小学数学20班班级简报课件

1、小学数学20班班级简报第2期 主编：贺 芳本期导读卷首寄语学情通报学习回顾精彩展现温馨提示结束语卷首语 “花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”这是雨果先生曾经说过的话。其实教师这个行业就像那默默奉献的绿叶，学生就像那含苞欲放的花朵，绿叶时时刻刻衬托着鲜花的美丽。学情通报 学员数： 195人研修日志 ：提交数 606 评论数 14 推荐 20作 业 ：提交数 152 评论数 3 推荐 8论坛研讨：发帖数 922 回帖数 1789 精华帖数 2我的教学故事 ：提交数 155 评论数 6 推荐 3实践成果展示 ： 提交数 139 评论数 3 推荐

2、6精彩展现作业精粹（一） 提交者： 武春梅 小学阶段主要渗透化归思想、符号思想、数形结合思想、极限思想、集合思想、类比的思想、对应思想、分解组合思想、建模思想等重要的数学思想方法。数学教学中渗透着基本数学思想，它们是基础知识的灵魂，在小学数学教学中渗透数学思想方法是提高课堂有效性的核心和灵魂所在。有效的数学课堂，必须凸显数学思想的渗透。 例如，在教学“圆锥体积计算”一课中，就需进行类比思想、化归思想和猜想验证思想的渗透。教学中学生回忆三角形面积公式的推导过程，明确把三角形转化为平行四边形，转化的方法与其他图形的转化方法有不同，其他图形一般是通过切拼转化的，而三角形的转化是把两个完全一样的三角拼

3、成一个平行四边形，这为圆锥体积通过等底等高的作业精粹（二） 提交者： 武黛娜 小学阶段的数学课程中学生体验到的数学思想哪些？请结合自己的实际教学，说说你是怎样培养学生的数学思想的？ 答：小学数学常用的数学思想方法有：符号思想方法、数形结合思想方法、集合思想方法、分类思想方法、化归思想方法、对应思想方法、假设思想方法、转化思想方法、统计思想方法、极限思想方法等。下面我结合自己平时的教学谈谈自己是怎样培养学生的数学思想的： 一、数形结合的思想方法 “数形结合”可以借助简单的图形，符号和文字所作的示意图，促进学生形成思维和抽象思维的协调发展，沟通数学知识之间的联系，从复杂的数量关系中凸显最本质的特征

4、。如：我常用画线段图的方法来解答行程问题的应用题，这是用图形来代替数量关系的一种方法，它可以帮助 学生快速理清题的数量关系，化难为易，提高分析问题解决问题的能力。我们可以通过代数方法来研究几何图形的周长，面积，体积等，这些都体现了数形结合的思想。 二、集合的思想方法 在小学数学中，集合概念是通过画集合图的办法来渗透的。如：用韦恩图向学生直观的渗透集合概念，让学生感知圈内的物体具有某种共同的属性，可以看作一个整体，这个整体就是一个集合，利用图形间的关系则可向学生渗透集合之间的关系。如：长方形集合包含正方形集合，平行四边形集合包含长方形集合，四边形集合又包含平行四边形集合。又如在教学求8和12的最

5、大公因数时，用课件或幻灯片，让学生从图中可以直观地看出8和12的公因数时1、2、和4，最大公因数时4。 三、对应的思想方法 数学教学中主要利用虚线，实线，箭头，计数器等图形将元素与元素，实物与实物，数与算式，量与量联系起来，渗透对应思想。如：一年级教材中，分别将猴子和桃子，小白兔和萝卜，苹果和香蕉等等一一对应后，进行多 少的比较学习，向学生渗透了实物间的对应关系，为学生解决问题提供了思想方法。 四、转化的思想方法 “转化”方法是研究和解决数学问题的一种有效的思考方法，是运用事物运动、变化、发展和事物之间相互联系的观点，把未知变为已知，把复杂变为简单的思维方法。学生学习过的长方形、正方形，平行四

6、边形，三角形、梯形、圆等规则的平面图形，我们称它为常规图形。而有些几何图形不是常规图形，直接去求它的面积或周长会有一定的困难。如果我们通过平移、旋转，将那些不规则的图形转化成已学过的常规图形，就能变繁为简、变难为易。还可以把不规则的形体转化成规则的形体来求它的体积。如：要求一块石头的体积：可以利用一个长方体的容器，里面放入一定量的水，量出水面的高度后，把石头浸在水中，再一次量出水面的高度。这时计算一下水面升高了多少，用”底面积高“计算出水面升高的空间，就是石头的体积；也可以用浸入石头后的总体积减去浸人石头前水的 体积，得出的结果就是石头的体积。 总之，在教学过程中，对数学思想的培养要做到持之以

7、恒，不断强化，把握时机，及时渗透，才能使学生真正领悟到数学的思想方法。故事分享 “会了，我不想听” 发布者： 葛香君 2014年4月六年级第一次模拟考试过后，照例是一节试卷讲评课。上课不到十分钟，葛习同同学就低着头在下边翻看什么。我停下了分析，目光看着他，其他同学的目光也集中在他身上，他却全然不知。在同桌的提醒下，他才醒悟过来，抬起头，看到我，马上把身子坐正。我继续分析，可不一会，他“旧病复发”，再看其他同学，有的也趴在桌子上，像在听，其实并没有听。我想杀一儆百，于是高声喝到：“葛习同，你在干什么？刚表扬你几句，你尾巴就翘到天上了，骄傲自大！”他涨红了脸，低着头说：“老师，这些我都会了，我不想

8、听了。”我更生气了：“不想听，就离开教室。”想不到，他拿起刚才翻看的那本书，就向教室外走。这突如其来的一招，我的火气更大了， 让他把所有的书都带出教室。他可能是对刚才的行动感到后悔，只是站在门口一动不动。由于试卷还没有分析完，我强压住心中的怒火，平和地说：“你不想听，就到老师办公室去坐会儿吧！”于是他磨磨蹭蹭地向办公室走去。 下课后我找他谈心，“你知道怎样尊敬老师吗？尊敬老师，首先要尊重老师的劳动。本次模拟后，老师为了讲评试卷这一节课，花费了多少时间。可你倒好，上课不注意听。”他一直低头不语，直到最后，他才说：“老师，我可以给你提个建议吗？”我点了点头，他说：“以后上课，学生会的问题就可以不听

9、，行吗？”这一句话，一连几天回荡在我耳边，经过认真反思，我终于明白了：课堂上，学生会的问题，老师反复讲，就会引起学生的反感。 来自心底的问候 发布者： 高怀文 “老师好”，每天清晨我们的工作就是从这一句朴素、简单的问候中开始的，对我们小学教师来说它太过平常，司空见惯，但我却不止一次为之骄傲、欣喜、感动 我们班有一位小女孩叫董蕙，特别的内向，每次看到她沉浸在自己的世界里，我一阵心痛每个人都体味过孤独，而她小小年纪竟躲避在自己的世界里，我们走不进，她也走不出不自主的，见到一脸天真的她，我就没有了烦恼，给她的微笑比别的孩子更美，更甜，更多，课堂上会不断关注到她是否在听课，书上的练习能否读懂。还记得她

10、第一次举手发言，我开心极了，她站起来后却转着大眼睛在那里“嗯”了半天，没有说出一句话来，班级里几个机灵淘气的小男孩流露出不屑的神情，仿佛在说“早 知道她会这样”，我知道对她来说这已实在难得，想一想郑重的对她、也对孩子们说“可能你还没想好，没关系的，一会儿想好再告诉我们，好吗？同学们，董蕙有勇气举手发言，这对她来说是多么大的进步啊，我们不应该祝贺她吗？”热烈的掌声和她骄傲的表情让我不禁感动。 没多久，奇迹出现了，她竟然在我的课堂上频频举手，最好的表现是一堂课发言三次，其中包括伙伴们推选她来为小组汇报。虽然，她因为说话不连贯，语句太长，让课堂一阵阵骚乱，也因为高兴一边发言一边在座位旁的过道那儿撑着桌子像打秋千似的，这些经常会影响我的教学进度和课堂纪律，但我觉得对学生的成长和进步来说这又算得了什么呢。她的班主任听说她的进步，难以置信，直至有一次悄悄留在我的课堂上去证实，课后她对我说“知道吗？她在所有老师的课堂上从不发言的，包括我的课，她的想像力很丰富，写的句子很美，但她说不明白，我今