当前高校思想政治理论课教学新形势及挑战与突破课件

1、当前高校思想政治理论课教学的新形势、挑战及突破 当前高校思想政治理论课教学的新形势、挑战及突破 近两年来的个人工作：全国高校马克思主义理论学科发展报告（2013）全国高校马克思主义理论学科发展报告（2014）北京市高校马克思主义理论学科与思想政治理论课建设报告（2014）思想政治教育生态分析引论，中国社会科学出版社，2015担任清华大学社会主义核心价值观研究杂志责任编辑参与思想政治理论学刊编校主持教育部、北京市和校级教改项目 5项。多项教学荣誉。近两年来的个人工作：全国高校马克思主义理论学科发展报告（2提纲一、当前高校思政课的总体形势二、当前高校思政课的主要挑战三、提升高校思政课教学的思路提纲

2、一、当前高校思政课的总体形势一、当前高校思政课的总体形势一、当前高校思政课的总体形势（一）党和国家的高度重视从16号文件开始一系列文件的推出全社会培育和践行社会主义核心价值观今年关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见、关于领导干部上讲台开展思想政治教育的意见、中央宣传部、教育部党组关于加强和改进高校宣传思想工作队伍建设的意见习近平总书记关于加强高校党建、意识形态和思想政治理论课建设的重要批示精神普通高校思想政治理论课建设体系创新计划、高校思想政治理论课建设标准重点马院建设、协同创新中心等（一）党和国家的高度重视从16号文件开始一系列文件的推出（二）对思政课的定位更加明确高校思想政治

3、理论课的性质与宗旨的认识定位不同院校和教师对课程的重视明显提升广大教师特别是青年教师对思政课教学的使命感荣誉感逐步提升（二）对思政课的定位更加明确高校思想政治理论课的性质与宗旨的（三）学科布局对教学的支撑显著增强马克思主义理论一级学科及其所属二级学科的逐步发展马克思主义学院、思想政治理论课教学部的机构普遍独立 学科分布：一级学科博士点分布在21个省级行政区。二级学科博士点在26个省级行政区均有布局。一级学科硕士点分布在全国27个省级行政区，除宁夏、青海、西藏、贵州外都有布局。二级学科硕士点分布在全国28个省级行政区。链接（三）学科布局对教学的支撑显著增强马克思主义理论一级学科及其（四）教师队伍

4、结构日趋合理以调研为例，专职教师共有10631人，拥有研究生学历的占总人数的87.4%，具有副教授以上高级职称的教师人数占总人数的65.2%，毕业于985高校、211高校以及国（境）外知名院校的教师人数占总人数的74.9%。教师年龄结构不断优化，中青年教师成为教师主体。35岁及以下教师占17.2%，36-45岁教师占40.1%，46-55岁教师占34.5%，56岁及以上教师占8.2%。教师职称结构总体上不断改善。教授、研究员占23.5%，副教授、副研究员占41.8%，讲师、助理研究员占33.9%，其他占0.8%。高学历教师比例不断提高，具有博士学位的教师成为新增教师主体，占45.9%，具有硕士

5、学位的教师占41.5%，具有学士学位的教师占12.7%。（四）教师队伍结构日趋合理以调研为例，专职教师共有10631（五）科研的整体提升有力支撑了课程教学2014年全国马克思主义理论学科专著出版（五）科研的整体提升有力支撑了课程教学2014年全国马克思主去年一年马克思主义理论学科共出版著作811部，比2013年度出版的659部多出152部。其中，一级学科博士点高校出版217部，占26.8%；二级学科博士点高校出版187部，占23.1%。一级学科硕士点高校出版277部，占34.2%；二级学科硕士点高校出版130部，占16%。去年一年马克思主义理论学科共出版著作811部，比2013年度（五）科研质

6、量的整体提升有力支撑了课程教学2014年全国马克思主义理论学科论文发表（五）科研质量的整体提升有力支撑了课程教学2014年全国马克2014年度全国高校马克思主义理论学科共发表论文11880篇，比2013年度发表总数9554篇多出2326篇。平均37.95篇/校，人均1.12篇。985高校、211高校、其他高校年度人均发表论文数分别为1.68、1.18、0.95；一级学科博士点、二级学科博士点、一级学科硕士点和二级学科硕士点人均发表论文数与分别为1.71、1.16、1.06、0.75。2014年度全国高校马克思主义理论学科共发表论文11880篇（六）教学方法手段的现代化、个性化程度更高“慕课”的

7、兴起网络运用成为思政课教学的常态微信平台的建立 ： “别笑我是思修课” “石川有岩” 教育部微信公账号联盟日益个性化的教学方式（六）教学方法手段的现代化、个性化程度更高“慕课”的兴起（七）学术话语平台的逐步扩大新办的正式刊物： 高校马克思主义理论研究清华大学 社会主义核心价值观研究清华大学 马克思主义理论学科研究高等教育出版社 世界马克思主义研究 北京大学逐步改变简单依靠CSSCI评价的单一指标诸多全国性学术论坛的品牌化：马克思主义理论学科的博导论坛、院长论坛、思想政治教育高端论坛、马克思主义中国化论坛、各门课程研究会的建立及其年会等。（七）学术话语平台的逐步扩大新办的正式刊物：二、当前高校思

8、政课的主要挑战二、当前高校思政课的主要挑战普通高校思想政治理论课建设体系创新计划：困难和不足：一些地方和高校对思想政治理论课仍然重视不够，政策条件保障尚未落实到位，思想政治理论课在高校考核评价体系中的地位和作用不够突出；统筹推进教材修订完善、教师队伍建设、教学方法改革的意识不强，思想政治理论课建设体系尚未完全形成；教师队伍建设不适应思想政治理论课改革发展需求，整体素质亟待提升；改革创新的手段不多，制约思想政治理论课针对性实效性的瓶颈亟待突破；有效整合全社会资源的力度不够，思想政治理论课建设全员全方位全过程育人的格局仍需巩固。普通高校思想政治理论课建设体系创新计划：困难和不足：一些地方（一）意识

9、形态领域的多元化影响“辽宁日报事件”、王伟光的文章“高山里的洼地”马克思主义的指导地位边缘化问题 马克思主义阵营内部存在对马克思主义的理解的分化问题 “千面马克思”问题全球化时代、“互联网+”时代人际交往的显著扩大带来多元价值观的交融社会主义核心价值体系引领社会思潮的实践乏力，“24个字”社会主义核心价值观培育践行的现实困境注意：多元不等于错误（一）意识形态领域的多元化影响“辽宁日报事件”、王伟光的文章（二）思政课系统自身的内在挑战影响高校合力育人“大政工格局”形成的体制机制问题高校“培养人”与社会“影响人”两个系统之间的关系问题（二）思政课系统自身的内在挑战影响高校合力育人“大政工格局”（三

10、）属于教育内容层面的内在张力高校思政课部分内容自身内在逻辑的挑战 马克思主义的传统与现代的关系、坚持马克思主义与发展马克思主义的关系 理论与现实的问题：资本主义与社会主义、理论逻辑的完美自洽与现实社会的矛盾重重 “原理课”与“概论课”的联系衔接问题、大学思政课与中小学德育课的衔接问题（现实的错位） （三）属于教育内容层面的内在张力高校思政课部分内容自身内在逻（四）来自学生学习动机的挑战学生的思政课“需要”不足的客观制约问题为什么学生会自觉学习英语、计算机？对价值观本身对人的成长成材的重要性的认识是一个长期的过程。不到一定阶段，个体不足以充分认识。（四）来自学生学习动机的挑战学生的思政课“需要”

11、不足的客观制（三）互联网的影响：利与害互联网 时代对传统课堂教学模式的机遇与挑战：信息流已由原先一元的、自上而下的、封闭式的单向输出特征，变为多源多元的、去中心化的、开放式的、扁平化的双向互动样式。教师传授知识的重要性和可能性在降低，学生对知识的建构的自主性明显增强。教师的情感意志信念的传递始终在改变互联网的温度。刘建军：政治家的高度、教育家的温度、思想家的深度。（三）互联网的影响：利与害互联网 时代对传统课堂教学模式的机三、提升高校思政课教学的思路三、提升高校思政课教学的思路（一）处理好知识点传授与价值观引导的关系知识性与真理性的辩证统一：思想政治理论课的基本特性学科与课程的特性 四门课的不

12、同特点整体性： （1）马克思主义理论整体性 （2）马克思主义理论学科整体性 （3）思想政治理论课整体性 （4）正确价值观形成的整体性（一）处理好知识点传授与价值观引导的关系知识性与真理性的辩证（二）逐层解析课程教学内容的不同层次核心理论与概念重要理论与概念一般知识点和理论、概念（二）逐层解析课程教学内容的不同层次核心理论与概念重要理论与2022/9/25北京师范大学马克思主义学院 对不同理论中关于教育教学效果的理解重点、难点的特征及其在教学中的功能重点、难点在教学中的运用2022/9/24北京师范大学马克思主义学院 对不同理论中关对不同理论中关于教育教学效果的理解 内化外化理论中的效果灌输接受

13、理论中的效果知情意信行理论中的效果课堂、教学、教育三形态理论中的效果2022/9/25北京师范大学马克思主义学院对不同理论中关于教育教学效果的理解 内化外化理论中的效果20重点、难点的特征及其在教学中的功能重点、难点的特征立论的主旨论理的起点推论的节点逻辑的终点理论的主线核心的观点矛盾的交汇解题的多元2022/9/25北京师范大学马克思主义学院重点、难点的特征及其在教学中的功能重点、难点的特征2022/重点、难点的特征及其在教学中的功能重点、难点在教学中的功能 意识学习需要的功能激发学习兴趣的功能聚焦学习注意的功能引导深入思考的功能学会解除困惑的功能巩固知识信息的功能实施以纲举目的功能实践理论

14、创新的功能2022/9/25北京师范大学马克思主义学院重点、难点的特征及其在教学中的功能重点、难点在教学中的功能 重点、难点在教学中的运用理念中的变革摒弃遵循教材就是面面俱到的理念摒弃针对问题就是脱离教材的理念树立抓住重点以点带面的理念树立突破难点提升素质的理念2022/9/25北京师范大学马克思主义学院重点、难点在教学中的运用理念中的变革2022/9/24北京师重点、难点的特征及其在教学中的功能重点、难点的选定根据重点、难点本身的特征选定根据学生已有理论水平和理解能力选定根据教学目的和课时安排选定根据思想政治教育的现实需要选定2022/9/25北京师范大学马克思主义学院重点、难点的特征及其在教学中的功能重点、难点的选定2022/重点、难点的特征及其在教学中的功能重点、难点的讲授 在不同课程的逻辑结构中理解，避免割裂式的讲授以问题为切入导向对重点、难点，避免两张皮式的讲授以案例为论据证明重点解答难点，避免单纯案例式的讲授深入浅出与浅入深出的合理运用，避免没有深度的导读重点、难点的特征及其在教学中的功能重点、难点的讲授 （三）找准学生需求，激发课堂活力课堂调研的重要性让学生知道正确价值观对自我价值实现的重要性从教师主