高考语文复习-古诗之悟透深入体会“诗情画意理”课件35张

1、古诗：悟透，深入体会“诗情画意理”引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审关鉴赏能力和表达交流能力。学习目标与内容（1）精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。结合自己的生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的发现。（2）根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。

2、课程标准（2021年）古代诗歌阅读阅读下面这首宋诗，完成14-15题。和南丰先生出山之作陈师道侧径篮舁两眼明，出山犹带骨毛清。白云笑我还多事，流水随人合有情。不及鸟飞浑自在，美他僧住便平生。未能与世全无意，起为苍生试一鸣。【注释】南丰先生：即曾巩，陈师道敬重仰暮的师长。侧径：狭窄的路，篮舁：竹轿。骨毛清：谓超凡脱俗，具有神仙之姿。一、真题引领14下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（） A出山之初的曾巩，展现出来的是一个明净爽利、风骨秀异的高土形象。B颔联两句使用拟人的修辞手法，表现白云和流水对于曾巩出山的态度。C住在山中的僧人虽然不能像飞鸟一样自由自在，但其生活也令人羡慕。D陈师道在诗中

3、书写了曾巩的人生志趣与处世情怀，笔端饱含敬佩之情。15在陈师道看来，曾巩是如何处理“仕”与“隐”的关系的?请简要分析。【答案】14C15在曾巩那里，仕与隐并非截然对立，而是可以兼容于一身的；曾巩向往离世高蹈、超凡脱俗，但他又不能忘情于天下苍生，原意承担社会责任，有深厚的济世情怀。 【解析】（1）本题属于综合考查题考查学生对诗句内容、技巧以及情感的把握的能力。解答此题既要对诗歌进行整体的把握，又要对诗歌的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对诗歌的内容、情感、主题、意象、意境等进行分析概括。（2）本题考查考生把握诗歌思想感情的能力。赏析诗歌所表达的思想感情，

4、要善于抓住带感情色彩的关键词语，还应该联系作者的生平遭遇及诗歌的创作背景来考虑，即我们平时所说的要“知人论世”。14原文“不及鸟飞浑自在，羡他僧住便平生”指的是身在官场，终不如山中飞鸟那般自由自在，隐居山中的僧人，这一生就可以悠然闲适地度过，这种生活真令人羡慕。并不是僧人不像飞鸟一样自由自在，而是作者自己身不如飞鸟自在。C项的理解不正确。15颈联和尾联转到曾巩对“出”与“隐”的看法。颈联说：身在官场，终不如山中飞鸟那般自由自在，隐居山中的僧人，这一生就可以悠然闲适地度过，这种生活真令人羡慕。可以看出，曾巩对隐居生活是充满了向往的。尾联“未能与世全无意，起为苍生试一鸣”可见，他与红尘俗世也并非全

5、然了断，为了替天下苍生发声鸣不平，他最终还是放弃了隐居生活，决然出山。在“独善其身”与“兼济天下”之间，他选择了后者，把个人之乐暂且放下，将苍生之忧挂在心头。在这一点上，他与“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹可谓异代同心。故答案为：在曾巩那里，仕与隐并非截然对立，而是可以兼容于一身的；曾巩向往离世高蹈、超凡脱俗，但他又不能忘情于天下苍生，原意承担社会责任，有深厚的济世情怀。要想做好诗词鉴赏题，只明白表层意思，能翻译出大意还不行，还须进一步解读文辞，揣摩情意：用了什么手法，写出了什么意境(形象、氛围)，表达了什么情感(情绪、心境)，反映了什么思想(态度、观点)。解读文辞，揣摩情意就是从标

6、题、注释、意象、关键词句等方面把握诗词大意，从而揣摩诗词情感。二、悟透，深入体会“诗情画意理”看诗词的题目、注释、诗序甚至标点等，从而找到理解诗词的启示点。1.看题目，思考信息题目是诗词的眼睛，是诗词内容和形式等丰富信息的载体，是我们理解诗词的重要切入点。（1）标题常有以下作用：揭示写作的时间、地点、对象、事件、主旨；交代写作的缘由或目的，暗含情感；奠定诗歌的感情基调；揭示诗歌的线索；表明诗歌的题材；暗示诗歌的表达技巧。（2）据题目抓住题材：爱国爱民，忧国伤时，建功立业，怀才不遇，壮志难酬，孤高傲世，伤春悲离，惜别怀友，羁旅思乡，思亲怀人，即事感怀，咏物言志，借古讽今，怀古伤今，思慕田园，隐逸

7、山水，行役戍边，参禅说理，人民疾苦，劳动生活等。（一）看一看，找启示特别要注意的是一些咏物之作，要联想到诗词的相关背景，思索它是否是借物咏怀或托物言志的作品。（3）据题目猜想空白点。有些标题并不一定蕴涵着那么丰富、全面的信息，而是留下了空白点，这个空白点给我们留下了猜想揣摩诗词内容的空间，使我们能较快地深入到诗词的内容中去。以柳宗元中夜起望西园值月上为例：觉闻繁露坠，开户临西园。寒月上东岭，泠泠疏竹根。石泉远逾响，山鸟时一喧。倚楹遂至旦，寂寞将何言。【注】 此诗作于诗人贬谪永州之时。【读标题】 时间是中夜(半夜)；地点是西园；人物动作：中夜起来后望着西园的月亮。【猜想】 作者为什么半夜的时候站

8、在自己的房间里望着西园呢？他是不是听到了什么呢？【读诗】我们在诗中就看到了“觉闻繁露坠，开户临西园”。(点题)标题里有月，诗中颔联就有“寒月上东岭，泠泠疏竹根”。作者“望”时是怎样的心情呢？于是尾句有交代“倚楹遂至旦，寂寞将何言”。作者的心情很寂寞。那么，作者为何会寂寞呢？再联系写作背景就可知晓了。带着对标题的疑问，我们读懂了该诗。【即时小练】（1）在下列题目中可以看到哪些信息？插田歌(节选)交代了诗歌的题材田园；点明了地点田；点明了活动歌野歌交代了诗歌的题材咏怀；点明了地点野；点明了活动歌送子由使契丹交代了诗歌的题材送别怀人；点明了送别的人物子由；点明了出使的地点契丹金陵望汉江 交代了诗歌的

9、题材怀古咏史； 点明了地点金陵；交代了诗歌的内容望发临洮将赴北庭留别交代了诗歌的题材送别诗(留别)；揭示了写作的时间、地点：作者此时尚处于前往边塞的途中（2）竹窗闻风寄苗发司空曙一诗，从标题来看，交代了哪些内容？答案：交代了写作缘由和内容(竹窗闻风)；交代了写作目的(怀念远方之人)；暗示了诗的感情基调和类别(怀人诗)。2.看注释，推测作用（1）介绍疑难词语、地名：帮助读懂诗句（2）介绍写作背景：暗示本诗的思想主旨（3）介绍相关诗句：暗示本诗的用典或意境（4）介绍作者：暗示本诗的思想情感或写作风格（5）提供与“此诗作于贬官或流放之际”类似的注解：主旨多与诗人仕途失意、对现实不满，或报国无门、壮志

10、【即时小练】借助注释理解写作意。 赠 花 卿注杜 甫锦城丝管日纷纷，半入江风半入云。此曲只应天上有，人间能得几回闻。【注】 花卿：名敬定，成都府尹崔光远的部将，平叛中立过功；后居功自傲，目无朝廷，僭用天子音乐。“赠花卿”的目的是给花卿以委婉的讽刺。“此曲只应天上有”是说花卿僭用天子音乐，不当受之。“人间能得几回闻”隐含警示之意，意谓这种享受难以长久。抓诗词的意象，抓诗词中的关键词句，抓题干中的暗示信息，来突破诗词情感。1.抓意象意：就是诗人的思想、情感、意念。“象”，就是物象、形象。意象：就是意中之象，是客观物象经过诗人的感情活动而创造出来的独特形象。古代诗词中，意象数量繁多：大漠孤烟、长河落

11、日、春光秋露、鸟啼蝉鸣、柳絮榆荚、清霜白露、冷雨寒窗、银烛青灯、晨钟暮鼓、古寺幽径、小荷残菊、鹧鸪杜鹃、山水、烟花雪月意象不仅数量多，而且形象最生动、意韵最丰富、使用最灵活、表现力最强，也最能表现诗人情感。（二）抓一抓，寻突破【即时小练】阅读下面的诗歌，在横线上填入恰当的文字。鹧 鸪 天晏几道十里楼台倚翠微，百花深处杜鹃啼。殷勤自与行人语，不似流莺取次飞。惊梦觉，弄晴时，声声只道不如归。天涯岂是无归意，争奈归期未可期。这首词中的主要意象：杜鹃；词中直接描写其特点的词句：声声只道不如归；这首词的主题：游子思乡。2.抓关键词句中国古代诗歌大都篇幅短小，钱钟书用“闪电战”来形容古诗词鉴赏。因为其语言

12、高度凝练、概括、含蓄而有跳跃性，所以读诗时千万不能一扫而过，这样绝对是读不懂、读不透的，而应一个字一个字地品读，边读边思考其寓意，力求还原诗歌画面。当然，最重要的是抓住关键词句，迅速把握情感基调。（1）抓关键词诗词中的关键词包括：(1)情感词。直接表明情感(或暗示情感)的词语，如悲、喜、愁、闲、苦、忧等。诗词中的一两个字往往揭示了其情感，这样的字叫“情感词”。如果能抓住这些字，把握思想感情往往就会既快又准。它不单单是诗眼词眼，有时还藏在写景叙事句中。如：“细草微风岸，危樯独夜舟”中的“独”字就是情感词，它揭示出了诗人的孤独感；“独行穿落叶，闲坐数流萤”中的“独”“闲”就是情感词，揭示出诗人的孤

13、独、无聊之感。(2)修饰词。主要是含冷暖色调的形容词等。“墨分五彩，词含七情。”冷暖是从色彩学的角度将词汇分为两大情感色系，以体味诗词文赋中作者所传达出来的或悲或喜的思想感情。冷色调词语传达出来的多是悲伤之感，暖色调词语传达出来的多为喜悦之情。当然，词语表达感情多因境而变，婉转曲折，风情万种，阅读时应深加体味。(3)表现景、人、事、物等特点的词语。注意景的时令性以及景物本身的暗示性，人的动作行为的暗示性，特别注意描写人的细节性词语。【即时小练】阅读下面的诗歌，在横线上填入恰当的文字。移家别湖上亭戎 昱好是春风湖上亭，柳条藤蔓系离情。黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声。(1)本诗借“柳条”“藤蔓”“

14、黄莺”等意象以及“好”“离情”“相识”“别”等词语巧妙而含蓄地表达了诗人对湖上亭的依恋之情。拜 新 月李 端开帘见新月，即便下阶拜。细语人不闻，北风吹罗带。(2)本诗可以从细节入手解读形象。“即便”二字，于虚处传神，为语气、神态、感情之转折处，一以见人物的急切神态，二以示人物的微妙心理。“细语”二字，惟妙惟肖地状写出少女娇嫩含羞的神态。少女内心隐秘，本不欲人闻，故于无人处，以细声细语出之，诗人亦不闻也。“北风吹罗带”一句看似客观描写，但人物内心之思绪荡漾，却从罗带中断续飘出，使人情思萦绕，如月下花影，拂之不去。诗歌采用素描手法，以线条勾勒轮廓，隐秘处仍归隐秘，细节处只写细节。通过娴美的动作、轻

15、柔的细语和亭立的倩影，人物一片虔诚纯真的高尚情感跃然纸上。（2）抓关键句关键句多指用典句和诗词的尾句。用典可以丰富诗歌的内容，装点诗歌的门面，增加诗歌的意韵。诗歌往往先写景叙事，后抒情明志，因而把握诗歌的尾句，有利于把握诗歌的主旨。 结句和其他表明诗眼的字句，往往直接透露了诗歌的主旨。如：王维的山居秋暝最后一联“随意春芳歇，王孙自可留”是诗眼句，而“留”字则是诗眼，全诗要表达的对山水田园的留恋和对官场的厌恶都通过“留”字表现了出来。【即时小练】阅读下面的诗歌，回答后面的问题。庆庵寺桃花南宋谢枋得注寻得桃源好避秦，桃红又是一年春。花飞莫遣随流水，怕有渔郎来问津。【注】 谢枋得：南宋人，宋亡后，仍

16、以江东提刑、江西招谕使知信州的身份抗击元兵，兵败后潜入山中，隐居达十二年之久，拒不出仕。后被强迫北行，至元都燕京，绝食而死。此诗即写于隐居期间。(1)诗中的典故句：(2)诗歌流露出诗人怎样的情感？请简要分析。答案：(1)寻得桃源好避秦。(2)诗人巧用典故，借桃花引出桃源故事，用庆庵寺代桃花源；用“避秦”来写“避元”；用“怕有渔郎来问津”来曲折地表达自己的决意绝世之志。3.抓典故用典可以丰富诗歌的内容，装点诗歌的门面，提高诗歌的质量。齐梁文学用典太多，晦涩难懂，但适当用典，的确有利于诗歌思想内容的表达。(大多加注)【即时小练】阅读下面一首宋诗，按要求回答问题。被酒独行，遍至子云、威、徽、先觉。四

17、黎之舍三首(其二)苏 轼总角黎家三四童，口吹葱叶送迎翁。莫作天涯万里意，溪边自有舞雩风。【注】 被酒：刚喝过酒，带着醉意。四黎：子云、威、徽、先觉四人都是海南黎族人，姓黎，故称“四黎”。翁：苏轼自称。指出“溪边自有舞雩风”一句所用典故的出处。解析：要读懂典故，平时的阅读和积累很重要，另外就是要会关联，即把题目中涉及的诗句跟自己学过的知识联系起来。根据“舞雩风”这个关键词，可以联想到子路、曾皙、冉有、公西华侍坐中“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”一句，可知该典故出处为论语。根据典故出处及其内涵，可以明白作者在诗中运用典故的目的：表达自己虽处境艰难，但仍不失乐观

18、的人生态度。答案：论语4.抓首句和尾句首句往往交代写作缘由和奠定诗歌情感；把握诗歌的尾联，有利于把握诗歌的主旨。【即时小练】阅读下面这首词，回答问题。点绛唇 元好问醉里春归，绿窗犹唱留春住。问春何处，花落莺无语。渺渺予怀，漠漠烟中树。西楼暮，一帘疏雨，梦里寻春去。本词起句与结句颇有艺术特点，请简要分析。答案：(1)起句“醉里春归”深婉有致，“醉里”可见作者沉迷于春景，但“春归”却明确点出作者对“春去也”之无奈，奠定了全词的基调。(2)结句“梦里寻春去”语淡情浓，表明作者不忍春逝，着意到梦中寻觅春天的踪迹，正可见(现实世界中)春逝之无可挽回。起结回环，结句更凸显此词蕴藉之特点。5.抓题干的暗示所

19、谓题干，即命题的语言文字，包括三大要素指向要素(回答什么问题)、解说要素(解释题目要求)、限制要素(哪一联、哪一句等)。抓住题干的暗示信息，可以让你进一步读懂诗歌。这也叫借题解文法。即时小练阅读下面一首唐诗，在横线上填入恰当的文字。流 莺李商隐流莺漂荡复参差，度陌临流不自持。巧啭岂能无本意，良辰未必有佳期。风朝露夜阴晴里，万户千门开闭时。曾苦伤春不忍听，凤城何处有花枝？【注】 流莺：不知所往、飞落无依的黄莺。李商隐：唐代诗人，颇具才华，但受尽冷遇排斥，潦倒终生。凤城：这里借指长安。金圣叹称此诗为“托流莺以见意也”，请结合全诗具体分析。(1)分析题干提供的信息：“托流莺以见意也”，需要分析流莺的

20、特点，然后把流莺的特点和作者的“意”(情感)对接。(2)本诗妙在使用托物言志手法，明写黄莺，暗喻身世。首联借流莺的漂泊无依写自己的辗转流徙(飘零身世)，借流莺的“不自持”写自己的命运难以掌控；颔联借流莺的美妙啼唱写自己的才华横溢；颈联借流莺啼唱的执着写自己求索的坚持(希望得到赏识)；尾联用流莺无枝可栖写自己的年华虚度、抱负成空。通过对流莺形象的刻画，生动抒发了自己遭受冷遇、终生潦倒的愁苦和无奈。就是辨一辨人、事、景、物、情之间的关系，各联(各句)间的关系；明确是否是托物言志、因事说理、借景抒情、情景交融等关系。任何类别的诗歌都离不开景”“事”(典故)“情”三要素，其中“景、事”是表象，“情”是

21、诗的内核。我们要做的就是，仔细阅读全诗，对文字信息进行检索分类，注意诗歌中出现的景物意象、人物事件，由意象、事件生发开去。只有一个意象的画面，如荷花、菊花、竹子，本身就含有诗人全部的思想感情；众多意象组成的画面意境，其中也以一两个意象为主体。通过对景、事的提炼、理解，围绕人之常情，推导出诗的主旨。明朝胡应麟说：“作诗不过情、景二端。”王国维也说：“一切景语皆情语。”弄清了景和情的关系，也就大致把握了诗歌的主题。要想尽快辨明人、事、景、物、情之间的关系，还要掌握以下常识：（三）辨一辨，明关系1结构章法诗古体诗：以段落为层近体诗绝句：前两句写景（次），后两句抒情（第四句最重要）律诗：前四句写景（次

22、），后四句抒情（主）有的诗讲究起承转合词上片（阕）首句渲染气氛主句写景尾句过渡写景（次）下片（阕）：抒情（主）2基本特点：情景结合(1)前后内容(即写景与抒情)是对应一致的，如乐景写乐情、哀景写哀情等。(2)前后内容(即写景与抒情)是相关、相反、相衬的，形成虚实相衬的关系，如乐景衬哀情等。例： 题竹石牧牛(并引)黄庭坚子瞻画丛竹怪石，伯时增前坡牧儿骑牛，甚有意态，戏咏。野次注小峥嵘，幽篁相倚绿。阿童三尺棰，御此老觳觫。石吾甚爱之，勿遣牛砺角！牛砺角犹可，牛斗残我竹。【注】 野次：郊野。前四句为第一个层次分别写了石、竹、牧童、老牛四个意象，构成一幅完整的画面。后四句为第二个层次写了作者由画中的内

23、容而生发出的感想【即时小练】从景、事、情三方面对李白的登金陵凤凰台的颔联、颈联和尾联进行分析，请在横线处填入恰当的文字。吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。三山半落青天外，二水中分白鹭洲。景落日下的山峦、青天、长江水，水中白鹭洲。写的是南京的自然景色依。旧事诗人游凤凰古台，看到吴宫上演的今昔变化，感受晋代衣冠成冢。写的是南京作为六朝古都经历由盛到衰的变化。情有变的，有不变的，人世沧桑巨变，自然景物亘古永恒，古今对比，诗人抒发了古今兴亡盛衰之感。“以”是“用”，“意”是“自己的切身体会”，“逆”是“推测”，“志”是“作者写作诗歌的本意”。“以意逆志”就是在第一步的基础上，由表及里、由浅入深地理解诗作的主旨，用自己的切身体会去推测作者的本意，也就是把自己当作作者，然后“将心比心”去领会、推测作者在诗歌中所寄寓的情感，从而理解诗歌的内容和主旨。同时，还要“知人论世”，即了解作者的生平经历、作者的生活环境、诗词作品创作的背景(时代的兴衰、社会习俗、作者当时的