小学科学教育科学三年级上册（年新编）水加快溶解教学设计

1、第一单元第六课加快溶解教学设计教学目标：科学概念目标通过搅拌和提高水的温度，能够加快食盐在水中的溶解速度。科学探究目标通过对比的方法研究同样的水中溶解相同食盐的速度。能用搅拌使水中的物体充分溶解。科学态度目标学会使用对比的方法观察实验现象科学、技术、社会与环境目标感受生活中的溶解现象，知道可以利用各种方法加快溶解的速度。教学重点：知道通过搅拌和提高水的温度，能够加快食盐在水中的溶解速度。教学难点：通过设计对比实验方法，知道搅拌和提高水的温度，能够加快食盐在水中的溶解速度。 教学准备：为学生准备：相同质量的食盐2份、两杯不同冷热的水（自来水、热水）、玻璃棒2根、学生活动手册等。教师准备：学生实验

2、材料一套教学流程：教学环节及时间教师指导要点学生学习活动评价要点一、导入（2分钟）1.师：上节课我们在水中溶解食盐的过程中，用到了搅拌棒，它有什么作用呢？师：你认为可以“加快溶解”，对吗？教师板书课题加快溶解。生：能让食盐快速溶解。二、聚焦（3分钟）师：除了“搅拌”（教师板书“搅拌”）之外，你还有别的办法可以加快食盐在水中的溶解吗？.师：真像同学们猜测的那样，这些方法能加快食盐的溶解吗？事实胜于雄辩，让我们用实验来证明吧。预设生1：可以多加入一点水。生2：可以把水加热。生3：（教师整理并板书）评价学生已有的生活经验的情况。评价学生的探究兴趣如何。三、探究（23分钟）探究（一）温度与溶解快慢的关

3、系。1师：今天我们只研究温度的变化和是否搅拌对溶解快慢是否有影响？2.师：我们先来探究温度与溶解快慢的关系。（课件出示）师：这个实验怎么做？我们小组交流一下。（出示图片）教师组内指导，出现困难可阅读教材16页中的参考内容。3.指导班级交流实验操作的步骤。4.教师课件出示，重点强调实验过程中三个“相同”，一个“不同”。三个“相同”指的是食盐的质量相同。两杯水的分量相同。相同的时间放入。一个不同指的是，两杯水的温度不同，一冷一热。5.出示实验记录单，指导填写的方法。每隔两分钟记录一次，如果溶解打“V”，没有溶解打“X”，还可以利用图画的形式记录食盐的变化。6.师：在实验过程中有放食盐的，有观察的，

4、有记录的，只靠一个人可不行，需要我们互相合作，你们是怎样分工的？7.指导学生汇报交流。1.学生分组交流，说出自己的想法，也可以结合教材，组内互相修正自己的操作方法。2.交流之后，力求能够形成如下的操作步骤：（1）准备两份质量相同的食盐；（2）同时分别加到同样多的热水和冷水中； （3）静置不动，细心观察比较食盐溶解的快慢；（4）将结果记录下来。3.学生在教师指导下明白记录单的填写方法。小组成员合理分工。4.开始实验操作。5.汇报交流。评价学生在教师的引导下能否根据提出的猜想，设计出科学的实验计划来。评价学生探究过程中的观察发现问题的能力。评价学生动手操作的能力。评价在探究过程中能否与他人合理分工

5、协作。评价学生归纳交流的能力。探究（二）是否搅拌与溶解快慢的关系。1.师：经过探究，我们发现热水里的食盐溶解的更快些，那么是否像同学们认为的那样搅拌能让食盐溶解的快一些呢？这个实验怎样做？（教师出示图片）。2.在这个实验中，教师再次强调不变的条件是什么？只有什么条件发生了改变？3.指导交流。4.指导分组实验。1.有了前面的探究实验，学生会比较容易的设计出第2个实验操作的步骤来。（教师注意强调，在这个实验当中，相同的条件是什么？改变的条件是什么？） 操作步骤如下：（1）准备两份质量相同的食盐，两杯分量相同，温度相同的水。（2）把两份盐同时分别放入两杯水中。（3）一杯水搅拌，另一杯水始终不搅拌。（4）观察哪杯水中的食盐溶解得更快些？记录我们的发现。2.学生分组实验。3.汇报交流。三、研讨（5分钟）四、拓展（2分钟）幻灯片出示研讨交流的问题。1.影响食盐溶解快慢的因素有哪些？你是怎么知道的？2.如果让食盐更快地溶解在水中，还可以怎样做？生活中还有哪些加快溶解的办法？学生思考交流。通过观察到的实验现象，实验观察的结果，食盐在不同的水中，食盐在热水中和经过搅拌的水中溶解的比较快。学生根据之前的生活经验和课堂上的体验，做出自己的猜想。教师可引导学生从我们生活中的经验和课堂上的操作入手，比如用