2013-2000在职教育硕士《心理学》真题试卷,分类汇总最新最作,N次校对,全有答案,直接打印

1、20212000在职教育硕士?心理学?真题试卷，分类汇总一、选择题20211“艺高人胆大是指个体具有较高的 。A动机B意志C自我监控能力D自我效能感2人的一生分为8个开展阶段，其中1-3岁属于 。A学习信任B成为自主者C开展主动性D建立个人同一性3使自己的思维受到客观事物充分检验的特征，是思维的 性。 A批判B灵感C深刻D广阔4直接影响活动效率，使活动得以顺利完成的个性心理特征是 。A兴趣B习惯C能力D人格5把词语作为条件刺激物所形成的条件反射系统称为 。A内信号系统B外信号系统C第一信号系统D第二信号系统2021网上未搜到选项，可当名词解释来记忆1归因论：归因就是人们对他人或者自己的行为原因

2、进行推论的过程。研究这个过程规律的理论就叫归因论。2粘液质：有四种表现特点：1粘液质的神经特点：感受性低；耐受性高；不随意反响低；外部表现少；情绪具有稳定性；反响速度慢且不灵活。2粘液质的心理特点：稳重，考虑问题全面；安静，沉默，善于克制自己；善于忍耐。情绪不易外露；注意力稳定而不容易转移，外部动作少而缓慢。3粘液质的典型表现：这种人又称为安静型，在生活中是一个坚持而稳健的辛勤工作者。由于这些人具有与兴奋过程向均衡的强的抑制，所以行动缓慢而沉着，严格恪守既定的生活秩序和工作制度，不为无所谓的动因而分心。粘液质的人态度持重，交际适度，不作空泛的清谈，情感上不易冲动，不易发脾气，也不易流露情感，能

3、自治，也不常常显露自己的才能。这种人长时间坚持不懈，有条不紊地从事自己的工作。其缺乏是有些事情不够灵活，不善于转移自己的注意力。惰性使他因循守旧，表现出固定性有余，而灵活性缺乏。沉着不迫和严肃认真的品德，以及性格的一贯性和确定性。4粘液质的行为表现：粘液质的人在面临压力时，不但不会主动应对，反而容易采取回避。压力越大，他们越容易通过各种消极形式来放松自己，比方玩游戏聊天等等。粘液质的人喜欢把事情拖到最后去做。当然你不能把粘液质作为不主动争取的借口。比方如果两门课AB要考，B在A后面一天考，粘液质的人有时候会在A考前一天一直复习A,而到了迫不得已的时候，才急匆匆去复习B。3心理学的研究方法：是研

4、究心理学问题所采用的各种具体途径和手段，包括仪器和工具的利用。心理学的研究方法很多，例如实验法、观察法、调查法、测验法、档案法等。4神经系统：神经系统是机体内起主导作用的系统，分为中枢神经系统包括脑和脊髓和周围神经系统包括躯体神经系统和自主神经系统两大局部。5马斯洛需要：将需求分为五种，像阶梯一样从低到高，按层次逐级递升，分别为：生理上的需求，平安上的需求，情感和归属的需求，尊重的需求，自我实现的需求。另外两种需要：求知需要和审美需要。这两种需要未被列入到他的需求层次排列中，他认为这二者应居于尊重需求与自我实现需求之间。20211外部言语可以分为口头言语和 言语。A书面B独白C交际D对话2关于

5、知、情、意的关系，正确的表述是 。A人的情感不影响意志活动B意志不会影响人的认识过程C认识过程是产生情感的根底D意志活动是认识过程的前提3客观事物本身不变，但知觉条件在一定范围内发生变化时，人的知觉映像仍然相对不变，这是知觉的 。A整体性B恒常性C选择性D理解性4仰望天空，自然而然将白云想象成羊群，这是 想象。A创造B有意C再造D无意5最简单的行为模式是一个刺激引起一个自动反响，这类反射一般发生在 水平。A脊髓B效应器C神经元D大脑皮层6大约97的右利手者，其语言中枢在 。A右脑B额叶C枕叶D左脑7活泼好动、反响迅速、对一切引起个体注意的事物都能做出兴致勃勃反响的气质类型是 。A胆汁质B粘液质

6、C多血质D抑郁质8艾森克性格理论的三个维度是 。A内外倾、稳定性、求实性B求实性、独立性、灵活性C内外倾、稳定性、独立性D稳定性、求实性、灵活性9已掌握的技能对以后的技能学习产生影响，这是技能的 。A泛化B迁移C改善D干扰l0以下现象中，说明感受性可通过练习而提高的 。A吃糖之后再吃橘子，觉得橘子酸B卖糖果的售货员用手抓糖，重量较准确C从亮处到暗处，由看不清到逐渐看清物体轮廓D洗热水澡时开始觉得水热，稍后觉得不那么热了20211心理反映形式发生的标志是 做出反响。A对无生物学意义的刺激B对具有信号意义的刺激C对具有生物学意义的刺激D对无条件刺激2容易保持和恢复的记忆种类是 记忆。A语词B形象C

7、情绪D动作3在创造力测验中，多数测验都将 能力作为评定创造力的主要依据。A抽象思维B形象思维C发散思维D批判思维4情绪、情感是 关系的反映。A客观现实与人B人与人C客观现实与人的需要D生理需要与心理需要5某师范生为了今后能成为优秀教师而努力学习，这种行为的动机是 。A长远的、概括的B短暂的、具体的C长远的、具体的D短暂的、概括的6以下有关情绪特点的表达中，错误的选项是 。A具有两极性B具有情境性C具有不稳定性D具有长期性7意志行动的最重要环节是 。A确定行动目的B执行决定C做出行动决定D制定行动方案8过滤器理论解释的主要是注意的 。A集中性B选择性C稳定性D分配性9根据研究，记忆效果较好的学习

8、程度是 。A33%B75%C100%D150%10吉尔福特的智力模型把智力分为三个维度，其中不包括 。A评价B内容C产品D操作20211强调将心理作为一个整体进行研究的是 心理学。A行为主义B格式塔C精神分析D人本主义 2马戏团的动物只要做出驯兽师期望的动作，驯兽师就会用食物作为奖励，以后它们做出这种动作的几率就会提高。这种反响形式称为 。A消退B泛化C工具性条件反射D经典性条件反射3以下不属于脑干的是 。A延脑B脑桥C中脑D小脑4“人芝兰之室，久而不闻其香，这是感觉的 。A适应B比照C练习D调和5对两个刺激强度差异的感觉能力，叫 。A绝对感受性B绝对感觉阈限C差异感受性D差异感觉阈限6根据言

9、语描述或图形等提示形成相应新形象的过程，叫 。A梦想B无意想象C再造想象D创造想象7练习曲线中两次上升之间出现的一段水平相近的线段是 现象的表达。A抑制B高原C疲劳D适应8乔姆斯基提出的语言获得理论是 。A先天决定论B强化学说C相互作用论D循序渐进论9与多血质的气质类型相对应的高级神经活动类型是 。A安静型B弱型C不可遏制型D活泼型10人们在各种认识心理活动中表现出来的个体差异是性格的 。A态度特征B认知特征C意志特征D情绪特征20211灵感出现在创造活动的 。A准备期B豁朗期C酝酿期D验证期2提出人类最根本的本能就是“生的本能和“死的本能的心理学家是 。A弗洛伊德B达尔文C詹姆斯D麦独孤3一

10、般说来，将行为成败的原因归结为外部的和不可控的因素，会使个体的行为动机 。A强化B提高C形成D降低4以下属于封闭的动作技能是 。A击剑B跳水C打篮球D拳击5离差智商反映一个人的智力在同龄群体中所处的 。A位置B高度C方向D关系6反对内省，主张使用客观研究方法的心理学流派是 。A人本主义心理学B认知心理学C精神分析心理学D行为主义心理学7按照研究目的，有方案地严格控制或创设条件，主动引起或改变被试的心理活动，从而进行分析研究的方法是 。A观察法B测验法C实验法D调查法8皮亚杰认为，心理开展起源于主体的 。A同化B动作C适应D成熟9熟悉英语的人，在阅读英文材料时，可以一目十行，这是知觉的 。A选择

11、性B整体性C理解性D恒常性10两个静态的物体，按一定时间依次呈现，使人觉得是一个动态的物体，这种现象叫 。A真动知觉B时间知觉C似动知觉D错动知觉20071对事物的各种属性、各个局部以及它们之间关系综合的、整体的直接反映是 。A观察B感觉C知觉D思维2艾森克认为，性格差异除表现为内外倾以外，还有稳定性和 性。A独立B敏捷C直觉D求实3英国心理学家培因把人的性格分为理智型、情绪型和 型。A独立B经济C理论D意志4不能直接用于交际的语言是 语言。A内部B书面C口头D独白5思维是人脑对事物概括的 反映。A深刻B间接C抽象D综合6主要公布于头、面部，并与头、面部的运动和感觉有关的神经是 神经。A植物性

12、B脑C脊D自主7强调心理学应该研究无意识现象的是 心理学。A构造主义B行为主义C认知D精神分析8把某些事物或现象当作知觉对象，把另一些事物或现象当作知觉背景，这是知觉的 性。A恒常B选择C理解D整体9其它刺激物的出现，对正在进行的条件反射发生的抑制称为 抑制。A消退B超限C外D分化10技能形成的根本条件是 。A练习B正迁移 C示范D反响20061神经系统最根本的结构和功能单位是 。A反射弧B神经元C突触D神经纤维2条件性抑制包括消退抑制和 抑制。A分化B外C超限D内3社会化历史学说的代表人物是 。A弗洛伊德B皮亚杰C维果斯基D伊扎德4容易保持和恢复的记忆是 记忆。A形象B词语C情绪D动作5工作

13、记忆具有 双重功能。A提取与储存B加工与存储C提取与加工D输入与存储6概念是思维的根本 之一。A过程B环节C阶段D形式7人类学习语言就象小鸟学习飞行，这种观点与 观点一致。A斯金纳B乔姆斯基C卡特尔D弗洛姆8 智力不属于加德纳“多元智力理论中的智力类型。A音乐B内省C空间D操作9能力是直接影响活动效率，使活动任务得以顺利完成的 。A个性心理特征B心理过程C心理状态D心理驱动力10思维的主要特性是 。A分析与综合B抽象与概括C间接与概括D深刻与灵活20051人在一定情境下自动化地进行某种动作的需要或特殊倾向称为 。A习惯B技能C能力倾向D爱好2 是思维的根本过程。A比拟与分类B分析与综合C抽象与

14、具体D归纳与概括3学生在日常生活中所获得的“相邻概念，对学习邻角、邻边有促进作用，这表达了 对概念掌握的影响。A定义B定势C过去经验D词语的运用4情绪的“认识评估说是由美国心理学家 提出的。A詹姆士B阿诺德C凯农D汤姆金斯5叶克斯道得生定律说明了作业效率与 水平的关系。A激奋B活动C感知D体验6在观察中善于迅速发现事物重要特征的品质称为观察的 。A目的性B客观性C精细性D敏锐性7强、平衡、灵活特性的高级神经活动类型是 。A活泼型B安静型C弱型D不可遏制型8艾森克发现，性格差异除表现为内外倾以外，还有另外两个维度，即稳定性和 。A直觉性B求实性C创造性D分析性9“眼观六路，耳听八方，是指注意的

15、。A范围B稳定性C分配D起伏10凡能引起个体动机并能满足个体需求的外在刺激称为 。A需要B期望C驱力D诱因20041对单一对象的某个或某些方面进行广泛深入研究的方法是 。A个案法B调查法C测验法D实验法2认为所有复杂的心理活动都是由感觉、意象和感情这些根本元素构成的心理学理论学派是 。A机能主义心理学B构造主义心理学C格式塔心理学D认知心理学3反映事物本质属性与共同特征的思维形式是 。A概括B抽象C概念D综合4根据韦纳的归因理论，能力属于 原因。A不稳定的B可控的C外在的D内在的5个体对同一物体的凹凸或对不同物体的远近的反映是 。A深度知觉B方位知觉C大小知觉D形状知觉6费希纳提出 之间关系符

16、合对数定律。A感受性与感觉阈限B心理量与物理量的变化C心理量与物理量D心理量的变化与物理量 7受神经系统成熟影响较大，受后天文化和知识影响较小的能力是 。A特殊能力B认识能力C创造能力D液态能力8工作记忆具有 双重功能。A提取与存储B加工与存储C提取与加D编码与加工9美国心理学家阿诺德提出的情绪理论是 。A机体知觉理论B丘脑情绪理论C认知评估说D机体分化理论10所有科学概念，关于自然现象、社会现象的各种定理和法那么，都是人对事物本质和规律的 反映。A概括B抽象C直接D具体20031教师以非标准化的测验结果判断学生的智力水平，造成某些学生学习自信心下降，这种做法违背了心理学研究的 原那么。A开展

17、性B整体性C系统性D教育性2以下能力中， 能力是一般能力。A运动B绘画C音乐D观察3神经元具有 的机能。A接受刺激、传递信息和整合信息B接受刺激、传递信息和发动反响C接受刺激、整合信息和发动反响D接受刺激、转换能量和传递信息4对机体位置、运动状态的反映是 感觉。A外受B内受C本受D皮肤5工作记忆的3个组成成分是 。A中央执行系统、视空间画板和语音回路B感觉登记、短时记忆和长时记忆C感觉登记、复述系统和中央执行系统D感觉登记、视空间画板和中央执行系统6在直观教学过程中，从不同角度和方面变换事物的非本质牲，以揭示事物本质特征，即为 。A日常概念B变式C下定义D概念获得7通过检查日光灯零件故障并作修

18、理的思维种类是 思维。A具体形象B抽象C语词逻辑D动作8“鱼与熊掌，两者不可兼得，这种矛盾心态是动机冲突形式中的 冲突。A双避B趋避C双趋D单趋9在马斯洛的需要层次理论中，需要的最高层次是 。A平安B爱与归属C自我实现D尊重10人类行为的特征是由 决定的。A性格B气质C能力D人格20021研究者根据事先拟好的问题向被调查者提出，并以一问一答的方式进行，藉以了解被试的某些心理特点的方法称之为 法。A问卷B产品分析C谈话D个案2额外刺激物出现，对正在进行的条件反射产生的抑制称为 抑制。A外B超限C消退D分化3个体对客观现象的延续性和顺序性的反映是 知觉A运动B空间C方位D时间4记忆过程的首要环节是

19、 。A再现B识记C回忆D保持5看到天上的白云，将它们想象成草原上的羊群，这属于 。A有意B再造C创造D无意想象6意志品质的自觉性相反的不良品质是 。A盲目性B散漫性C顽固性D果断性7同一时间内，人们能够清楚地知觉对象的数目是注意的 。A范围B稳定性C分配D转移8在练习曲线上可以看出技能形成过程中工作效率、活动速度和 的变化。A灵活性B自动化C准确性D熟练化9在信息加工过程中表现出较少依赖文化知识，主要依赖个人先天禀赋的能力称为 能力。A晶体B流体C模仿D创造10具有核心意义的个性心理特征是 。A能力B气质C性格D意志20011按照一定目的、任务，利用自己以往经验在头脑中独立创造新形象的过程称作

20、 。A再造想象B创造想象C无意想象D联想2以下心理现象中只有 属于认识过程。A情绪B兴趣C能力D思维3个体对同一物体的凹凸或对不同物体的远近的反映称为 知觉。A深度B大小C形状D面积4与意志的自觉性相反的意志品质是 。A盲从B任性C顽固D优柔寡断5一名熟练的汽车驾驶员在开车过程中，一面观察道路的情况，同时操纵方向盘，这种现象属于 。A注意的稳定性B注意的转移C注意的分配D注意的集中6解释测验结果的参照指标是 。A信度B常模C效度D标准7与追求真理有关的情感体验属于 。A认识B理智感C道德感D美感8视觉属于 。A内受感觉B本受感觉C机体觉D外受感觉9长时间记忆和短时记忆在时间上的划分界限为 。A

21、1分钟B10分钟C1小时D1天10强不平衡的神经类型，对应于 气质类型。A抑郁质B多血质C胆汁质D粘液质20001对偏见、迷信、谬误的憎恨属于 。A道德感B理智感C美感D责任感2容量为7-4-2个组块的记忆是 记忆。A瞬时B短时C形象D动作3反映事物本质属性与共同特征的思维形式是 。A综合B抽象C概括D概念4强、平衡、灵活的高级神经活动类型与气质类型中 相对应。A多血质B胆汁质C粘液质D抑郁质5以下属于条件抑制的是 。A保护性抑制B超限抑制C分化抑制D外抑制6对事物的各种属性、各个局部以及它们之间的关系的综合的、整体的直接反映称为 。A思维B感觉C知觉D概括7果断性属于性格的 特征。A态度B行

22、为C意志D情感8注意的两个特点是 。A指向性和集中性B选择性和集中性C指向性和选择性D调节性和集中性9弗农提出的情绪理论特别重视 的作用。A大脑皮层B丘脑C边缘系统D网状结构10多种能力的独特结合称为 。A技能B技巧C天才D才能二、填空题2021-2021无此题型。20211个体行为的动力特性是由其 气质 决定的。2条件反射的形成是无条件刺激物与 中性无关 刺激物在时间上反复结合的过程。3心理是脑的机能，是对 客观现实 的反映。4个体能够在司空见惯的现象中发现一些新的东西，说明他具有观察的 敏锐性 。5思维是人脑对客观事物本质属性与规律的 间接 的、概括的反映。20211维果斯基把儿童现有的开

23、展水平与即将到达的开展水平之间的差异称为 最近开展区 。2根据艾宾浩斯的遗忘曲线，识记后要 及时 复习。3能引起个体动机并满足个体需要的外在刺激称为 诱因 。4定向反射是由情景的 新异 性所引起的反射。5能力是直接影响活动效率、使活动得以顺利完成的 个性 心理特征。20211人脑对客观现实的反映是一种 主观能动 的反映。2用语词作为条件刺激物所形成的条件反射系统称为 第二信号系统 。3个体对客观现象的延续性和顺序性的反映称为 时间 知觉。4“人云亦云的人，往往缺乏思维的 判断 性。5威特金把人的认知方式分为场独立和 场依存 。20211心理过程包括认识过程、情感过程和 意志过程 。2人类心理的

24、发生有两个根本条件：一是劳动，二是 语言 。3定势对问题解决的影响突出表现为 功能固定功能固着 。4在意志行动中，起重要调节作用的是 第二信号系统 。5最根本的言语形式是 对话言语 。20071从刺激的来源分，感觉可以分为外受感觉、内受感觉和 本受本体 感觉。2巴甫洛夫学说以两种 信号系统 活动来解释思维的生理机制。3反映事物本质属性与共同特征的思维形式是 概念 。4现代心理学的第三种势力是 人本主义 心理学。5班杜拉的人格学习理论称为 社会学习 论。20061动物心理从低级到高级的开展要经历感觉阶段、 知觉阶段 和思维萌芽阶段。2个体在不需要意识或不需有意回忆的情况下，已有经验自动对当前任务

25、产生影响而表现出来的记忆是 内隐记忆 。3桑代克的迷笼实验说明，问题解决的过程是一个 尝试错误或试误 的过程。4动作技能形成的阶段包括动作的认知和定向阶段、 动作的联系 阶段以及动作的协调和完善阶段。5常模就是解释测验结果的 参照 指标。20051新活动和旧活动的反响相同，而刺激不同时容易发生 正 迁移。2差异感觉阈限与差异感受性成 反比 关系。3个体对自己是否能够胜任某种任务的判断和知觉，称为 自我效能感 。4注意的转移从生理机制上来看，是大脑皮层上 优势兴奋中心 的转移。5卡特尔用因素分析的方法把人格特质区分为外表特质和 根源物质 。20041从学科性质上看，心理学是一门与自然科学和社会科

26、学都有关系的 边缘学科或交叉学科 。2信号性反响是指能够建立 条件反射 。3沿不同方向去思考，对信息或条件加以重新组合，找出几种可能的答案、结论或假说的思维称为 发散式思维 。4情绪和情感所反映的不是客观事物本身，而是具有一定需要的主体和客体之间的 关系 。5在复杂技能形成过程中出现的练习成绩暂时停顿的现象称为 高原现象 。20031研究学生心理规律就是要查明环境因素、机体因素和 心理 因素与心理发生、开展变化的关系。2心理开展的生物前提是 遗传素质 ，没有这个前提相应的心理就不能开展。3叶克斯道德生定律说明了 作业效率 与激奋水平的关系。4但凡新活动与旧活动刺激相同反响不同时，容易发生 负

27、迁移。5根据思维的创造性，可把思维划分为 常规 思维和创造思维。20021心理过程探讨的是人的心理的共同性，而个性心理特征探讨的是人的心理的 差异性 。2人类心理的发生有两个根本条件：一是劳动，二是 语言 。3情绪是以 需要 为中介的反映形式。4意志行动最重要的环节是 执行决定 。5古希腊的医生希波克拉特把人的气质类型划分多血质、 粘液质 、胆汁质、抑郁质四种。20011由出乎意料紧张与危险情境所引起的情绪状态称为 应激 。2已掌握的技能、技巧对以后的技能、技巧的学习产生影响，这种心理现象称作 技能的迁移 。3人脑加工、储存和提取信息的能力称为 认知 能力。4动物心理从低级到高级的开展经历了感

28、觉阶段、知觉阶段和 思维萌芽 阶段。5根据功能特性，神经元可分为感觉神经元、运动神经元和 联络 神经元。20001明适应过程即视网膜上椎状细胞的光感受性 提高 的过程。2科学的心理学诞生于 1879 年。3注意从其发生来说，是有机体的一种 定向反射 。4能力层次结构说把能力分为 一般因素 、大因素群、小因素群和特殊因素。5在意志行动中具有重要调节作用的是 第二 信号系统。三、名词解释20211、实验法：是指有目的地控制一定的条件或创设一定的情境，以引起被试的某些心理活动进行研究的一种方法，分为实验室实验法和自然实验法。2、技能：通过练习获得的能够完成一定任务的动作系统。技能按其熟练程度可分为初

29、级技能和技巧性技能。初级技能只表示“会做某件事，而未到达熟练的程度。初级技能如果经过有目的、有组织的反复练习，动作就会趋向自动化，而到达技巧性技能阶段。3、发散式思维：发散式思维是沿着不同的方向去思考，对信息或条件加以重新组合，找出几种可能的答案、结论或假说，是变单向思维、定向思维为开放思维。在创造思维活动中，发散式思维起主导作用。发散式思维具有灵活性、独特性和流畅性。灵活性能突破习惯思维的限制，使人产生新的构思，提出新的方法。独特性能使思维产生新的成分，对问题提出独特的见解。流畅性能使人的思维在较短时间内产生较多的联想。教师在政治课教学中应有意识地培养学生的发散式思维。4、特殊能力：心理学认

30、为，特殊能力是指在完成某种专业活动所必须具备的能力。如数学计算、音乐绘画、形象思维、空间想象等能力以及某种实际操作相联系的动作体系，如飞行员、打字员、汽车驾驶员等特殊能力。20211感应性：是指生物以自己的活动或状态的变化对外界的影响做出反响，以维持新陈代谢正常进行的能力。2应激：所谓应激是机体在各种内外环境因素及社会、心理因素刺激时所出现的全身性非特异性适应反响，又称为应激反响。3注意的分配：是指在同一时间内把注意分配到不同的对象上。注意的分配是有条件的。1有熟练的技能技巧。也就是说，在同时进行的多项活动中，只能有一种是活动生疏的，需要集中注意于该活动上，而其余动作必须到达一定的熟练程度，可

31、以不假思索地稍加留意即能完成。2有赖于同时进行的几种活动之间的关系，如果它们之间没有内在联系，同时进行几种要困难些。当它们之间形成某种反响系统后，组织更加的有合理性时，注意分配才容易完成。4高原现象：心理学上所说的“高原现象是指学生在学习进程中常会有这样一个阶段，即学习成绩到一定程度时，继续提高的速度减慢，有的人甚至发生停滞不前或倒退的现象。在总复习的初期，每一个同学都很有信心，学习效果也较明显，但过了一个阶段，即在经历了一段时间的复习之后，成绩就再难有较大提高，甚至忽高忽低，沉浮不定；有的同学的复习效果逐步减退，甚至停滞不前，头脑昏昏沉沉，什么事都不想干，看不进书也记不住内容，性情易急躁烦闷

32、。尤其是成绩处于中上等的学生，在这一阶段，整天无精打采，精神萎靡不振，食无味，睡不香，课堂听课效果差，甚至有的同学几乎失去了进取的信心。20211言语：个体借助语言传递信息的过程，也就是了解语言和运用语言表达思想的过程。2性格：人对现实的态度和行为方式中的较为稳定而有核心意义的心理特征。3个案法：对单一研究对象的某个或某些方面进行广泛深入研究的方法。4绝对感受性：人感觉最小客观刺激量的能力。5定势：指心理活动的一种准备状态。20211反映：指一个物体受到外界的影响，就以某种状态的改变来应答外界的影响。2联想：指由一事物的映像观念想到另一事物的映像观念的心理过程。3理智感：人对认识活动进行评价时

33、的产生的情感体验。4有意注意：有预先目的、必要时需要意志努力、主动对一定事物发生的注意。5晶态能力：指受后天经验影响较大，主要表现在运用已有知识和技能去吸收新的知识或解决问题的能力。20211观察法：有目的、有方案地观察被试在一定条件下的言行，做出详尽的记录，然后进行分析处理，从而判断其心理活动的方法。2感觉比照：比照是感觉的相互作用、相互影响而使感受性发生变化的现象。3气质：指在人的心理活动和行为中表现出的稳定动力特征。4智力技能：是指借助内部言语在头脑中进行认识活动的心智操作方式系统。5抽象：在思想上把事物的本质属性、特征抽取出来，并把这些本质属性、特征与其它属性、特征别离开来的思维过程。

34、20211标准化测验：指那些经过标准化过程，用来测量个体差异的工具。2知觉：人对事物的各种属性、各个局部以及它们之间关系的综合的、整体的直接反映。3再造想象：根据言语描述或图形等的提示形成相应新形象的过程。4技能：个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的智力动作方式和肢体动作方式的复杂系统。5液态能力：指受神经系统成熟影响较大，受后天文化和知识影响较小的能力。20071性格：表现在个人对现实的态度和行为方式中较为稳定而有核心意义的心理特征。2想象：人脑对已储存的表象加工改造形成新形象的过程。3暗适应：从亮处进入暗处时，由看不清到逐渐看清物体轮廓的视觉感受性的变化。其变化过程常常用暗适应曲线来表

35、示。4实验法：按照研究目的，有方案地严格控制或创设条件去主动引起或改变测试的心理活动，从而进行分析研究的方法。5习惯：人在一定情境下自动化地进行某种动作的需要或特殊倾向。20061同化：指把环境因素纳入有机体已有的图式或结构之中，以加强和丰富主体的动作。2记忆表象：指人在知觉客观事物以后，在人脑中所保存的形象，是经过信息加工后的知觉痕迹。3内部言语：是指借助语言进行思维活动过程中的一种特殊的语言现象。他有两个明显的特点：一是发音器官活动的隐蔽性；二是言语高度简略。4动作思维：又叫直觉行动思维，指以实际操作来解决问题的思维。他的特点是所要解决问题是直观的、具体的，解决问题依赖实际动作。即在动作中

36、进行思考、发现和解决问题。5晶态能力：指受后天经验影响较大，主要表现为在运用已有的知识和技能去吸收新的知识或解决问题的能力。晶态能力取决于后天的学习并与社会文化有密切关系。20051似动知觉：指两个静态的物体，按一定时间依次呈现，使人觉得是一个动态的物体，即同一个物体从一个位置移动到另一个位置的现象。2注意：注意是心理活动对一定对象的指向和集中，它是心理过程的动力特征之一。3聚合式思维：又称集中思维，指把问题所提供的种种信息和条件朝向一个方向集中，从而得到一个正确答案或一个最优的问题解决方案。4心境：心境是一种较持久而又微弱的情绪状态。5场依存型：以认识对象所处的客观场合为参照系统的性格类型。

37、20041个性心理特征：是在个体身上表现出来的比拟稳定的心理特点，包括能力、气质和性格。2观察：是人的一种有目的、有方案的知觉，是知觉的高级形式。3定势：是指心理活动的一种准备状态。4内部言语：是非交际性语言，是指借助语言进行思维进程中的一种特殊的语言现象。5技能：是个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的智力动作方式和肢体动作方式的复杂系统。20031似动知觉：指两个静态的物体，按一定时间依次呈现，使人觉得是一个动态的物体，即同一个物体从一个位置移动到另一个位置的现象。2认识过程：是指人通过感觉、知觉、记忆、思维、想象等反映客观事物的特性、联系或关系的过程。3言语：是个体借助语言传递信息的过

38、程。4智力技能：指借助内部言语在头脑中进行认识活动的心智操作方式系统。5思维的批判性：指能使自己的思维受到客观事物的充分检验。20021心理过程：指人的心理活动发生、开展的过程；具体而言，是指在客观事物的作用下，在一定的时间内大脑反映客观现实的过程。心理过程包括认识过程、情感过程和意志过程。2信号性反响：信号性反响是指能够建立条件反射，是心理发生的标志，当动物能够把一个刺激变成另一个刺激的信号性反响，我们就说它不仅具有生命，而且还有心理。3遗忘：指对识记过程的材料不能回忆或再认，或者表现为错误回忆或再认。4应激：又称应激状态，指出乎意料的紧张与危险情境所引起的情绪状态。5差异感受性：是对两个刺

39、激量强度的差异感觉能力，其大小用差异感觉阈限来量。20011经典性条件反射：是指一个并不能引起某种本能反射的中性刺激物，由于它总是伴随某个能引起该本能反射的刺激物出现，如此屡次重复之后，这个中性刺激物也能引起该本能反射。巴甫洛夫称之为条件反射，后人称之为经典性条件反射。2神经过程的相互诱导：指兴奋和抑制紧密结合，其中一种神经过程能够引起或加强另一种神经过程。3智力技能：又满意智技能，是指借助内部言语在头脑中进行认识活动的心智操作方式系统。4变式：是事物的变换样式。5一般能力：是指在不同的活动中表现出来的共同能力，它是从事一切活动所必备的能力的综合。如观察力、记忆力、抽象概括能力、创造能力等。其

40、中抽象概括能力是一般能力的核心。20001能力：是直接影响活动效率、使活动顺利完成的个性心理特征。2复习：屡次的识记。3感应性：是指生物以自己的活动状态的变化对外界的影响做出反响，以维持新陈代谢正常进行的能力；感应性是有生命的标志。4激情：是一种强烈的、暴风雨般的、冲动而短促的情绪状态。5比照：是同一感受器接受不同的刺激而使感受性发生变化的现象。五、简答题20211、简述记忆的品质？答：1记忆的敏捷性：记忆的敏捷性是指一个人在识记事物时的速度方面的特征。能够在较短的时间内记住较多的东西，就是记忆敏捷性良好的表现。2记忆的持久性：记忆的持久性是指记忆内容在记忆系统中保持时间长短方面的特征。能够把

41、知识经验长时间地保存在头脑中，甚至终生不忘，这就是记忆持久性良好的表现。3记忆的准确性：记忆的准确性是指对记忆内容的识记、保持和提取时是否精确的特征。4记忆的准备性：记忆的准备性是指对保持内容在提取应用时所反映出来的特征。2、简述注意的双重加工理论？答：该理论由谢夫林等人提出。该理论认为，人类的信息加工方式有两种：自动加工和控制加工。自动加工是由刺激自动引发的无意识的加工过程，不需要有意注意，不受认知资源的限制。自动加工的速度很快，由于不占用系统的加工资源，所以也不影响其他的加工过程。控制加工是受意识控制的加工过程，它需要注意的积极参与，要占用系统的加工资源。和自动加工相比，控制加工更为主动和

42、灵活，它可以随客观情况的变化不断调整资源分配的策略。3、简述卡特尔的人格因素论？答：1外表和特质：外表特质是指从外部行为能直接观察到的特质，根源特质是指那些相互联系而以相同原因为根底的行为特质。外表特质和根源特质既可能是个别的特质，也可能是共同的特质。它们是人格层次中最重要的一层。体质和环境：在根源特质中可以再分为体质特质和环境特质两类。体质特质是由先天的生物因素决定；而环境特质那么由后天的环境决定。2动力、能力和气质：动力特质是指具有动力特征的特质，它使人趋向某一目标；能力特质是表现在知觉和运动方面的差异特质包括流体和晶体智力；气质特质是决定一个人情绪反响速度与强度的特质。雷蒙德卡特尔对人格

43、特质理论的主要奉献在于提出了根源特质。1949年，卡特尔用因素分析法提出了16种相互独立的根源特质，并编制了?卡特尔16种人格因素测验?。卡特尔认为在每个人身上都具备这16种特质，只是在不同人身上的表现有程度上的差异。20211、知觉恒常性及其意义。答：知觉恒常性：当客观条件在一定范围内改变时，我们的知觉映像在相当程度上却保持着它的稳定性，即知觉恒常性。恒常性的种类：形状恒常性，大小恒常性例如远处的一个人向你走近时，他在你视网膜中的图像会越来越大，但你感知到他的身材却没有什么变化, 明度或视亮度恒常性，颜色恒常性例如绿色的东西无论在红光条件下还是绿光条件下或者白光条件下，你眼中的它都是绿色的。

44、2、创造思维的过程。答：准备期。在这一阶段，创造者搜集、整理资料、即搜集创造活动所必需的各种信息，组织已有的旧经验，掌握必要的技能。创造活动的准备有两种，一种是一般性的根底准备，另一种是有特定目的的准备。为了使创造活动富有成果，创造思维的准备一般需要较长的时间，并应具有广博的知识与熟练的技术。酝酿期。创造者经过一段准备，充分掌握有关材料后，创造思维进入了酝酿期。这个阶段从外表上看创造者的思维活动似乎较平静，实际上思维活动是时断时续地进行着。头脑中原来收集到的各种材料并未消极地储存在那里，而是按照一种我们目前尚不清楚的或很少意识到的方式被加工和重新组织。豁朗期。这是指创造者经过长期酝酿，新假设产

45、生或对考虑的问题豁然开朗。这种现象叫灵感。灵感的产生带有突发性，有时是由于某种机遇，有时那么产生于正在从事的其他活动中。灵感是前两个阶段思维活动的结果。豁朗期是创作活动极为重要的阶段。验证期。在这个阶段，创造者要把头脑中产生的新假设或新观点通过实践加以检验。验证可以对新假设或新观点加以确定或修正、补充、完善。3、气质在生活中的意义。答：气质不决定人的智力水平和社会价值：人的气质没有直接的好坏之分。每一种气质类型都既有其积极的一面，也有其消极的一面。比方，胆汁质的人动作有力、富于生气、却脾气暴躁、任性；多血质的人感情丰富、待人和气、但又易有轻浮、易变、精力分散的缺乏。所以，任何一种气质既可以是良

46、好的性格和突出的才能的催化剂，同时也可能成为限制一个人开展的绊脚石。气质特征是职业选择的依据之一：当前，越来越多的机构开始重视人力资源的合理使用问题。一方面，用人单位逐渐开始利用心理学方面的工作人员进行人才选拔；另一方面，个人也越来越多地考虑自己的特点及职业要求。进行气质特征与职业之间的合理匹配，就成了时代开展的自然要求，个体通过了解自己的气质特征，可以扬长避短，充分发挥自己的气质优势，克服自己气质特征中不利一面的影响。气质特征是教育工作的依据之一：对于教师来说，了解学生的气质特点，对做好教育、教学工作，引导学生健康地成长，有十分重要意义。由于气质特点不同，同一种教学方法在不同学生身上实际收到

47、的效果可能很不一样。这就要求教育方法的“个性化。另一方面，气质是可塑的，教师需要帮助学生克服不同气质中的消极特点，如帮助抑郁质的学生提高自信心，帮助粘液质的学生提高反响速度，帮助胆汁质的学生克服冲动、不稳定的缺点等。教师还应积极引导学生认识到自己气质中的优点，使其在学校生活中得到更好开展。20211简述个体的动机冲突形式。答：动机冲突心理冲突，这是指一个人在某种活动中，同时存在着一个或数个所欲求的目标，或存在两个或两个以上互相排斥的动机，当处于相互矛盾的状态时，个体难以决定取舍，表现为行动上的犹豫不决，相互冲击的心理状态；它是造成挫折和心理应激的一个重要原因。它有四种根本类型：双趋冲突。有时，

48、一个人以同样强度的两个动机追求同时并存的两个目的，但又不能同时到达。像这种从两所爱者或两趋向中仅能择其一的矛盾心理状态，称为双趋冲突。孟子日：“鱼，吾所欲也；熊掌亦吾所欲也；二者不可得兼，舍鱼而取熊掌也。生，吾所欲也；义亦吾所欲也；二者不可得兼，舍生而取义也。这是双趋冲突的一种解决方法。双避冲突。有时，一个人同时遇到两种都想躲避的威胁，而他又必须接受其一。像这种从两所恶者或两躲避中必须选择其一的困扰心理状态，称为双避冲突。如，品学均差的学生既怕学习上的困难又怕学习不好受到处分，因为在他看来，这两者对他都是一种威胁，都想逃避，但他必须选择其一。又如，前有豺狼，后有虎豹的情形就使人面临着双避冲突。

49、趋避冲突。有时，一个人对同一目的同时产生两种动机：一方面好而趋之；另一方面恶而避之。像这种对同一目的兼具好恶的矛盾心理状态，称为趋避冲突。如，学生想参加校足球队为学校争光，又怕耽误时间影响自己的学习成绩。又如，青年人想为社会做好事又怕别人不理解等。这类矛盾心理，都是趋避冲突。2简述有利于保持有意注意的条件。答：加深对目的任务的理解。有意注意是一种有预先目的的注意，目的越明确、越具体，有意注意就越容易保持。合理组织活动。活动组织得是否合理关系到有意注意的保持。如一个人有良好工作生活习惯，他就可以在规定时间内全神贯注地完成任务；读书时作笔记，可以把智力活动与外部动作结合起来，也有利于保持有意注意。

50、培养间接兴趣。间接兴趣是一种对活动结果的兴趣。有了这种间接兴趣，尽管活动本身枯燥，但有意注意仍能保持很长时间，使人长久地从事这种活动，直到完成任务。排除干扰。外界的刺激物、机体的某些状态如疾病，疲劳等、无关的思想和情绪等都可能干扰正在进行的活动，因此要采取措施，排除干扰。3简述巴甫洛夫关于高级神经活动的类型。答：强而不平衡型不可遏制型：强而不平衡型的动物易冲动，不易约束。强、平衡、灵活型活泼型：这是一种健康、坚强、充满活力的神经活动类型，这种类型的人比其他类型的人能较好地与环境维持平衡。强、平衡、不灵活型安静型：安静型的动物难于兴奋，表现出缓慢、不灵活的特点。弱型：弱型的动物难于形成条件反射，

51、容易疲劳。这四种类型，从理论上讲可以组合成12种不同的高级神经活动类型，但是，有些类型在现实生活中是不存在的。表12.1高级神经类型与气质类型神经活动类型强度平衡性灵活性气质类型不可遏制型强不平衡胆汁质活泼型强平衡灵活多血质安静型强平衡不灵活粘液质弱型弱抑郁质4简述皮亚杰心理开展动力的观点。答：皮亚杰认为，心理开展既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的成熟，而是起源于主体的动作。这种动作的本质是主体对客体的适应。适应有三种方式：同化。同化是指把环境因素纳入有机体已有的图式或结构之中，以加强和丰富主体的动作。图式是指动作的结构或组织。顺应。顺应是指改变内部图式，以适应环境现实。平衡。平衡是指

52、同化作用服从于客体的性质。是同化与顺应相互作用过程中的一种状态。这种状态是暂时的，而不是绝对的。5简述运动知觉及其产生的条件。答：1运动知觉是个体对物体位移的反映，它是通过视觉、动觉、平衡觉等多种感觉器官的协同活动而实现的；2产生的条件：物体运动的速度、运动物体离观察者的距离、运动知觉的参照系、观察者自身的静止或运动状态等。6简述影响概念掌握的因素。答：概念指在人类对各种现象进行反复感知和不断分析，综合，比拟，抽象，概括的根底上，从个别到一般，从具体到抽象，逐步概括出某一类事物的本质属性和共同特征的思维形式。影响概念掌握的因素有：过去经验。即日常概念的影响。当日常概念的含义与科学概念的内涵根本

53、一致时，日常概念会促进科学概念的掌握。如学生在日常中形成的“相邻的概念，对学习邻角、邻边具有促进作用。当日常概念的含义与科学概念的内涵不一致时，日常概念对科学概念的掌握产生消极作用。如“垂的概念，日常理解为自上而下，所以在学习几何中“垂线概念时，也只理解为自上而下。变式。变式是事物的变换样式。客观事物常常有多种表现样式。如直角三角形就有几种变式，既有一条直角边作为底边的样式，也有斜边作为底边的样式。如果教学中所提供的变式不充分或不正确，往往会引起缩小概念内涵或扩大概念外延的错误。这是因为变式不充分或不正确，使概念内涵中包括了非本质属性的缘故。一多提供具有本质属性的变式，有助于科学概念的掌握。词

54、语的运用。掌握科学概念需要丰富的感性知识作根底。借助于词可以对感性材料进行抽象与概括，揭露事物的本质属性与共同特征。直观教学中，通过词的说明，可以使直观材料更鲜明、更突出，并且还可以补充直观材料的缺乏，揭示事物之间的内部联系。对于一些抽象的概念，那么更需要通过语言描述来提供某些感性的情境，以帮助学生正确掌握概念。定义。定义是用简洁、明确的语言来表达概念的内涵。通过下定义可以把概念的内涵固定化，从而有助于学生理解概念的实质，即掌握概念所标志的事物的本质属性与共同特征，并以此去识别事物。在教学中下定义要适合学生的接受能力与知识水平。20211简述认识过程与情感过程之间的关系。答：认识过程是产生情感

55、过程的根底。只有对客观事物有了一定认识，才能引起一定的情感。而且随着认识过程的深化，情感也会随着变化。情感过程也反作用于认识过程。它可以加强或提高认识的积极性，提高认识活动的效率，也可以降低认识过程的积极性，甚至起到阻碍作用。2简述斯金纳提出的五种强化时程表。答：心理学家斯金纳认为，强化是行为形成和改变的最根本规律。他通过试验，发现强化安排的效果主要取决于其时间和次数的分配，他把这种分配叫做强化时程表。正确的反响每次均予以强化。这种做法不仅不经济，而且一旦不强化，很快就消退。定比间隔强化。即正确反响不是每次出现均予以强化，而是按一定次数比率予以强化。它有利于保持反响重复频率的平稳，但也容易因不

56、强化而消退。定时间隔强化。即不管正确反响的次数，而是按一定时间间隔予以强化。它不仅不容易因不强化而消退，而且反响频率也稳定。不定比间隔强化。即以次数不定的间隔来强化。它的效果最好，最不容易因不强化而消退，而且反响重复的频率也稳定。不定时间隔强化。即以不定的时间间隔来强化。它也有不易消退的好处，应得利频率的稳定性也不定比间隔强化不相上下。斯金纳的强化时程表说明，不定时不定比例强化评价效果最好。所以不管是教师评价、组内互评、学生自评等，不必每节课都进行。我们还可以利用单元检测、期中、期末考试成绩对小组进行评价。3简述短时记忆的主要特点。答：短时记忆short-term memory操作记忆/工作记

57、忆/ 号码记忆，是指信息一次呈现后，保持在1分钟以内的个体对刺激信息进行加工、编码、短暂保持和容量有限的记忆。主要特点：1容量有限，短时记忆的容量又称为记忆广度，指彼此无关事物短暂呈现后能记住的最大数量。研究说明，保持在短时记忆的刺激工程大约为7个，人的短时记忆广度为72个组块。短时记忆广度与识记材料的性质和个体对识记材料的加工程度存在内在联系。组块能够有效的扩大短时记忆的容量。组块是短时记忆容量的信息单位，指将假设干单个刺激联合成有意义、较大信息单位的加工过程，即对刺激信息的再编码。例如，要记住2824714932这样一个 号码，假设把它分成28局号、2471总机号和4932分机号3组，就能

58、减轻记忆的负担，扩大记忆的容量。2时间短暂，短时记忆的保持时间在无复述的情况下只有520秒，最长也不超过1分钟。3复述的作用，复述是指通过语言重复刚刚识记的材料，以稳固记忆的心理操作过程。在有复述的情况下，保持在短时记忆中的学习材料会向长时记忆转移。实验说明，学习任何材料以后，假设使用分心技术干扰复述的进行，短时记忆的遗忘就会迅速发生。复述分为保持性复述和精细复述。前者又称简单复述和机械复述。后者又称整合性复述，它使短时记忆中的信息得到进一步加工和组织，使之与个体已有的知识建立联系，从而使信息转入长时记忆中。4简述叶克斯多德森定律的主要内容。答：叶克斯多德森定律说明了作业效率与激奋水平的关系，

59、即前者先随后者的升高而提高，到达最正确水平后，又随后者的升高而降低；作业效率在适中的激奋水平下最高。简单作业时，中等偏高的激奋水平效率高，复杂作业时，中等偏低的激奋水平作业效率高。另一种答案：在一般情况下，学习难度是中等的时候，学习动机与学习效果之间呈倒U型的关系。即学习动机微弱或过于强烈都不利于学习，只有当学习动机的强度适中时，才会取得最理想的学习效果。可是当学习难度变化时，两者的关系也会发生变化。学习难度很小，学习动机必须十分强烈才能取得好的学习结果。学习难度很大，适当降低学习动机的强度才能促进学习。5简述独白言语的特点。答：独白言语是一个人单独进行的发言、而其他人那么作为他的听众，是水平

60、较高的口头言语。独白言语是预计性和开展性的言语，要预先考虑听众的情况，明确发言目的，系统地组织发言内容，准确流畅地阐述自己的观点。它要求说话者用词准确、发音清晰，符合语法和修辞的要求，注意语流、速度和语调的变化，并适当辅之以表情和手势，以便加强言语的表现力。6简述能力测验的标准化。答：为了使测验能够得到预期的信度和效度指标，需要对能力测验进行标准化，使测验的编制、施测和评分过程都有一个统一的标准；标准化主要包括四个方面：内容标准化、实测过程标准化、评分标准化、解释标准化。20211简述华生在儿童教育方面的根本观点。答：1反对统一标准，提倡区别对待。华生认为，在教育儿童时，方法应该多样，要根据不