中学生心理健康课件

1、中学生心理健康 与辅导专题绍兴文理学院教育系 李黎心理健康教育的两种模式心理健康教育中存在的主要问题心理健康教育的发展趋势心理健康教育的效果评估指标体系心理健康教育的几种做法五个问题一、中学心理健康教育的两种模式咨询辅导模式发展教育模式工作者心理专业教师班主任或任课教师工作目标心理健康心理发展工作对象少数学生全体学生工作途径个别咨询团体辅导工作策略被动等待主动教育工作方法移情、释放、疏导、解惑上课、班会、讲座二、中学心理健康教育的几种做法1、咨询辅导模式的几种做法：开设心理咨询室；通过测评建立心理档案；书信、电话咨询。2、发展教育模式的几种做法：心理健康专题讲座；心理活动课；学科渗透。三、现行

2、中学心理健康教育中存在的主要问题问题之一：忽视教师的心理健康；案例问题之二：忽视环境和氛围对学生心理健康教育的重要性；问题之三：忽视家庭对影响学生心理健康的重要性；卢刚问题之四：缺乏足够的师资。美国四、中学心理健康教育的发展趋势 1、心育课程化趋势 只有推广心育的课程化，才能保证心育的全面实施； 只有推广心育的课程化，才能保证心育的系统实施； 只有推广心育的课程化，才能保证心育的规范实施。 心育课是一门全新的课程，它不同于其他任何一门学科课程而具有自己独特的特点。它不要求学生掌握一门文化科学知识，而是直接影响和干预学生的现实心理状态，通过师生间、学生间的沟通和分享，达到心理转变和改善的目的。

3、2、以科研带动心育实践、以心育实践促进科研的同步提高趋势。学生（初中生、高中生）心理健康水平及其影响因素的研究；青少年生活事件量表的编制；不同心理健康水平学生防御机制的研究；心育活动课影响学生心理健康水平的实验研究；学校心理辅导体系的理论构建； N封（初中生、高中生）求询信分析；考试焦虑的心理辅导；学生挫折承受力的调查和思考。 1、运作状态的评估指标校级领导成立机构家庭、社会协同合作组织心理建档开设心育课程心理咨询学科渗透举办心理健康讲座、黑板报等组织领导具体操作运作状态2、工作绩效的评估指标学生心理问题的发生率由学生心理问题引发严重事件的比例学生心理问题检出率康复率康复程度复发率毕业生追踪调

4、查学生总体心理健康水平评估学生心理的康复情况工作绩效评估3、基本条件的评估指标专职教师人数及水平兼职教师人数及水平每年接受培训的教师人数投入资金仪器设备文献材料师资队伍资金与设施心理健康教育的基本条件 （1）安徽省濉溪县百善镇后李小学三年级学生朱路明，因在课堂上与同学李建平发生争执，被李红明老师猛击后脑两巴掌，尔后又责令两个违纪学生当着全班同学各自打自己1 0个巴掌，打得不响不算数。 （2）河北省井陉矿务局第一小学学生马国君因未按要求带校服，被班主任焦燕君叫到讲台前，摘掉眼镜，当着全班同学的面连打几个耳光。 （3）1 9 9 9年1 0月6日，陕西省华阴市黄河机械厂子弟学校女教师崔敏叶因学生王

5、某从其他同学文具盒里偷拿了1 0元钱，残忍地用锥子在他左面颊上刺了一个“贼”字，并在伤口处涂上红墨水，以示训诫。 （4）1 9 9 9年1 2月1 3日，贵州省湄潭县抄乐乡中心小学五三班学生冯航，因上课违规回了一下头竟被班主任罗远寿罚吃大便。其他案例：返回 如果不是传媒的及时披露，人们很难想象这样的暴行竟会发生在校园内，发生在我们一向尊为人类灵魂工程师的老师身上。根源在哪里？ 一是历史根源。中国传统私塾教育的影响，“师道尊严”、“一日为师，终身为父”观念根深蒂固，教师高高在上，即使错了，也不容学生反齿。这种遗毒一旦遇到适宜的土壤就会发生教师暴力事件。 二是现实原因。由于我国现行的教育体制弊端，

6、不仅学校教师、学生、家长，而且全社会都围着高考指挥棒转，即使老师错了，有的家长明知有违良心，有悖公理，但迫于无奈，保能打掉门牙肚里咽，还有的家长缺乏法制观念，客观上助长了老师的暴力行为。 三是社会因素。长期以来，对学生管教严一点，处罚重一点，甚至非打即骂现象，社会上也是认同的，对老师体罚学生持宽容态度，为教师开脱。最常听到是什么“小孩子不好，不能怪老师”、“老师也是出于好心”、“老师恨铁不成钢”等等，而对教师暴力，学校往往态度暖昧和护短。 返回 四是教师素质。教师是教书育人的，他们的心理素质和心理健康尤为重要。如果教师自身缺乏健康心理，怎么能培养出心理健康的学生？如果教师本身性格多疑怪癖，情绪

7、喜怒无常，对学生赏罚无度、冷漠无情、又怎么能使学生的心态平衡、情绪正常?可以说，心理不健康的教师对学生身心造成的危害，决不亚于其教学能力低下对学生学业所产生的影响。对教师而言，教学任务重，升学压力大，工作超负荷等因素，均可使他们精神负担加重，身心疾病增加。因为教师也不是不食人间烟火的神仙，他们也有自己的喜怒哀乐和现实问题，如果工作和生活中的各种问题长期得不到解决，由此而产生的不良情绪长期得不到释放，日积月累，恶劣情绪最终会以“零存整缺”的形式突破心理承受的极限而爆发。如婚姻生活不美满、不良情绪无处排泄，教师便选择了相对而言的弱势群体作为发泄的突破口，以寻求某种心理平衡，这种避强欺弱的意识和行为，反映出思维的偏差和心态的扭曲。 1991年11月1日，在美国爱荷华大学曾发生一个令世人震惊的事件：中国公派留学生卢刚枪杀中国留学生山林华和四位美国教授之后自杀。事件是非常惨烈的。当天下午3点半左右，爱荷华大学物理系大楼309室正在进行专题研讨会。在一片高声争议与低声私语交织的天文物理讨论会上， 28岁的青年博士卢刚出现了。他悄悄地推开门，坐在房间角落里，静静地旁听了约5分钟。他突然从提包里拿出他在半年前买好的一把038厘米口径的左轮小手枪，开枪击中他的博士导师戈尔兹教授，戈尔兹教授应声倒下，他又冲上前在教授脑后补了一枪，继而又向史密斯教授身上开了两枪。在场人士一时没反应过来，