骨折病人的护理骨的完整性或连续性文档

1、骨折病人的护理 骨的完整性或连续性中断者称之为骨折。 病因31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。骨折病人的护

2、理 骨的完整性或连续性中断者称之为骨折。 病因骨折病人的护理 骨的完整性或连续性中断者称之为骨折。 病因31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也

3、不要以为过去的光荣可以被永远肯定。第48章骨与关节感染病人的护理李晓玲、教授华西临床医学院护理系学习目标了解:化脓性关节炎的临床表现及护理要熟悉:急、慢性骨髓炎的临床表现与护理脊柱结核的临床表现、处理原则与护理掌握:急慢性血源性骨髓炎的处理原则与护理骨与关节结核病人的护理职校学生的学习特点和学习水平存在一定的差异，教师要根据这一现状对课堂进行教学改革。这一阶段的学生正处于青春叛逆期，因此教师要改变以往传统教学中以教师为课堂主导的灌输式的教学模式，以学生的学习兴趣为基础，将学生当做课堂教学的主体，实现高效有趣的教学。由于数学与职校相关专业具有息息相关的联系，因此教师要加强数学与专业、实际生活的联

4、系，让学生能够更真实地接近数学学习。 一、引导主动性学习，创设趣味问题情境 新课程标准注重“以人为本”，十分注重生本理念的教学方法，要在职校数学课堂教学中实现这一教学理念，需要教师与学生的相互配合。首先教师要开展趣味性教学，让学生可以主动地学习，其次教师要丰富教学内容和教学方法，让学生深入到有趣的课堂教学中，最后教师要设计合理的问题，让问题充满“趣味性”。 1.丰富课堂教学，将问题渗入教学环节，在教师的趣味引导下实现教学目标。课堂是学生学习的主要场所之一，因此教师要十分重视课堂的重要作用。教师对于问题教学情境的创设可以故事等方式引入，让学生在放松的学习氛围中主动学习。对于问题的选择要贴切学习内

5、容，充分起到导入作用，让学生在感受趣味性的基础上主动积极地思考。例如在“等比数列”知识的学习中，可采用故事导入的方式：“有一个关于国际象棋的传说，国王为了奖赏发明国际象棋的发明者问他想要什么，发明者要求：陛下，请您在这个象棋的第一个格内上给我一粒大米，第二个格内给两个，第三个给四个，以此类推直到64个，然后把这些都赏给伺候您的仆人吧。国王觉得这是一件小事就同意了，同学们你们觉得容易么？我们可以尝试计算一下。”进而引导学生进入良好的学习氛围。 2.引入生活元素，拉近与数学的距离，让学生和教师通过问题互动实现学习发展。数学知识有很大部分本就来源于生活，因此教师对于问题的设计，要让学生感受到生活气息

6、，从而降低对数学学习的难度认识，促进课堂学习的顺利进行。教师在这一基础上将生活与课本有机结合，通过营造轻松愉快的学习氛围，减轻学生的学习压力。例如在“概率”这一知识的学习中，教师可以让学生准备几个硬币，通过投掷、记录引入学习内容，让学生通过生活化的有趣实践完成数学知识有效学习。 二、丰富数学课堂教学，实现有效问题情境 对于数学课堂教学，可以从两方面入手，首先教师要丰富课堂知识教学的内容，加强与生活实际知识的联系和与相关专业学习的联系。再者教师可以通过丰富课堂教学方法，转化课堂教学模式，从而激发学生学习兴趣，实现有效问题情境的创设。 1.改变教学模式，丰富课堂教学，创设有效问题情境。由于数学这一

7、学科具有严谨性、逻辑性和复杂性，因此对于数学教学，教师都采取保守的态度，严格按照教学计划进行。但这一教学方法影响了学生能动性的发挥，因此教师可以通过各种教学方法促进学生积极主动地投入课堂学习中。例如教师可以通过“任务教学法”锻炼学生在数学中独立解决问题的能力，让学生能够在问题解决的过程中实现自我能力的提高，教师要对学生的完成状况进行“提问”，通过分析学生的学习过程开展接下来的教学活动。再者，教师可以开展“小组合作学习法”，让学生通过合作共赢的方式进行学习，通过教师对各个小组成员的提问，检验小组学习的效果。 2.完成数学与专业学习的有效结合，让学生通过数学课堂学习实现专业学习的进步。数学知识和专

8、业的联系是息息相关的，因此教师要根据这一特点对学生的数学学习进行计划、设计。面对不同专业的要求，教学内容要进行相关的增减，例如可以增加IT、计算机和经济类的数学内容。如在数控专业，在编程时要找到相关基点、节点，这对数学中的勾股定理知识有了学习的基础要求，教师可以通过这一知识的学习对学生提问相关专业知识内容，从而促成有效提问。 三、开展启发式教学，促成问题情境 现阶段教学中，启发式教学内容最能发展学生思考问题、自主学习和解决问题的能力，因此教师要根据这一教学特点促成问题情境的创设，将教师的教学和学生的学习转化成师生、生生相互学习、相互探讨。首先，教师要激发学生的探究学习兴趣，鼓励学生向老师“反向

9、提问”，让学生能够通过自己的思考深入教学内容中。其次，教师要减少课堂中单项灌输知识的行为，多开展讨论教学，让学生在发表自己的学习想法中促成“生生提问”。经过启发式的教学，让学生体验多向提问的乐趣，从而促进生生、师生之间的交流学习，进而完成问题情境的有效创设。 四、结语 问题情境的创设需要职业学校教师以已有的教学观念和教学经验作为基础，以学生的学习特点和学习基础作为先提条件，通过课堂改革和教学方法的改进，促进数学教学效果的增强。 初中语文 课堂 有效导入 我国目前教学体制中以课堂知识传递为主，因此教学导入至关重要。“导入”所指的是：新课程进入教学中的过渡阶段，有效提升学生学习状态的手段。优秀的导

10、入方式，能够加强知识的传递，而错误的导入，将导致新课程无法有效进行。导入是吸引学生注意力的方式，能够调动学生的学习状态，使其精神意识更好地进入到课堂中，是取得教学成果的根本。 一、问题导入，诱发学生主动探究 初中生有着很强的社会求知欲，之所以成绩上出现差别，原因在于学生难以对呆板的问题产生兴趣。通过问题导入新课程是极为传统的方式，但并不意味着已经过时。问题是打开思维的利器，它能够促使人类不断思考，对于初中学生而言，这种形式极为适合，但是要把握好提问的方式。 初中学生是矛盾的个体，自身缺乏社会经验，渴望获得知识，却又对学习毫无兴趣。不少教师在对学生提问时能够发现，如果将课本内容原班不动地塑造成问

11、题，学生大部分会极为冷淡地对待，而通过社会问题做铺垫，以学生感兴趣的点出发，学生对于问题将极为热情。如课本中的孔乙己，以往教师所使用的引入点多为“鲁迅先生一生作品颇多，而孔乙己又是其最为经典之作。今天，便学习这一课”。以这种方式做引入，对于目前的少年而言，他们并不关心鲁迅为什么喜欢这个人物，因此可以这样导入：“这个时代到处都有悲剧，每个时代都有着自己的悲剧。莎士比亚号称全世界最会塑造悲剧人物的人，我们国家也有独特的作品，且不关心外国人如何编写悲情戏码，今天学习孔乙己，这是一个真实的人物，让我们看看究竟作为民国秀才有多么的悲情。”引入西方作者，又以中国某时期做引，自然能够引起学生的关注。 二、多

12、媒体导入，集中学生的注意力 科学技术的发展为教育带来了极大的便利，学生喜欢与科技发生联系的产品，将其应用在教学中，能够获得更好的效果。多媒体技术帮助课程导入，采用声音、图片、视频等形式，为课本内容塑造环境。心理学研究结果表明，“移动的物品比静止物体更加能够吸引注意力，即使在虚拟环境也是如此”。由此可见，通过多媒体器械播放视频，对学生有着很强的吸引力，在课程导入上事半功倍。 三、温故知新，调动学生的学习激情 温习功课是教师对学生的普遍要求，可是对于初中生而言，课外时间多用于玩耍，很少会花费时间复习，所以教师通常会在正式传授新内容前，集体复习一下功课，这种方式不仅降低了教学效率，也会导致学生愈加懒

13、散。在我国的语文教学系统中，由于文字的传承已有数千年，因此在体系的设立上，每一课都有着必然的联系，教师可以通过知识的梳理，将课程有序地衔接。而在帮助学生复习上节课程时，采取方式导入新课，可以节约课堂时间。温习知识进行课程导入，应尽可能缩短复习时间，轻描淡写地提出要点，转而进行衔接，以免因时间过长而导致学生的兴趣转移到上一课中。同时也可以将新课内容与复习内容知识点分别提出，要求学生寻找其中的关系，这样不仅可以帮助学生温习，同时也能将新课程更好地导入。 四、故事导入法，激发学生的学习兴趣 语文课本中充斥着无数的故事，如课文的背景、同类文章的延伸等。而学生也喜欢听故事，在笔者的教学经验中看，学生对于

14、故事的喜爱远大于知识，因此采取故事作为知识的引导，是在短时间将学生带入学习状态的有效方式。在教师整理故事的过程中，需要注意故事与新课内容的衔接，因此可从课程的背景入手。如出师表一课，学生非常喜欢三国题材的故事，因此结合诸葛孔明写此文之前的故事，能够非常快速地吸引学生。 五、直观教具导入，调动学生的学习积极性 初中生的智力发展并不成熟，缺乏社会阅历，因此教师在精心准备导入设计之后，往往发现学生无法理解，因此在适当的情况下，可采取直观的方法，将相关的图片、文字资料直接放在学生的眼前，使其更为理性地认知课文中提及的事件。如南京大屠杀一课中，学生对于两件事情缺乏概念，一个是30万人，另外是屠杀。该事件

15、目前已有无数资料在网络上流传，教师可下载相关资料为学生进行讲解，同时教师也要对信息进行筛选，注重激起学生的爱国热情而并非盲目的仇恨。在人数上可以用另外的方式解决，每年的旅游黄金周都是人头攒动，找一些图片就能帮助学生获取人数的概念。直观导入能够帮助学生第一时间对事件有所了解，在教师简短的介绍后，便可以导入课程，在学生的“已知”状态下，添加新内容，将极大的提升学生对于知识的理解。 除此之外，课程导入法还有很多方式，如情境导入等。无论使用什么样的方式，其目的在于帮助学生更好地进入学习状态，提升学习效率，调动学习主动性，进而增强学生对于知识的理解和应用。因此，在教学过程中，不仅要注重方式的新颖，同时也

16、要规范导入的设计，不能盲目追求教学效果而最终影响到学生的心理。课程导入不仅是简单的方式应用，更是一门科学，需要不断地实践和探索，随着一线教师们的不断努力，相信能够为未来的语文教学注入更多的生机。 【第48章骨与关节感染病人的护理李晓玲、教授华西临床医学院护理系2.学习目标了解:化脓性关节炎的临床表现及护理要熟悉:急、慢性骨髓炎的临床表现与护理脊柱结核的临床表现、处理原则与护理掌握:急慢性血源性骨髓炎的处理原则与护理骨与关节结核病人的护理3.第一节化脓性骨髓炎分类:血源性骨髓炎:细菌经血循环一骨骼外来性骨髓炎:邻近组织感染一骨创伤性骨髓炎:开放创伤感染一骨髓4.一、急性血源性骨髓炎病因:血源性细

17、菌感染、多见于儿童致病菌多为溶血性金色葡萄球菌好发于长骨的干骺端病理:骨质破坏、骨吸收和死骨形成反应性骨质增生5.评估局部表现:局部疼痛、深压痛红肿、皮温高全身表现:起病急、高热、寒战、头痛病情重者可发生败血症浓液流出形成窦道,症状辅助检查:白细胞计数、X线检查6.处理原则早诊断,尽快控制感染,防止炎症扩大,及时切开减压引流,防止死骨形成及演变为慢性骨髓炎非手术治疗者:支持治疗抗感染治疗局部制动手术治疗:局部减压引流,局部灌注7.护理措施生命体征的观察注意体液平衡患肢制动、镇痛预防感染指导功能锻炼8.慢性血源性骨髓炎病因:由急性感染演变而来原发病灶反复发作病理:病灶内有死骨、死腔和窦道;死骨与炎性肉芽组织并存,外有包壳分泌物流出形成窦道,经久不愈。9.评估症状与体征:慢性病变、消瘦、贫血患肢局部色素沉着、增粗、变形可发生病理性骨折浓液流出形成窦道,经久不愈辅助检査:X线显示骨密度不均匀、不规则对疾病心理社