一等奖倪艳萍让人物“活”起来课件

1、 说课过程1、教材分析2、学情分析3、教法分析4、教学过程 教 材 分 析做人、作文，都需要关注细节。学会细节描写，是写作专题的重点，也是高考语文大纲的要求。 学 情 分 析关注熟悉的地方的风景学习描写细节的方法 教法分析1.视 图 直 观 法2.讨 论 交 流 法3.情境渲染法 教学过程1.视频导入，引出话题 2.准确释义，出谋划策3.巧用修辞，画出神韵4.运用联想，丰富内涵5.细化动作，再现过程6.归纳方法，反馈训练莲花中学 倪艳萍让人物“活”起来 什 么 是 细 节 描 写 ？ 细节描写指的是用来刻画人物性格，表现文章主题的具体、细腻、生动的描写。 人物细节描写包括对外貌、动作、语言、神

2、态、心理进行细致生动的描写。 指点迷津120、参照下面鲁迅先生的画像，结合你对鲁迅的了解，刻画你心目中鲁迅的形象。（15分） 要求： 1 、使用第二人称，侧重肖像描写。 2、运用比喻、排比两种修辞手法。 3、结构相对完整，语言简明、连贯、得体。 4、不少于200字。真题引路 读你的头发。读你倔强得一簇簇如剑戟直竖起来的头发，读你仿佛在告白你对现实社会的不满的头发，读你如银针似的像要刺破弥漫在天空中浓黑的悲凉的头发。 读你的眼睛。读你目光炯炯 如炬的眼睛，读你眼神犀利如剑 的眼睛，读你冷静如雪的眼睛， 读你慈悲如佛的眼睛，读你敢于 正视淋漓的鲜血直面惨淡的人生 的眼睛。真题引路 指点迷津3 方法

3、一：运用修辞，画其神韵 运用恰当而生动的修辞，如比喻、排比、借代等，细致传神地描写人物的五官、形体、表情、动作等，使人物的神采特征更鲜明生动。 指点迷津4 方法二：运用联想，丰富内涵 针对描写的重点，运用联想与想象，将类似的情景综合在一起，以突出主旨。 就是这双眼睛，目光如炬，犀利如剑。用这双眼睛，你透过茫茫浓雾看出了礼教的吃人本质，穿过魆魆黑夜看到了民族的岌岌可危。用这双冷眼，你看透了假洋鬼子的投机伎俩，看清了四叔封建残忍的本性，看 透了孔乙己们必然破败的命运。 这双泪眼，不忍看到闰土的麻木 与穷苦，不忍看到祥林嫂的窘迫 和悲戚。你的这双眼啊，看尽了 世间百态，看透了冷暖炎凉。真题引路 教室

4、里很静，老师正在讲题。他如坐针毡，低着头，用手使劲揉着鼻子。一个喷嚏在他鼻腔里憋了很久，那股气流像一只手，挠着他的鼻子，让他难受。要是课余时间，他非要仰起头来，打个痛快不可。可这时他竭力忍住，不敢，也不愿意打出来他知道，打出来非出事不可。 因为，他是老师眼中的差生。前天，只有他一个人在班里，他看见有一条板凳腿散了，就去拾起来，想把它重新装好。正在这时，老师走进了教室。 “你干什么？好端端的一条板凳，被你弄成这个样子”老师非常恼火。他也有点气愤。“不，不是”话到了嘴边，只好硬咽下去。 指点迷津5 方法三：细化动作，再现过程 运用准确的动词，将人物的举止动作真实的描摹出来。 原稿： 我看见他戴着黑

5、布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，艰难地穿过铁道。修改稿： 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。 典例示范典例示范 B、祖父浇菜，我也抢 过来浇，但并不往菜上浇，而是拿着舀满水的大瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：“下雨了，下雨了。” 抢扬拿 A、梅埋下头，用苍白的手指温柔地 抚弄 那只躺在她的掌心上微微扇动翅膀的垂死的蝴蝶，半晌不答话。 重点描摹一个动作抚弄精心描摹数个动作 请以“ 他（她、我）成功了”为中心内容，通过想象和联想，运用动作等细节描写，描写成功之时的情