游戏在特殊儿童教育中运用课件

1、游戏在特殊儿童教育上的应用游戏是一种人权儿童应该有游戏与娱乐的充分机会，游戏与娱乐应被导向与教育系统的目的；社会与公权力机构应努力促进游戏与娱乐的实现。 一九四八年联合国人权宣言游戏的本质愉快的主动参与的自发的,自愿的,內在动机的重视过程而非目的有弹性的,可改变的不拘泥的(可假裝的)游戏在儿童期的重要角色游戏是儿童文化学习之旅游戏是儿童创造力的源泉游戏是儿童交朋友的社交圈游戏是儿童学习因果关系的实验室游戏是儿童欢乐的天堂游戏是儿童情緒之窗游戏是游戏可以提升下列能力想像力沟 通双向的社會互動五官知觉心智理论游戏仪式行为,活动,兴趣的形态游戏是融合的途徑之一游戏的最佳條件成員环境玩具引导者游戏团体

2、的設計方案設計的要素环境布置同伴示范与协助高社會性玩具教師引导评量儿童的游戏特性认知性游戏(象征性游戏)社会性游戏游戏的舞台安排方案与环境的設計结合游戏团体的成员准备游戏的环境组织游戏课程(主題/剧本/流程表)结合游戏团体的成员游戏团体的组成招募遊戲者选择相容的游戏者对游戏者给与指导教育遊戲團體的組成年龄范围学前至小学阶段(3-12岁)团体大小/比率二至五人游戏高手比率要高於游戏生手1個生手/1個大人1個生手/1,2,3個高手2個生手/1,2,3個好手招募游戏者在原本的社会网络中寻求同伴学校,家庭朋友,邻居,社区人士可能長期交往的人请人推诿认识游戏者尝试进行游戏团体进一步邀请成为游戏同伴自愿且

3、负责任的游戏者取得家長同意至少一个同伴或者大人装备游戏的环境选择一个游戏的场所设计游戏区域选择游戏材料玩具与游戏类型玩具的种类选择一个适当的游戏场所整合性游戏的自然情境学校幼儿园的游戏角/知动教室/咨询室/普通班教室社区放学后/休閒中心/临近的公园夏令营活动治疗所早疗中心/各大医院的儿童发展中心/精神科门诊处家里游戏生手/游戏高手选择一个适当的游戏场所可长期使用的空間专用的空間,可進行定期的及临时的游戏教室/治疗室/家庭房間/兒童游戏室其他的游戏空间设计一个游戏区域空间规划限制范围/密度清楚地界定边界井然有序降低分心以活动/主題为主的安排整合性游戏团体游戏区域图实例功能-組合性材料(積木-汽車

4、) 桌子化粧/衣服操弄-感官材料-規則遊戲 舖地毯的開放區娃娃屋爐子水槽冰箱褶疊屋洋娃及配件主題箱-音樂藝術材料區店面-玩偶劇院展覽區畫架購物車入口處美勞區教師辦公區團體活動區體能活動區幼稚園教室及活動場走廊點心區轉銜區學生專用櫃置物隔間櫃個別學習區分組學習區公用廁所公用廁所圖一：台北市立師院實小特幼班結構教學教室平面圖遊戲教育區廁所在特幼班中的游戏环境由李惠藺/張桂槙等人提供圖書櫃家事區裝扮區建構區櫃子入口師辦公桌桌子電腦櫃子操作角門遊戲教育區走廊門櫃子幼二班平面圖游戏的视觉顺序 欢迎唱歌 游戏 收拾 点心 再见Picture Communication Symbols - Mayer-Jo

5、hnson, Inc (1981-2002)社會-沟通的提示可做之事注视/看站近点拍肩膀指一指摸一摸拿(玩具)給(玩具)秀(玩具)跟随轮流假扮可說之話叫同伴的名字让我们玩吧!你想要玩些什么?你想要做些什么?我可以和你玩嗎?该换谁了?可以换我玩嗎?该你-该我看(我/同伴)跟著(我/同伴)做我/同伴正在做的事让我們假扮社会-沟通的提示选择相关的提示线索量身訂做视觉提示卡/看板介紹提示线索以同伴,玩偶,木偶進行角扮演正式的討論练习提示线索展示视觉提示随机增强游戏的引导完全融入游戏之中生手导引模仿平行遊戏共同焦点共同行动真实角色扮演想像角色扮演象征性游戏不玩感觉操弄性游戏排列性游戏功能性游戏象徵性游戏物品替代/賦予属性/无中生有社会性游戏单独玩注视平行共同焦点共同目标(合作性游戏)三明治游戏教育游戏主題的选择剧本游戏(剧本/对白/主題玩具/教師与同伴引导)办家家酒对白警察捉小偷劇本辦家家酒劇本去同学家玩剧本去同学家玩对白主題游戏自由游戏成效五件你可以做的事情以开始进行整合性遊戏团体在各种的自然的情境中,花些时间观察你的孩子与其他一般兒童的游戏製作一張清单,列上你的孩子最著迷与最愛的游戏事物(注意与同伴的共同兴趣)创造一個专用的空間让你的小孩游戏(放入