初中英语新课标学习与解读201265(稿)

1、初中英语新课标的学习与解读初中英语新课标的学习与解读一、课标的整体结构 二、课标内容的学习与理解 第一部分 前言一、课程性质二、基本理念三、课程设计思路第三部分 分级标准一、语言技能二、语言知识三、情感态度四、学习策略五、文化意识第二部分 课程目标附录1、语音项目表 2、语法项目表 3、功能意念项目表 4、话题项目表 5、词汇表 6、课堂教学实例 7、评价方法与案例 8、技能教学参考建议 9、课堂用语 一、课标的整体结构 第四部分 实施建议一、教学建议二、评价建议三、教材的编写建议四、课程开发与利用 建议 3二、课标内容的学习与理解第一部分 前言 英语课程价值：对国家发展的意义 对学生发展的意

2、义二、课标内容的学习与理解一、课程性质工具性 人文性 要尽力实现课程的人文性与工具性的统一，就需要教师在具体的教学过程中，通过教学活动发展学生的语言能力、思维能力，丰富学生的生活经历，促进积极的情感学习态度、良好的个性品质 、开放的心理形成 。二、课标内容的学习与理解 就工具性而言，英语课程承担培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。 二、课标内容的学习与理解 就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人

3、文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。 二、课标内容的学习与理解 二、课程基本理念 注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值 面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个性差异 整体目标设计，充分考虑学习的渐进性和持续性 强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性 优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力 丰富课程资源，拓展英语学习渠道 二、课标内容的学习与理解 基本理念涉及总目标及基本定位。英语学习目的与价值课程实施的指导思想与基本思路符合语言学习规律的课程设计思路符合语言学习特点

4、的教学原则与方式科学合理的评价方式资源开发的目的及途径二、课标内容的学习与理解（一）注重素质教育，体现语言学习对学生 发展的价值素质教育的核心是人的教育，是推动以学生发展为本的教育。语言既是交流的工具，也是思维的工具，是知识、文化和价值观的载体。二、课标内容的学习与理解（二）面向全体学生，关注语言学习者的不同 特点和个性差异关注学生的学习基础、学习兴趣、认知方式、学习习惯以及学习方式和特点等方面的不同。尊重个体差异，在教学中努力满足不同学生的学习需求。（参见教学建议 P25 ) (一）面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础 二、课标内容的学习与理解(一）面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基

5、础1、针对课标对相关学段和年纪的教学内容和要求，教 师应依据所有学生的现有的学习水平和发展需求， 选择教学方法和方式、把握教学难度。2、因材施教应依据学生不同的学习经历、学习水平、 语言潜能和认知风格，教师应设计不同的学习任务 提供不同的学习资源，发挥各自的长处；教师应了 解并尊重不同的认知类型，妥善引导，使自己的教 学特点与学生的需要有机联系，取得好的教学效果。 二、课标内容的学习与理解语言潜能：学习外语所需的认知素质或能力倾向，即 一种固定的天资。外语的学习能力包括：语音编码能力- 输入处理。语法敏感性能力-从语言材料中推断语言规则。归纳性语言学习能力-语言材料的组织和操作。联想记忆能力-

6、新材料的吸收和同化。二、课标内容的学习与理解认知风格：人在信息加工（包括接受、储存、 转化、提取和使用）过程中，表现出来 的认知组织和认知功能方面持久一贯的 风格。 不同的学习个体有不同的认知风格，不同的认知风格各有优势和lue势。认知风格影响学习策略和教学策略的选择。二、课标内容的学习与理解(一）面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础3、教学内容适中，突出学习重点；教学步骤要符合 学生的认知层次，层次合理；选择科学、恰当的 方法和学习方式、学习并理解语言；创设真实、 恰当的语境、设计多种形式的语言活动实践并运 用语言。4、教学目标要科学、客观。帮助所有的学生达到课 标基本语言素质和基本外语

7、学习能力的要求。二、课标内容的学习与理解(三）整体目标设计，充分考虑学习的渐进性 和持续性遵循各学段英语语言能力循续渐进的发展特点；语言能力的形成需要长期的积累、练习、实践和运用的过程。按照各学段和年级的学生的语言水平及相应的等级要求组织教学和评价活动，给予学生在学习成就上的合理期待和有效的帮助。二、课标内容的学习与理解写：2级 3级 （渐进性和持续性）1、能正确地使用大小写字母和常用的标点符号。2、能写出简单的问候语和祝福语。3、能根据图片、词语或例句的提示，写出简单的语句。1、能正确使用常用的标点符号。2、能使用简单的图表和海报等形式传达信息。3、能参照范例写出或回复简单的问候和邀请。4、

8、能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。二、课标内容的学习与理解（四）强调学习过程，重视语言学习的实践性 和应用性 根据学生的实际语言基础和学习发展的需要，引导学生在真实的语境中，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，在使用语言的过程中加深对语言的理解，提高运用语言的能力。 （参考教学建议P26，P27) (二）注重语言实践，培养学生的语言运用能力（三）加强学习策略指导，培养学生自主学习能力二、课标内容的学习与理解(二）注重语言实践，培养学生的语言运用能力1、任务目的：真实交流使用所学语言（目的语）； 任务的操作要求：形式-个人、对子、小组 步骤-操

9、做步骤2、任务的内容和形式（语境）：贴近学生的生活实 际、符合语言认知水平和生活经验，真实性、交际 性；形式-采访、角色表演、调查等。3、任务完成的过程设计要符合语言的学习规律： Pre-task, While-task, Post-task二、课标内容的学习与理解（五） 优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用 能力评价主体多元化：教师、学生之间、自我、家长评价形式多样化：形成性、终结性、正式、非正式评价的内容和目标多维化：语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识 （参考P33 二、评价建议）二、课标内容的学习与理解（六）丰富课程资源，拓展英语学习渠道资源的目的：语言输入、语言运用资

10、源的要求：真实性、交际性、合理性、恰当性、 趣味性、目的性资源的种类：音像资料、报刊杂志、广播影视节目、网络、多媒体软件、直观教具和实物；图书馆、班级、教学环境创设等；教师、学生、家长现实生活的鲜活的经验和实例 为学生创设真实、鲜活的语境；提供丰富的语料，提高学习效率和效果。（参照P41四、课程开发与利用建议）二、课标内容的学习与理解三、课程设计思路 （四个因素）1、义务教育阶段英语课程的价值和目标。2、义务教育阶段学生学习外语的年龄、 认知水平和心理特点。3、语言学习渐进性和持续性规律4、我国目前英语教育的发展现状 二、课标内容的学习与理解三、课程设计思路 （三个特点）整体性：1至9年级灵活

11、性：词汇学习要求在基础要求上可以增加等开放性：1、根据学生的语言学习水平的差异因材施教。 2、思维训练由控制到开放（没有唯一答案）；根据 生活经验在课堂生成的鲜活的学习情景（没有在 备课准备之中）。 横向： 语言技能、语言知识、情感态度、 学习策略、文化意识纵向 ： 五个级别 （三至五级为初中等级）课程目标是从哪两个维度进行描述的？第二部分、课程目标24以人为本的课程目标结构图9/16/202225综合语言运用能力的形成建立在: 语言技能、 语言知识、 情感态度、 学习策略 文化意识等素养整合发展的基础上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础，情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习

12、策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件。文化意识则是得体运用语言的保障。综合语言运用能力建立在什么基础上?五个因素的关系是什么？26二、课标内容的学习与理解第三部分 分级标准“能”字为先：始终体现“能用英语做事情”的基本理念；知识与技能并重，有机结合；语言目标与非语言目标并重；过程目标与结果目标并重；二、课标内容的学习与理解第三部分 分级标准一、语言技能：听和读是理解的技能，说和 写是表达的技能。 听、说、读、写既是学习的内容 ，也是 学习的手段。二、课标内容的学习与理解二、语言知识：语音、话题、词汇、 语法、功能 语言知识是语言运用能力重要组成部分，是发展语言技能的重要基础。 二、课

13、标内容的学习与理解三、情感态度：兴趣、动机、自信、意志、 合作精神 学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。 保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。二、课标内容的学习与理解四、学习策略1、学习者对学习的认识，以及在学习过程中采取的 具体方法、步骤等行为；它既有宏观的，也有微 观的；有抽象的，也有具体的。2、广义的学习策略包括方法和技巧。3、学习策略是对学习方法的选择和使用。4、学习策略是指对学习行为的一些认识或者对学习 活动进行的宏观规划和调控。 二、课标内容的学习与理解2、方法和技巧 记笔记时，有人采取缩写的形式、有人用速记，有人创造自己的符号体系记录，这些是技巧。上课记笔记是一种学习方法

14、，认为上课应该记笔记则是一个策略。二、课标内容的学习与理解3、学习方法的选择和使用 学习中遇到生词，学习者可以查字典；也可以从上下文猜测；也可以问同学或老师；还可以忽略不管。学习者需要根据当时的情况做出决策，这个决策过程就是一种学习策略的使用过程。二、课标内容的学习与理解四、学习策略认知策略：完成具体学习任务所采取的步骤和方法。调控策略：对学习加以计划、实施、反思、评价和调整的行动和步骤。交际策略：争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的行动。资源策略：合理并有效利用多媒体进行学习和运用英语的方式和方法。二、课标内容的学习与理解五、文化意识 语言有丰富的文化内涵。文化是指所学语言国

15、家的历史、地理、风土人情、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观念等。语言既是文化的载体，也是文化的组成部分，语言与文化密不可分。二、课标内容的学习与理解第四部分 实施建议一、教学建议二、评价建议三、教材的编写建议四、课程开发与利用建议二、课标内容的学习与理解一、教学建议 （四）培养学生的跨文化交际意识，发展跨文化 交际能力1、基于课文开展跨文化教育。2、基于活动开展跨文化教育。3、基于日常教学活动渗透跨文化教育。4、在课外活动中开展跨文化教育。二、课标内容的学习与理解（五）结合实际教学需要，创造性地使用教材对教材的删减要求对替换教材中活动、增加教学步骤；扩展教学内容或延伸原有教学活动的要求对教材编排顺序的调整要求对教材建议的教学方法调整的要求二、课标内容的学习与理解（七）组织生动活泼的课外活动，拓展学生的学习渠道。目的：激发兴趣、丰富语感、开阔视野、