人教版八年级上册物理《21声音的产生与传播》优质课件(同名2146)

1、 第二章声现象人教版物理八年级上册 第1节 声音的产生与传播 学习目标1通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件。（重点）2知道声音是由物体的振动产生的。 (重点)3知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。（难点）新课引入这些声音你听过吗？新课引入生活中充满了各种各样的声音你知道这些声音是如何产生的吗？新课讲授一、声音的产生用手摸颈前喉头的位置，说话和不说话，感受一下吧。想一想，人是如何发出声音的？新课讲授音叉的振动敲音叉，音叉的振动可以使乒乓球晃动，这种转化法将不容易观察到的现象间接地表现出来了。结论：声音是由物体的振动产生的小实验新课讲授二、声音的传播真空罩中的闹钟，声音

2、大小有变化吗？声音的大小变了，说明了什么问题？结论：声音的传播需要空气，真空不能传声新课讲授小实验声音是否能在液体和固体中传播？结论：固体和液体都能传播声音新课讲授声音的传播需要物质，物理学中把这样的物质叫做介质。介质固体液体气体新课讲授在介质中，声音以波的形式传播所以我们称之为声波新课讲授三、声速声速：声音传播的快慢，单位：m/s想一想，声音在气体、液体、固体中传播时的速度一样吗？新课讲授声音在各种介质中的传播速度介质声速(米/秒)介质声速(米/秒)纯水1490松木3320海水1520铜3810玻璃5500钢5200空气340铅1190新课讲授一般情况下，声音在固体、液体和气体中传播的速度不

3、相同，它们的大小关系是：v固v液v气通常情况下, 15时， v空气=340 m/s固体液体气体约 200 m/ s至 350 m/ s约 1500 m/ s至 3000 m /s约 5000 m/ s至 6000 m /s探索新知 在外太空，没有空气，也没有其他介质，宇航员们如何进行交谈呢？做手势无线电无线电的传播不需要介质典型例题1.一切正在发声的物体都在_。 2.声音必须靠_传播，它在_不能传播。3.1标准大气压下，15时空气中的声速是_。4.铁路工人为了尽快听见远处的火车，将耳朵贴在铁轨上，因为：_ 。振动介质真空中340m/s铁轨是固体，声音在固体中传播比在空气中快典型例题5.把耳朵贴

4、在长铁管的一端，在铁管的另一端敲击铁管，出现的现象是（ ）A.只听到从空气中传来的声音 B.只听到从铁管传来的声音C.先听到从铁管传来的声音，后听到从空气中传来的声音D.先听到从空气中传来的声音，后听到从铁管传来的声音C典型例题在运动会上，小明进入了100米短跑决赛。在比赛时，他做好起跑准备后，一听见终点线处的发令枪响他便像离弦的箭一样飞奔出去。请你帮他计算，当他起跑时，终点处裁判手里的秒表显示已经过了多长的时间？假设当时的气温是15左右，则秒表显示已经过了约0.29s，他是吃亏了还是占便宜了？如果你是小明你会怎么做？课堂小结今天我们学习了：1.声音的产生2.声音的传播3.声速“部编本”语文教

5、材解读“部编本”语文教材的编写背景。 （一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。 （二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。 （三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。 （四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。 二、“部编本”教材的编写理念： （一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。 （二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。 （三）加强了教材编写的科学性，编研结合。 （四）贴近当代学生生活，体现时代性。 “部编本”语文教材的七个创新点： （一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。 （二）单元结构创新更加灵活的单元结构体制，综合性更强。 （三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。 （四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。 （五）把课外阅读纳入教材体制。 （六）识字写字教学更加讲究科学性。 （七）提高写作