小学科学苏教四年级上册单元 奇妙的声音王国《声音的产生》教学设计

1、声音的产生教学设计一、教材分析：声音的产生是苏教版小学科学四年级（上）奇妙的声音王国单元第1课的内容。它属于“科学探究”的目标系列，通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的，培养学生的实验观察能力和分析概括、创新能力。主要通过让学生运用多种方法和常见材料来“制造声音”，并对发声的物体与不发声的物体进行观察、比较，就观察到的现象进行积极思考，建立起“声音是由物体振动产生的”的初步感性认识。最后从正反取证，验证假设，培养了学生多方面的能力，特别是让学生经历了整个探索求知的过程。二、学情分析：每个学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验。对于每个人来说，我们无时不刻生活在声音的世界之中，对声音有

2、着最直观的感受，有些学生还通过不同的信息渠道获得了一些声音的知识。但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生并不会花很多时间去探究声音的更多奥秘。这恰是我们教学有价值的地方。三、教学方法的分析：“声音是怎样产生的”属于探索性实验，从教学进程来分析，对于四年级的学生的认知水平来说，这种实验并不适合大步子教学，四年级的学生从接触科学到现在，他们经历的观察活动比较多，验证性实验比较多，而对探索性实验在三年级下册沉和浮、冷和热单元学生有了涉及，但教学期望与实际效果有一定距离，为此，本课宜采用层层推进的方式设计教学。四、教学目标过程与方法 探索使一个保鲜袋发出声音的种种方法，并试着提出有关声音的问题。

3、学生使用间接观察法观察物体在发声时的变化和停止发声时的变化，概括出物体发声时的变化。知识与技能 通过实际观察，建立振动的概念，知道声音是由物体振动产生的。 知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音。情感态度与价值观 对待科学学习要采取想办法解决问题的态度。 学会尊重事实。 能够通过亲身感受发现事物之间的联系。 五、教学重点与难点1、 重点：在观察、比较、讨论、交流中认识声音是由振动产生的。2、 难点：通过观察、比较，将声音的产生与物体振动建立起联系。六、教学准备 多媒体课件分组材料：保鲜袋、橡皮筋、直尺、小鼓、鼓槌、豆子、音叉、音钹七、课时安排：1课时 八、教学过程：（一）、激趣

4、导入1、师：上课之前，先让我们听一首好听的歌，好不好？（多媒体播放歌曲幸福拍手歌片段，鼓励学生跟着唱，做动作）师:刚刚这段音乐好听吗？其实，我们身边有各种各样的声音，我们就像生活在一个声音王国里。今天老师给大家带来了一组声音，闭上眼睛仔细听。谈话：你听到了什么声音？从这些声音中你联想到了什么？学生汇报师总结：声音为我们传递着各种各样的信息，因此，除了用眼睛看外，声音是我们认识世界的另一种重要的方式，你会发出声音吗？2、保鲜袋发声谈话:请你试着用不同的方法让保鲜袋发出声音，比一比谁的方法多。学生实验、交流方法3、身体发声谈话：不借助其他东西，请你试着用不同的方法让自己的身体发出声音，小组里演示学

5、生活动并展示4、小结我们的周围充满了各种声音，有自然的，有人为的，它们为我们传递了各种信息。那么声音是如何产生的呢？学生讨论交流，引出课题板书课题：声音的产生（二）研究声音的产生1、师：为了验证我们的猜想，那我们现在就来探究声音是怎样产生的？请学生按要求使这几样物体发出声音，然后完成实验记录表请学生读实验要求橡皮筋：将橡皮筋套在左手拇指和食指上，用力张开这两个手指，用右手手指拨动橡皮筋。直尺：一只手在桌子边缘按住直尺的一小部分，另一只手弾拨。鼓、鼓槌、豆子：将豆子撒在鼓面上，敲击鼓面。音叉：一手拿住音叉的柄，一手用小锤敲击音叉。学生实验，教师流动指导学生汇报、交流提问：经过这几个实验，你有什么发现？这几个物体的发声原因是什么？（板书：物体振动产生声音）（三）、反证声音是由振动产生的谈话：既然声音是由物体的振动产生的，那么这些物体如果停止振动，会发生什么状况呢？学生思考并回答师:这些都是我们的猜测，还需要我们通过实验去验证出示实验要求，请同学读实验要求，教师提醒实验注意的地方学生做音钹和喉咙发声的实验学生汇报师小结板书（振动停止声音消失）（四）、总结谈话：通过这么多实验，这节课你得出什么结论？学生回答师总结：声音是由物体振动而产生的。有振动就