，铅笔另一端对着尺子的刻度6，实际上是5厘米。生4：第四个对。铅笔的头没有和0刻度对齐，它把铅笔的一端对准尺子的刻度1，铅笔另一端对着尺子的刻度6，“6厘米-1厘米=5厘米”，所以5厘米对。（4）全班总结方法：量物体长度时，先把物体的一端对准尺子上的0刻度线，再看另一端对着刻度几，就是几厘米。测量自己铅笔的长度、课桌的长度(三)、巩固练习：书5