大象版小学科学五年级上册全册教案

1、大象版学校科学五年级上册全册教案第一单元 从太阳系到无限宇宙 1 制作宇宙模型 教学目标：1. 通过合作、沟通,使同学明白宇宙学问；通过多种方式,制作宇宙模型；2. 3. 激发同学的创新意识,培育同学的创新才能；教学重难点：重点：动手制作心目中的宇宙；难点：通过沟通进一步明白宇宙,激发同学的创新意识；教法、学法：小组合作,相互沟通；同学动手操作、参观、学习并质疑；教具：多媒体 学具：橡皮泥、纸、彩笔、剪刀、胶水、牙签、细铁丝等；教学过程：第一课时 一、课前预备：1同学自己收集资料；2导入：同学们：宇宙奥妙无穷,你对宇宙明白多少呢？小组沟通；3多媒体播放有关宇宙的图片和文字资料；二、课堂活动：（

2、一）设计模型 依据宇宙模型制作记录本设计出小组的宇宙模型（二）宇宙模型制作记录本年月日小组材料员计时员1、模型名称：资料员2、所需材料：3、职责分工：小组长记录员质量员发言人4、模型草图：5、评判反馈6、修改方案同学们依据自己明白的宇宙,在心目中设计宇宙模型；（三）依据自己的设计小组分工预备材料；其次课时 一、制作模型 讲解：可以用自己喜爱的方式来制作,如：剪纸、绘画、捏橡皮泥等多种方式；说明：我们所知道的学问有限,因此可只制作宇宙的一部分；二、修正模型 同学对模型进行修正,达到自己最中意的成效；三、参观沟通模型 小组内留一个人讲解,其余到各组参观,并提出自己的建议；四、质疑 设计问题银行存折

3、,如：“ 宇宙有多大？”出示表格：五、总结：你从本节课中学到了什么？你有哪些大胆的设想？你仍有哪些看法和建议？让同学 畅所欲言；六、实践调查：查阅有关宇宙的更多学问,解决疑难问题,丰富自己的学问；2 修改模型 备课设想：本课的主题是修改上一课同学自己动手制作的宇宙模型,这是针对五年级同学的 心理特点以及已有的学问基础而编排的,利用他们对大自然的万物布满了奇怪,并有强 烈的动手欲望,因此,本节课的主旨是在老师引导下,启示同学去仔细观看、发觉问 题、提出问题,进而环绕问题进行再观看再摸索,并试验,去查找各种自己心目中的答 案,激发他们的思维,培育他们的才能；一、教学目标：修改“ 宇宙模型” ,培育

4、同学的各种才能,增加同学对宇宙的熟悉 二、教学重难点：重点：修改完善模型；模型与说明 难点：依据资料查找模型的不足 教法学法：三、老师引导,同学合作探究 四、教具：各组制作的宇宙模型；搜集的有关宇宙的资料；材料超市中的东西 教学过程：第一课时 导入：一、上一节课我们动手制作了宇宙模型,其他同学也已经对模型提出了看法和看法,今日我 们就这些看法和看法对自己的模型进行修改和完善（板书课题）修改和完善模型必需有方案、有组织地进行,下面我们依据分好的小组制定各小组的模 型修改方案；二、制定各小组的模型修改方案,展现,并全班争论；三、各小组依据自己的模型修改方案将自己小组内收集的有关资料进行挑选；四、把

5、挑选出的有效资料填入“ 小科学家记录本” 上,小组内争论本小组内的资料,找出资料所出现的现象和规律,依据现象与规律总结本小组所争论的结 果,并在作业本上出现出来；（可以是文字,也可以是图表或其他 ）五、依据本小组内的分工和搜集到的资料及得出的结论进行争论,争论本小组模型的 不足之处；分工进行修改和完善,使模型更科学、更完善；其次课时 达与沟通,举办宇宙模型展现会：一、1. 展现完善后的宇宙模型,沟通经挑选后的有效资料,说说自己的模型从前的不足与 自己的修改之处,并说出修改后的好处；2. 回答别人依据自己的模型所提出的问题；二、拓展活动：1. 做宇宙的膨胀试验 2. 阅读科学自助餐；阅读 9 页

6、到 10 页的内容；其次单元 时间的脚步 1 精确时间的步伐 一、课程标准要求：1. 会查阅、搜集、整理有关资料；能通过观看试验制作等活动进行探究；能用自己喜爱 的方式表达沟通探究结果；2. 保持和进展想要明白的世界、喜爱尝试新的体会、乐于探究与于探究与进展对四周事 物隐秘的欲望；二、教学目标：1用自己喜爱的方法搜集关于钟表的资料,并与同伴沟通；2统计整理信息资料,比较分类,并说明工作原理；3挑选感爱好的钟表,制定争论方案,进行深化争论；4养成仔细细致工作态度和不懈探究的科学态度；三、同学分析：在四年级科学学习中,同学已经尝试搜集整理信息资料,挑选争论的问题,制定研 究方案,进行探究性学习；同

7、学已经俱备肯定的探究技能,本课只是进一步应用,是完 全可行的；再者同学天生的奇怪心和求知欲望,也可以促进本课的学习；但是搜集资集 资料是本课学习的前提,目前同学搜集资料的途径和渠道较窄,估量有部分同学可能找 不到充分的资料,会影响本课的学习,这就要求老师有足够的思想预备,一方面帮忙学 生搜集资料,另一方面事先搜集资料补充；四、实施目标的途径和方法：搜集有关钟表资料：课前引导同学预习,搜集资料,指导搜集资料的方法,同时教 师也要搜集资料予以补充；整理信息资料与沟通：引导同学汇总多种资料,运用争论、分析、比较进行总结激 励同学极积表达、沟通,仔细倾听、摸索、补充；挑选钟表连续争论：勉励同学积极争论

8、挑选喜爱的钟表,制定争论方案,合作探 究,沟通、改进；并引导同学仔细记录争论结果,遇到问题准时与同伴沟通；五、教学重点：搜集关于钟表的资料,并进行表达沟通；六、教学难点：统计、整理、比较有关钟表的资料,并说明原理；七、教学方法：搜集整理资料、观看、摸索、争论、倾听、探究、合作与沟通；八、教学资源：各种各样的计时工具及图片；九、课前预备：预习本课,并搜集有关计时工具的资料；十、教学流程：（一）课前预习：预习本课,搜集有关计时工具的资料,并摸索工作原理；（二）整理汇报：1同学以组为单位整理有关计时工具的资料,依据特点分类,并摸索工作原理；教 师检查各组搜集资料的情形,并出示老师的搜集资料补充；2小

9、组代表汇报整理结果,并说明各种钟表的工作原理,其余倾听、摸索、补充,老师 相机评判勉励同学；3同学提出不明白的问题,大家争论沟通,老师勉励同学挑选自己感爱好的钟表连续 探究；（三）方案与组织：1小组争论挑选感爱好的钟表,摸索沟通争论方法；2小组计论制定书面争论方案,并具体分工；3、展现各组探究方案,大家争论优点与不足；4、各组争论修改探究方案；（四）延长探究：1. 运用钟表进展史,训练同学继承发扬人类不懈探究的科学精神,养成仔细观看勤于思 考的学习习惯,坚持不懈的进行科学探究,将来为人类的科学事业奉献力气；2同学课下分组探究,做好试验记录,并相互沟通探究结果；2 钟摆的隐秘 一、备课设想：1、

10、课程标准要求：让同学通过动手制作模型来验证钟摆的隐秘；2、教学目标：培育同学的动手操作才能、观看才能；让同学通过观看、分析、总结,来明白钟摆的隐秘；3、同学分析：由于摆的隐秘比较抽象,只靠老师的讲解,同学是懂得不了的,只有 让同学亲自动手验证才行；4、实施目标的方法或途径：观看、质疑、动手验证、分析、总结；二、重点：钟摆的原理,影响摆快慢的因素；难点：摆长与摆摇摆快慢之间的关系；三、教法：观看、猜想 学法：观看、验证 四、教具：摆钟内部结构模型,钟表的摆模型,自制活动的摆；学具：自制（课前由同学自制简洁的摆） ；五、教学过程：1、观看、分析、猜想（1）老师出示摆钟的内部结构模型；（2）同学看完

11、后,提出问题 摆钟如何工作的？为什么只有摆在摇摆时,秒针、分针、时针走动？（3）摆钟工作时,哪部分起着作用？（4）老师出示摆的模型,介绍摆臂、摆锤；2、试验（1）争论在相同时间内同一个摆的摇摆次数是否相同；拿出自制的摆,在三个一分钟内测出摆摇摆的次数,你的发觉是什么？大家的摆摇摆的快慢一样吗？是什么打算了摆的快慢呢？3、争论摆长与摆摇摆快慢关系（1）试验一同样的摆锤,转变摆长,观看摇摆次数,总结发觉；（2）试验二摆长相同,转变摆锤的重量,观看其摇摆次数,总结发觉；（3）整理总结（4）你有方法调整摆的快慢吗？摆钟呢？4、作业用自己所学的学问,设计一个60 秒摇摆 20 次的摆, 60 秒摇摆 4

12、0 次的摆；3 小水钟课标要求：能对搜集到的众多资料和数据进行分析和整理 教学目标：1、通过搜集资料,使同学懂得小水钟的构造原理 2、通过亲自动手试验获得数据,得出结论,使同学呢感乐于分析总结,动手操作；3、使同学学会科学的看问题和想问题的科学态度；同学分析：课前同学先搜集小水钟的相关资料,为本课的学习奠定基础；重难点：小组合作制作小水钟搜集数据,归纳总结,培育同学科学的态度 合作沟通 教法学法：动手实践 教学过程：第一课时 一、谈话导入 在岁月的悠悠长河中,我们创造了许很多多的积时工具,今日我们来争论一下古老 的钟表水钟,课前大家都查找了相关小水钟的资料,现在我们一起来沟通一下吧！二、图片观

13、看分析 1. 出示设有数学盘的水钟,观看水钟的构造,沟通它是怎样用来记时的；2. 出示“ 受水型” “ 泄水型” 的漏壶；并做简要的介绍；三、制作 预备适当的材料,小组合作,制作简易的水钟；全班沟通,相互提建议；其次课时 一、我们的小水钟工作得怎么样？有方法使小水钟更精确、测量时间更长吗？大胆使一使,我们肯定会有新的发觉；1. 试验,并整理所得的数据,填写表格；2. 同学说说为什么流水可以用来做“ 钟” 了？水钟有哪些优点和缺点？结合自己的 争论成果说说自己的懂得；二、阅读 20 页的小资料；三、拓展活动 留心家里或学校里水龙头滴漏现象,测算一小时、一天、一个月流失的水量；4 小小钟表设计师

14、备课设想：对于这节课,我们的设计思想是这样的：第一,要求同学对自己获得的资料进行分 析,总结出组成钟表的物体的共性,那就是运动有规律的物体都可以用来制作计时工 具；其二,很多物体的运动是有规律的,大家能选一种来自己设计钟表吗？我们来个设 计大比拼；设计并展现,绽开沟通活动；第三,让同学明白一些好玩的生物钟,如驴 钟、花钟和人体的生物钟以及意义；第四,让同学针对列表项目学会自我客观地评判,；最终,就是课外作业的布置,让同学通过本节课的学习,绽开想象的翅膀,把自己对未 来钟表的想象用图画或文字表达出来；课程标准：能对搜集到的众多的资料和数据进行分析和整理；教学目标：1. 依据自己获得的各种资料和数

15、据, 比较各种钟表的工作原理, 提出自己的见解 , 找出不同材料做成的钟表的共性. 2. 学会动手设计钟表 , 敢于大胆地实践 . 3. 学会自我客观的评判. 明白各种各样的钟教学重难点：目标和目标教法学法：引导分析总结归纳动手制作教具学具：钟表,自己（或合作）制作钟表的材料 教学流程：第一课时 一、回忆与反思同学们,前面我们学习了精确时间的步伐、钟摆的隐秘和小水钟等,以及我们获得的各种资料,我们从中比较各种钟表的工作原理,人们用不同材料或物体来 运算时间,你能找出这些物体之间的共性吗？自由发言（可参照书本上的资料卡）总结：看来运动有规律的物体都可以用来制作计时工具；二、活动 到处留心皆学问,

16、人们利用某些物体相对稳固的运动规律,创造了各种各样的钟 表；在生活中,仍有很多物体的运动是有规律的,那同学们能自选一种来设计自己的钟表吗？看看谁是我们班的创造大王？同学自己设计钟表；（可以合作沟通想法）展现自己的钟表,小组沟通,评出最有创意者在班上进行讲解沟通；其次课时 一、科学自助餐 同学自己阅读书本上的“ 好玩的生物钟” ；如驴钟、花钟和人体的生物钟；那我们人体内的生物钟,对身体有什么影响呢？同学争论后,举手发言；二、自我评判：搜集到了哪些钟表的资料？完成了哪些钟的试验争论？搜集到的资料,是否与同伴进行了沟通、学习？大家对我设计的钟是如何评判的？三、设计将来的钟表 绽开自己的想象,把自己的

17、设想用图画或文字表达出来；画到 24 页；第三单元 热能考察之旅1 查找热能 备课设想：热能是我们人类生活中必需的能量之一；在教学时我们要引导同学充分利用教材所 供应的教学资源及同学自己已有的学问,来帮忙外星系的伴侣“ 友友” 完成这次地球上 热能的考察任务；并且知道我们人类与热能的亲密关系；通过学习,使同学学会归纳概括事物的共同特点,能做出合理的说明以及能在生活 中加以运用；结合本单元的教学内容几标准要求,本节课的教学目标归纳如下：1. 明白什么是热能；通过学习沟通,知道热能与人类生活的亲密关系；2. 能运用表达与沟通的方法把自己知道学问与同伴共享；3. 能把把握的热能学问运用到生活中；教学

18、重点：明白热能,以及热能与人类的关系；教学难点：拓展思维,利用热能学问服务人类生活；老师预备：铁丝、食谱卡 教学过程 第一课时 一、导入新课；“ 同学们,我是来自外星系的小科学家友友；我这次来的主要目的是考察地球上的 热能；你们能帮助我考察吗？”（设计意图：使同学初步感知本节课的学习任务,以激发同学求知欲望；）二、探究新知；1. 沟通资料,熟悉热能；组织同学沟通自己知道的有关热能学问或课前查到的资料；（设计意图：通过沟通学习,使同学把自己获得的资料予以展现,给同学搭建学习平台,可提高他们的学习爱好； ）为了让我们的外星系伴侣能顺当的完成地球上的热能考察任务,第一,我们要依据这位客人的要求,帮忙

19、他挑选一个适合他的生活环境,下面我们就来完成这个任务,看谁完成的最好,最合理；1. 依据友友的要求,帮忙他支配住宿环境；住宿条件：当地年平均气温 15左右,空气清爽,污染小；分组合作学习,结合自己搜集到的资料及世界不同地区的年平均气温表,帮忙友友挑选出适合他生存的地理位置； （依据同学搜集的资料,出示世界不同地区的年平均气温表；）地点 年平均气温（）科威特 34 罗马尼亚 10-11 南极25 撒哈拉沙漠30 新西兰 12 中国海南三亚 25.5 中国黑龙江漠河5.5 中国云南大理 15.5 （1）依据供应的资料,帮忙友友挑选每天的热能食谱；地球人可以从不同的食物里获得热能,来维护人体的正常活

20、动；那么,我们的伴侣“ 友友“ 也和我们一样,需要从食物里获得热能来维护生活,他每天所需热能也和我们差不多；下面我们就依据他的需要为他设计一份热能合理的食谱,看那位同学能最先为友友设计好；（出示食物热能资料卡； ）食物中的热能食物 数量 热能（千焦）米饭 1 碗（ 135 克）约 840 粥 1 碗（ 135 克）约 300 面 1 碗（ 135 克）约 1200 肥猪肉 100 克 3414 瘦猪肉 100 克 598 瘦牛肉 100 克 444 虾米 100 克 816 鲤鱼 100 克 456 鸡蛋 1 个 约 300 鲜奶 250 毫升 565 黄豆 100 克 1502 白菜 100

21、 克 88 苹果 100 克 218 西瓜 100 克 142 茶 1 杯 5 可乐 1 听 460 提示：友友每天食物中的热能需要 8000 多千焦,请同学们依据要求及供应的食物中的热能资料,自己动手设计食谱卡,等候进行沟通学习；（设计意图：通过同学的合作沟通、独立摸索、小组探究等方法,为同学供应多种学习方法,让每个同学都有展现自己的机会,从而使每个同学都能感受到学习的欢乐；）其次课时 一、动手试验,体会生活中热能的产生过程；我们已经帮忙友友支配好了住宿和饮食,下面的主要任务就是我们要帮忙他完成热 能的考察任务；想一想,我们在生活中怎样产生热能,请把你的方法与外星系小科学家 沟通一下,也可以

22、通过演示的方法介绍,以获得更多的学问；（分小组进行沟通,由小组进步行记录,然后全班相互沟通学习；）生 1：反复折铁丝,可使它发热；生 2：将两只手相互搓一搓,产生热能；生 3：电炉通电后,可产生热； 我们和友友通过沟通学习,他对我们如何利用热能很感爱好,我们也学到了很多有 关热能的学问,经过紧急的工作和学习,我们都觉得有点热了,怎么办呢？能运用热能 的学问解决这个难题吗？现在我们就和友友一起来探讨这一问题；二、热能在生活中的运用 通过沟通,我们已经知道了什么是热能,以及热能与人类的亲密关系,怎样才能把 学到的热能学问运用到生活中呢？下面我们就一起来学习教材第 29 页的内容“ 制作冰淇 淋”

23、；（1）指导同学看材料超市中需要的材料；（2）探究制作方法与步骤；要求：每个同学都要进行探究,活动；可单独活动,也可几个同学结合活动；（设计意图：通过这个活动,使同学把学到的学问运用于生活中,学以致用,促进 同学的学习爱好；）三、课后小结；热能与我们的生活非常亲密,只要我们留意生活,就能发觉很多学问,让我们携起 手来,用自己已有的学问为人类造福吧！2 体积变化之谜 教学目的：1. 会做热胀冷缩的试验；2. 能用不完全归纳法总结出物体热胀冷缩的现象；教学重点：会做热胀冷缩的试验；教学预备：冰箱、玻璃杯、水 教学过程：第一课时 一、导入 友友在拿冰箱里的饮料时,发觉水被冻成了冰,玻璃瓶也裂开了；二

24、、猜想与假设 玻璃瓶为什么会裂开呢？大胆提出自己的猜想与假设吧！三、试验 1. 写出争论方案 2. 试验；装一满杯水,不该盖子；把杯子放进冰箱,让水结冰；观看并会不会超过 杯口；假如并超过杯口,说明水结冰后体积变大了；3. 得出结论；水遇冷结冰后,体积会变大；四、延长 老师提问：其他物体也有这个性质吗？同学作出假设,把问题存入问题银行；依据自己作出的假设,制定争论方案,预备工具和材料；其次课时 一、事实与证据 依据上节课作出的假设和争论方案,进行试验；二、分析与总结 试验中,我们观看到了什么现象？能依据这些现象归纳出什么结论？引导同学总结出：物体遇冷后体积一般都会变小；三、提问 我们知道了物体

25、遇冷时体积变化的规律；那么物体加热后,体积又会怎样变化？制定争论方案,预备好工具和材料；第三课时 一、事实与证据 依据上节课提出的问题,和争论方案,进行试验；二、分析与总结 依据以上争论结果,我们能得出什么结论？引导同学总结出：物体一般都有遇热膨胀、遇冷收缩的性质；三、拓展活动 友友提出：在地球上,冷水重仍是热水重？同学先猜想一下,同学们设计试验；依据小组设计的试验进行试验；3 冬暖夏凉的房子 教学目的 : 1. 会做热传导的试验；2. 直到热能在物体间传递的方向；3. 能设计出冬暖夏凉的房子；4. 能以折线图的方式建立模型,表达热传递方向的规律；教学重点：1. 会做热传导的试验；2. 能设计

26、出冬暖夏凉的房子；教学过程：第一课时 一、导入 友友感觉房子里比较热,同学们能不能给友友设计一所冬暖夏凉的房子呢？二、观看与提问 房子里的气温顺哪些因素有关？同学可能回答：1. 房子朝哪个方向；2. 建房自用的材料；3. 房子外面的温度；4. 空调和暖气安装在什么地方；三、方案与组织 挑选一个适合争论的问题,制定好争论方案,做好组织工作,进行分组争论；预备 好工具和材料；四、事实与证据 依据方案,进行试验；边试验边记录,把试验中得到的数据整理好,填写在“ 小科学家记录本” 上；五、分析 用折线图来表示试验中记录的数据；其次课时 一、总结 分析上面的记录表和折线图,能得出什么结论？引导得出结论：

27、热总是从高温的物体传向低温的物体,而不会从低温的物体向高温的物体；二、表达与沟通 1. 相互沟通自己得到的资料；2. 以小组为单位设计一所冬暖夏凉的房子；把自己的设计画在一张大白纸上；三、科学自助餐 自学 40-41 的内容；沟通学习心得；四、试剑石 1. 请用学过的学问说明,为什么夏天人们用棉袄来改住雪糕,雪糕却不融解？2. 把木勺、塑料勺、铁勺固定在盆子边上当做树,用硬纸剪 3 个小猴子图案,用黄 油或凡士林把小猴子图案站在 3 棵“ 树” 的同样高度,往盆子里倒热水；想一想,哪知 小猴子会先掉下来？为什么？第四单元 生命的旅程1 我从哪里来 一、教材简析 教材采纳图解的形式,明确告知同学

28、“ 我” 是从哪儿来的；以此给同学建立一个科 学的、正确的生命观；生命世界对每一个同学都有着神奇感,对此,他们有很多问题想 要解决；“ 我从哪里来” 就是同学常常问到的一个问题；告知同学生命科学的常识；本 课渗透着珍爱生命、敬重父母、悦纳自己、为自己的成长感到兴奋等多层面的训练；二、教学目标 1、初步明白“ 我从哪里来” ,能从“ 为什么” 、“ 为什么会这样” 等角度对四周事物提出问题,会查阅书刊及其 他信息源；2、引导同学感到生命的来之不易,培育同学喜爱父母、珍爱生命的情感；3、培育同学勤于摸索、乐于探究、善于学习的好习惯；三、教学重难点 1、学会如何搜集、整理、运用资料明白孕育生命的过程

29、；2、让同学感受生命的来之不易,通过体验 四、活动预备 1、同学预备* 辛苦感悟亲情；把“ 我从哪里来” 作为争论课题,采纳多种形式,搜集整理资料,做调查报告；2、老师预备（1）明白同学的已有熟悉和感爱好的话题；（2）多媒体课件 五、教学过程 第一课时（一）谈话导入新课 最近,同学们运用以前科学课中学到的方法,把我从哪里来作为一个科学课的 课题进行了大量的调查争论,写出了比较详实的调查报告；今日这节课,我们就来共同 探讨一下“ 我从哪里来” 这个课题；（二）展现资料感受生命来之不易（胎儿的形成、试管婴儿、双胞1. 老师：谁情愿把自己的调查结果共享给大家？2. 同学展现资料,老师播放课件补充同学

30、资料；胎）3. 活动：给小宝宝安家分析运用）4. 老师适时评判总结出科学的学习方法； （板书：搜集5. 老师：通过刚才的沟通研讨,你有什么想说的？其次课时 一、同学们,老师很兴奋,你们在争论“ 我从哪里来” 这个课题时,运用了这 么多科学的学习方法,懂得了我们的生命来之不易,因此我们要珍爱自己、观赏自己；不过在我们成长的同时,不能遗忘我们的父母,特别是妈妈；她在孕育我们时的辛苦,5 分钟是无法用言语来形容的；今日,就让我们来做一个体验嬉戏,（出示课件）“ 我做的妈妈” ；二、嬉戏体验 感受母亲的辛苦 1. 老师：同学们的书包大约十几斤,和妈妈怀孕时增加的体重差不多,我们就把书 包当作妈妈怀孕时

31、的你,放在前面,一起跟老师来做几个日常生活中的动作；留意体会 做动作时的感受,仍要爱护好你的宝宝！2. 同学在老师指导下做动作； （坐着吃饭、伸手够东西、低头看脚尖、抬腿上楼 梯、弯腰捡东西、弯腰穿鞋系鞋带）3. 同学依据感受谈体会；4. 老师：我们刚才仅仅做了 育我们的这十个月中,有多少个5 分钟的妈妈,就有这么多的感受,想一想,妈妈在孕 5 分钟？这十个月中,妈妈会呕吐、会常常感到疲惫,负担会随着你的长大一每天加重；但是妈妈毫无怨言,即使再辛苦,也是幸福的！此时 此刻,你肯定有很多话要说给妈妈听吧！那就大声地说出来吧！（播放课件音乐）5. 同学说心声 三、总结 升华情感 同学们,我们要感谢

32、父母给了我们生命,同时我们更要珍爱我们的生命,就让我们把你最真挚的话语写在卡片上,在2022 年的第一天送给你的父母,作为新年礼物吧！一、备课设想：2 我们在成长（1）课程标准要求：1、本课是学校科学课五年级（上）四单元中的其次个内容“ 我们的成长” 一课,从 教材本身学问点的纵向编排上来看,具有承上启下的作用,承接“ 我从那里来” 这一 课,同时又为下一课“ 生命的周期” 打下基础；在教材中表达了编排上由简到难,由近 及远,由具体到抽象螺旋式上升,层层深化的原就；从同学认知结构横向进展来看,符 合五年级同学由直观到抽象的思维状况和水平；同时,这是一节典型的观看试验课,在 观看试验教学中,教材

33、留意培育同学的自主创新精神和实践探究才能的同时更加留意对 同学观看四周事物的才能和他们群体合作意识的培育,把科学启蒙训练贯穿于整个课堂 教学过程的始终；2、本课教学的设计不仅表达以人为本的训练理念,更强调教学环节设计的科学性和 合理性,从培育同学科学素养的目标动身,进行多角度,全方位的训练和提示；同时,凸显群体意识和合作精神,让同学在潜移默化中接受学问,培育才能,形成良好的思想 品行；一改以往传统的灌输式的教学模式,敬重同学,启示诱导,创设情形,让他们在 布满合作和欢乐的学习氛围中提炼自己,挖掘自己,制造自己；体验3、在教学活动中要留意培育同学的探究才能,协作摸索、协作操作才能；让同学从不会到

34、会的过程；感受到生物体是变化的,变化时是有规律的；引导同学能够精确测量和记录；（2）教学目标 1. 学问才能目标：明白人在生长发育的过程中,身高,体重,胸围,身体各部分的 比例等都在发生变化；脑、心、肺等各器官的功能都在增强；会测量并记录自己的身 高,体重,胸围等数据； （重点教会同学测量）能坚持定期测量和积存数据,供以后分析 比较这些数据,把握人体生长变化规律；能设计长期测量身体各种数据的表格；2. 过程方法目标：教学中采纳设疑制定测量方案探究测量方案实际 测量分析记录得出结论；3. 情感态度价值目标：通过发觉自己身体的变化到观看身体的变化,熟悉到要关注 自己,使自己健康成长；同时培育同学合

35、作测量培育协作意识；（3）同学分析：五年级同学对自己的成长已经有所明白,具有独立的见解、收集资料、分工合作等方面的才能；在学习本课前给同学（4）教学方法：充分的时间预备相关资料；小组合作、直观演示、讲授、引导、师生互动 二、教学预备：1、教学预备：同学用的各种尺子、记录纸、能证明自己长大的依据；2、老师预备：秒表、米尺、测量身高、体重的用具、成长照片、人体比例的图表；3、设计意图：引起爱好导出所学内容,让同学充分争论不限制同学的思路引出由外 部变化到内部变化,要求同学把握正确的测量方法 重点：培育同学实际操作才能；难点：把握人体生长变化规律；教学过程：第一课时 一、谈话导入：同学们喜爱猜谜吗？

36、今日老师想考一考你们的眼力；1、请同学们看一看这是谁的照片？出示幼儿、儿童、少年、青年时期的某同学的照 片；（猜猜他是谁）（每张照片上的年龄） ；A、现在能猜出来吗？B、为什么刚才你们猜不出来呢？（生：照片与本人不一样、成长变化了等）二、大家说的都很正确,这节课我们连续争论我们自己；板书课题：我们在生长三、（出示图片人的成长过程）我们是在不断成长变化的,谁能说一说从哪些现象你 感觉到自己长大了？（生：衣服变小了、身体长高了、力气大了、跑的快了等有关的外观的变化,最终 老师要引导到学问、技能、思维方面的变化 . ；）（老师准时订正同学显现的问题,引导同学说出要学的内容）过渡：同学们说出了我们生长

37、变化的一些现象,你们有没有好方法更精确的明白我 们的生长变化情形？（引导同学自由大胆的发表自己的想法）生：用测量记录的方法来明白自己的生长变化情形；师：要想知道自己生长变化的精确情形,科学的方法是通过测量来比较；你们认为 我们该如何测量呢？（生自由沟通说出自己的想法）四、指导测量方法；小组争论：如何对我们的身高,体重,手和脚仍有胸围进行测量呢？同学实际测量,明白自己生长变化的情形；师述：别忘了,把你们测量的结果记录在你们桌上的小卡片里,卡片的背面是记录 你们一年级时的身高和体重的情形,大家看一看你在这两年当中到底长了多少？同学实际测量提问：仍可以通过测量哪些方面也能够明白我们的生长情形？（在同

38、学测量的过程中强调同学合作操作、合作思维）其次课时 一、模型与说明 整理资料,挑选自己喜爱的方式,说明生长发育的规律；同时与其他小组的同学 沟通；二、活动 A、画一画：将来的我依据自己的猜想,画出将来自己的模样； （同学之间相互沟通,各自说一说为什么这 样画）例如：中学的我、成年的我、当上爷爷或奶奶的我、很老的我 B、争论；当我们成为老人时,是否仍在成长与变化呢？三、拓展活动：分析人体比例在我们成长过程 中,身体的很多部位发生了很大的变化；例如图片中的成长比 例）引导同学观看,人体中头部的变化最明显；四、自由言论：说说这节课你有什么样的收成？（让同学学会总结,为自己的学习制定良好的目的；一、备

39、课设想：3 生命的周期）1、课程标准要求：（1）通过活动进行探究,在自己已有的学问体会和现有的信息基础上,经过思维加 工作出自己的说明或结论；（2）能用善于的方式表达探究结果,进行沟通并参加评议,知道提出质疑也是科学 探究的一部分；2、教学目标：培育同学的动手操作才能、观看才能,通过活动、探究、沟通,加深对已有学问 的懂得,提高同学解决问题的才能；让同学通过活动、分析、总结,来明白生物成长过程；3、同学分析：由于生物成长过程比较抽象,只靠老师的讲解,同学是懂得不了的,只有让同学亲自验证才行；4、实施目标的方法或途径：活动、分析、总结；二、重难点：知道任何有生命个体的成长与变化,并在合作、沟通的

40、过程中培育学 生的科学意识和求知精神； ；三、教法：观看、活动 学法：整理、验证 四、教具：将生物成长过程图片制成的扑克牌；学具：自制（将生物成长过程图片制成的扑克牌）；五、教学过程：第一课时一、导入：同学们,你们明白生物的成长过程吗？今日我们来做个嬉戏,名字叫空当接龙 活动：空当接龙（1）老师出示活动规章；（2）同学看完后,开头嬉戏（可依据实际情形适当延长嬉戏时间）通过嬉戏,有什么发觉？全班进行沟通；二、模型与说明 人的一生经受了哪几个阶段？回忆上一节学过的我们在成长各种动物、植物的一生与人的一生是一样的吗？小组内进行比较,沟通；其次课时一、整理自己收集的相关资料,并挑选合适的方式进行说明；

41、比如整理总结出蝴蝶一生经受的阶段（卵幼虫蛹成虫卵）；师做小结并出示“ 生命周期” 或“ 成长周期” ,师给生做相关的说明；那么,我们可以怎样来表示生物的生命周期呢？小组内相互沟通探究；二、课外学问拓展科学自助餐（动物宝宝与父母的外形）三、做 54 页的试剑石；第五单元 地球在变脸1 从“ 天圆地方” 说起课标要求：通过科学学习,知道与科学学问有关的生活现象；培育同学的观看能 力,分析问题的才能,动手操作才能和小组的沟通合作才能；教学目标：1、通过本课教学,使同学初步明白地球的外形；2、使同学初步明白地球内部的构造；3、通过小组合作,能制造出简洁的地球模型；教学重点：熟悉地球外形及地球内部的构造

42、；难点：制作地球模型；教学方法：针对同学年龄小,对地球的认知浅显的特点,可引用古代及现代有关地 球的科学资料,帮忙同学初步熟悉地球,再利用地球仪模型,强化同学对地球的熟悉；教具：地球仪、资料卡片 教学过程：一、创设问题情形,引入新课：a、古时候,不同地区人们心目中的地球是什么样子的？出示课件：在中国古代,人们认为天是圆形的,像一把张开的大伞掩盖在地上；地是方形的,像一个棋盘；日月星辰就像爬虫一样过往天空；因此,这一学说被称为“ 天圆地方 说” ；b、古人为什么会对地球外形有那样的熟悉？假如我们生活在古代会不会有同样的认 识呢？让同学自由发言；二、表达与沟通 地球到底是什么外形的呢？地球的外形是

43、人们通过那些事实与证据估量出来的？出示教学课件：公元前 300 多年,古希腊闻名学者亚里士多德,通过长期的观看,得出了结论：“ 大地是球形的；”1519 年,麦哲伦和他的船员们,经过长达3 年艰苦的海上航行,成功地完成了人类历史上第一次环绕地球航行一周的壮举；他们用自己的亲身实践证明白地球是圆形的；现在,宇航员从太空中拍照的照片也证明白地球是球形的；三、观看与提问：老师拿出地球仪,让同学观看：你能在地球仪上找出自己的家乡吗？说一说在地球 仪上你仍发觉了什么？看到地球仪你仍能提出什么问题？小组内交换看法；四、搜集资料；关于地球内部的有关资料请同学们到黑板前展现；大屏幕出示资料卡：人类在地球上已经

44、生活了几百万年,地球的内部到底是什么样子呢？科学家通过争论地震波和火山爆发等,间接地揭示了地球内部的隐秘；一般认为地球包括地壳、地幔和地核三层；地壳是地球表面的一层薄壳,平均厚度17 千米,但各处厚度不一,陆地厚度平均约35 千米,而海洋部分平均厚度约 7 千米；下一层是地幔,平均厚度为2900 千米左右；它是液态岩浆的发源地,但它的大部分是固体；大多数地震是由地幔活动造成的；地球中心部分为地核,半径3470 千米左右,温度约3000 摄氏度,最高可达5000 摄氏度；地核又分为外层地核和内层地核,依据对地震波传播速度的测定,外核可能是液 态物质,内核可能是固态物质；其次课时一、巧手小制作 依

45、据地球内部结构的有关资料,制作一个地球结构模型；出示制作提示： a 这个模型要做多大？需要把实际大小的地球按多少的比例压 缩？b、我们需要那些工具和材料？二、展现与评判：c、小组成员如何分工？请你拿着自己制作的模型介绍给同学们；这个模型仍可以怎样改进？请提出你的珍贵看法；谁制作的模型最棒；三、教学反馈：这节课你有那些收成？2 地球大“ 变脸”教学目标：1. 知道地球表面变化对生物和环境的影响；2. 明白常见的矿产资源；教学重点：知道地球表面变化对生物和环境的影响；教学过程：一、导入 地球的脸是指什么？地球的脸是指地球的外貌,简称“ 地貌” ；自地球形成以来,它并非是一成不变 的；它经受了复杂的

46、变化；二、阅读与提问 阅读 59 页的课本内容；然后让同学提问；并存入问题银行；三、沟通资料 让同学沟通搜集到有关地貌的资料；四、模型与说明 整理有关地貌的资料,并制作一个模型来给大家演示地貌的形成过程；每个小组依据自己的爱好挑选不同的地貌；最终举办一个模型展现会；教学目的：3 地球“ 变脸” 之谜能通过搜集、分析资料得出结论；会运用模型说明地貌变化的主要缘由；教学重点：能通过搜集、分析资料得出结论；教学预备：粘土、托盘、饮料瓶、小苏打、面粉、红墨水、水、勺子 教学过程：一、猜想与验证 1. 是什么引起了地貌的变化？2. 同学猜想：火山爆发、地震、风 二、方案与组织1. 引起地貌变化的缘由很多

47、, 各小组挑选一个开展争论；2. 各小组制定一份具体的争论方案,并做好分工；3. 阅读资料 阅读 63 的课本内容；修改自己的方案；三、模型与说明1. 以小组为单位做火山爆发模型（1）先预备好工具和材料；（2）用粘土将饮料瓶埋起来,使它们像一座锥形火山；（3）把小苏打、面粉、红墨水和水混合成浆状,倒进瓶子里；最终倒白醋；2. 探究活动 环太平洋沿岸地区的地震活动最频繁,为什么？4 地球“ 变脸” 带来的 教学目的 : 知道地球表面变化对生物和环境的影响；明白常见的矿产资源；教学重点：地球表面变化对生物和环境的影响；教学预备：铁架台、线、一罐饮料、彩笔、白纸条、透亮胶带、剪刀教学过程：第一课时一

48、、阅读引入地貌在变化过程中,对生活在地球上的人类和其他生物产生了很大的影响；阅读 65 页的内容；二、表达与沟通 1. 以小组为单位沟通搜集来的资料；2. 自学 66 页的内容；明白自然气、石油、煤在生活中的应用；明白我国能源的分布情形；3. 拓展活动 鉴别本地的岩石 大家明白四周的岩石吗？利用双休日在家或学校邻近搜集不同类型的岩石；我们要 像科学家那样对岩石的破裂程度、外观、硬度、条痕和遇酸反应等进行检测；4. 自学 68 页的内容；其次课时 一、鉴定岩石 把同学搜集的岩石,通过从破裂程度、外观、条痕、硬度、遇酸醋反应几个方面去 鉴定；二、把同学搜集的岩石整理成岩石标本盒；三、拓展活动 1. 地震的测量 2. 小组为单位进行试验；（1）安装架子；（2）在彩笔上捆上各重物；（3）笔尖正好挨到纸条；（4）