河流和湖泊说课龙丹群 详细版课件

1、 河流和湖泊主讲人：洞口创新实验学校 龙丹群义务教育课程标准实验教科书 地理 八年级 上册第二章 中国的自然环境 第三节 河流人民教育出版社一、说教材二、说教法三、说学法四、说教学过程五、说板书设计说课流程一、说教材 “河流和湖泊”这部分内容围绕河湖的基础知识以及各自然要素对河流水文特征的影响而展开。从教材结构上看，本节课既是学习气候的延伸和扩展，又为下面学习长江和黄河奠定了基础，具有承上启下的作用，因此也是本章节的重点。 （一）教材的地位和作用1.知识与技能 （1）运用地图，了解主要河流、湖泊的名称与分布。 （2）明确外流区（河、湖）、内流区（河、湖）概念。 （3）初步运用地图和已学知识分析

2、河流的水文特征及成因。 2.过程与方法 通过自主学习、小组合作、师生互动讨论等多种形式，提高学生读图、用图以及分析问题、解决问题的能力。 3.情感态度与价值观 通过学习我国众多的河流和湖泊，以及举世闻名的京杭大运河，学生不断加深对祖国的热爱以及人地关系的正确理解。（二）教学目标(三)教材重点、难点分析重点： 我国主要河流和湖泊的分布。难点： 分析流河的水文特征及成因。 二、说教法（一）计算机辅助教学 充分利用地理课件，将文字、图形等媒体综合在一起，创设直观性与探索性相结合的教学情境。（二）自主、合作、探究 通过课前预习、自主学习、学生自我展示、小组合作、师生互动等多种形式，再通过设置问题、启发

3、诱导、读图分析、观察对比、分组讨论等方法进行教学，以提高课堂教学效果。 三、说学法学生在初一的世界地理中已经接触过世界上很多的河流和湖泊，生活中也会经常碰到到一些大大小小的河流和湖泊，所以对于河流和湖泊而言并不陌生。其次在这一学期的地理学习当中，学生已经学习了中国的地形和气候，具备学习中国河湖的基础知识，并拥有一定的读图能力以及从地图中提取、分析、归纳地理信息的能力。（一）学情分析（二）学法指导本节课主要从以下几个方面渗透学法： 1自主学习 学生通过课前预习、自我展示，从地理图像中获取地理信息，以图析文，发现问题，自我感悟。 2小组合作学习 利用问题深入，分组合作讨论，使学生在沟通中互补，在交

4、流中发展，在合作中提高。 3师生互动探究学习 激发学生的问题意识，让学生敢问善思，乐于探究，在活动中探究理解，探究后提炼观点。 四、说教学过程（一）创设情境，导入新课 播放几张河流和湖泊作用的图片（二）活动一：认识我国主要的河流(内流河和外流河） 小组合作，自主学习，读图提取地理信息，进而总结规律。（三）活动二：分析河流的水文特征 师生互动合作探究、读图填表，总结规律。 （四）活动三：认识我国的主要湖泊（咸水湖和淡水湖) （五）课堂小结 师生共同回顾本节课所学内容，培养学生的语言表达、概括思维能力。（六）练一练，检查课堂效果；布置作业，巩固所学知识。洞庭湖珠江长江三峡水利枢纽1、我国东部地区的

5、河流的主要流向是怎样的？为什么？2、我国的大部分河流注入什么大洋？3、还有哪些流入其他大洋的河流？请说出河流名称及其流入的大洋。1、我国西北地区的河流最终流入哪里？2、什么叫内流河？什么叫内流区？3、我国最长的内流河是哪一条？第一组抢答题第二组抢答题内流区外流区外流区和内流区大兴安岭阴山贺兰山祁连山(东端)巴颜喀拉山冈底斯山分界线: 江河由于流域内季节性降水或冰雪融化，引起定时性的水位上涨时期。 “汛”就是水盛的样子，“汛期”就是河流水盛的时期，汛期不等于水灾，但是水灾一般都在汛期。汛期：枯水期： 江河由于降水减少，河流水量减少，水位下降，形成枯水期。河流的水文特征水文特征： 河流在水量、水位

6、、流量、流速、汛期与枯水期、含沙量、结冰期等方面的特征，统称为河流的水文特征。主要分布地区水量河水补给来源汛期原因外流河内流河外流河夏季风盛行时冬季风盛行时水文特征水位，流量，形成水位，流量，形成成因大气降水为主高山冰水融水大小东南部西北内陆夏秋季夏季气温夏季风外流河共同的水文特征内外流河水文特征的差异夏季降水多冬季降水少高大汛期低小枯水期外流河主要河流流量汛期含沙量结冰期秦岭淮河以北东北地区黑龙江松花江水量汛期华北地区黄河海河水量汛期秦岭淮河以南长江珠江水量汛期外流河不同的水文特征小小大短短长小大小长短无（春汛、夏汛）（夏汛，雨季短）（夏汛，雨季长）（植被茂密）（植被覆盖好）（植被少） 青海湖鄱阳湖洞庭湖太湖巢湖洪泽湖纳木错中国主要的湖泊内流湖：外流湖：青海湖、纳木错（咸水湖）鄱阳湖、洞庭湖、太湖、洪泽湖、巢湖（淡水湖）中国主要的湖泊（中国五大淡水湖）1、京杭运河北起市，南至市。2、京杭运河自北向南经过、 六省市。3、京杭运河自北向南沟通、五大水系。京杭州北京津冀鲁苏浙海河黄