中学生性心理卫生

1、中学生性心理卫生第1页，共12页。 (一) 性无知 1011岁以前，男女儿童对性问题处于无知状态。虽然他 (她)们知道男女有别，外生殖器不相同，但他们不理解其内在意义。他们在一起玩耍嬉戏，不带有性的色彩，这是“青梅竹马，两小无猜”阶段。第2页，共12页。(二) 性朦胧 初中学生对发生在自己身上的生理变化，如月经初潮、遗精、第二性征出现，感到不安、怕羞的，在男女生中都占了大多数，可见他们对性认识的模糊。处于青春发育期的少男少女，有一种接近异性的愿望，这只是一种很表面、很肤浅的认识，只是一种朦胧的对异性的眷恋和向往，并没有产生深厚的情爱。这种对异性的眷恋和向往的表现形式明显带有不成熟的、矛盾的、文

2、饰的色彩。由于对异远，表面上男女界限分明，内心却渴望与异性接近，在异性面前表面上拘谨、淡漠，实则很注意自己在异性心目中的印象 。第3页，共12页。 （三）性思慕 随着年龄的增长，男女中学生逐渐理解了两性关系，产生了较清晰的性意识，表现出强烈的性情绪，开始爱慕异性，但尚未专一化。男女生都比较注意修饰、打扮，喜欢在异性面前表现自己，并经常对异性评头品足。在某些场合，会对自己的行为加以掩饰，以博得对方的喜欢。 生理变化引起他们对外界的刺激特别敏感，兴奋性较强，易激动。这是一个最易发生性罪错的“危险期”，教师和家长对此必须引起足够的重视。 第4页，共12页。二、中学生的性道德 （一）中学生的性道德认识

3、性道德认识包括性道德知识的掌握和性道德评价能力两个基本方面。前者是性道德认识的先决条件，后者是性道德知识掌握的重要标志。中学生性道德知识的掌握，决不是简单地向他们灌输一些性道德概念、性道德规范准则就能解决问题，而必须研究青少年身心发展的特点和心理发展的规律，有针对性地对他们进行性教育。 第5页，共12页。（二）中学生的性道德情感 性道德情感指的是一个人对性道德的情绪情感体验。性道德情感对性道德评价和道德行为起着调节作用。性道德情感可分为直觉的道德情感、想象的道德情感和理性的道德情感。直觉的道德情感是由某种情境直接引发的情感体验，它的自觉性较低；想象的道德情感是通过具有某种道德意义的人或物的形象

4、，引起联想，它的自觉性较之前一种有所加强；理性的道德情感是一种把道德的感性经验和理性认识结合在一起，对道德要求及其意义有较深刻的认识的概括的情感体验，因而也是一种更自觉、更持久的情感体验。 第6页，共12页。（三）中学生的性道德意志 性道德意志指人们在产生性道德行为过程中表现出来的意志品质。即人们为了实现某种道德动机而支配自己的行动、克服因难进行行为抉择的努力和坚持精神。中学生一旦形成一种性道德认识，并遵循一定原则行动时，就在内心形成一种坚定不移地实现道德义务的信念，这种信念常常受到道德意志的调节。中学生许多意志品质均在形成过程中。培养中学生性意志品质是保证性道德认识转化为道德行为的重要保证。

5、心理学家认为，榜样强化是一条行之有效的方法。 第7页，共12页。（四）中学生的性道德行为 道德行为习惯，是道德形成的最高阶段，是指在一定道德认识的指导下，通过道德情感、道德意志的调节，最终达到经常性的稳定的行为习惯。我们对中学生进行性教育的目的，就是为了使学生的性道德达到一个符合社会要求，能自觉地用社会道德规范约束自己的境界。 中学生的性行为带有很大的盲目性和冲动性，他们往往缺乏责任感、道德感。我们的任务就在于，要在性本能刚刚觉醒之时，就使他们的理智做好充分地准备。第8页，共12页。三、中学生的性教育 处于青春期的男女中学生都在不同程度上存在某些性心理问题，具体表现在以下几个方面： (一) 性

6、恐惧 (二) 性压抑 (三) 罪恶感 (四) 性变态 (五) 性罪错 (六) 早恋 第9页，共12页。性教育的意义 对青春期的学生及时进行性教育，满足中学生的好奇心和求知欲，对增进其身心健康，预防性异常行为和性违法犯罪，都具有十分重要的意义。青少年由于性意识的觉醒，产生了急于了解性的需求，他们很想知道为什么自己身上出现了一系列使人既感到突然又感到惊奇的变化?但中学生对性知识掌握的程度及了解的途径却很不令人满意。由于缺乏正确的性知识和道德观念，中学生中性异常行为和性违法犯罪行为较严重。许多中学生不能正确对待自己身体方面的变化和反应，产生了种种消极情绪，严重地影响着青少年身心健康成长。第10页，共12页。性教育的原则 由于世界各国的文化、道德、风俗和社会习惯不同，因而性教育的原则亦不同。但是各国普遍承认和运用的性教育原则有以下几条： (1) 性教育与品德教育相结合的原则 (2)不激发性欲的原则 (3) 尊重学生隐私权的原则 (4)协调性的原则 第11页，共12页。性教育的内容有些人认为性教育即是性知识的教