大班游戏教案及反思

1、大班嬉戏教案及反思【篇一：大班嬉戏十二生肖教案与反思】大班嬉戏十二生肖教案与反思设计背景教学活动中一小部分幼儿不够大胆、自主的参与,受方言影响不爱 开口等活动目标 1、使幼儿知道十二生肖的十二种动物的排列次序和有关的传奇； 2、知道十二生肖每十二年循环一次； 3、知道自己和父母的属相；重点难点十二生肖的十二种动物的排列次序、每十二年循环一次和自己的属 相活动预备十二种动物图案、循环的转盘,关于故事的挂图四幅,十二生肖头 饰各一个；活动过程 1、出示十二生肖图案今日,老师给小伴侣带来了一幅美术作品,我们一起来看看吧,提 问幼儿,你都观察了那些动物,让幼儿说出动物名称； 2、老师这里有一些小动物,

2、谁能够把你最宠爱的小动物挑出来放在 黑板上呢？让幼儿提选自己宠爱的小动物； 13、小伴侣都把你宠爱的小动物放在了黑板上,那究竟一共有多少种 小动物呢？我们一起来数数吧？学习文档 仅供参考 4、这十二种动物我们叫做十二生肖也叫做十二属相,它是我们中华 民族特有的一种,在我们中国流传了几千年,每个人都知道十二属 相,也都知道自己是属什么的,那你们知道你自己是属什么的吗？多提问幼儿那小伴侣你知道你的爸爸妈妈是属什么的吗？引导 幼儿用声音或动作表演出来,让其她的小伴侣猜一猜 5、刚刚,小伴侣说的真棒,我们知道可以用十二生肖来判定年龄,但是究竟哪种动物在前,那种动物在后呢？老师叙述故事十二生 肖：在很久

3、很久以前,玉皇大帝想给这十二种动物排个队,可是怎样排 呢？十二个动物出想法：大家来竞赛,按胜败打算谁排在第一,谁 排在最终,玉皇大帝来做裁叛员；竞赛开头了,参与第一个项目的是钻山洞竞赛；老鼠、牛、老虎站 在起跑线上；听到口令,老鼠一窜就钻进了山洞；老虎观察了心理 也特别的焦急,也学老鼠的样子想钻进山洞,但是不当心,脚一滑 摔了一脚,等老虎爬起来的时候,牛已经钻进了山洞,老虎得了最 后一名；紧接着进行的是爬山竞赛；兔子、龙、蛇早早的站在起跑 线上,口令仍没有响,蛇就积极忙忙往山上爬,玉皇大帝判蛇犯规 退出竞赛；兔子又蹦有跳特别灵活,龙要一步步往上爬,兔子得了 第一名；第三项竞赛是跨步竞赛,谁的步

4、伐跨的大,谁就得第一,马、羊、猴预备好了,马跨出了一大步,羊的步伐比马要小,猴的 腿最短,跨的步伐也最小；最终一个竞赛项目是跳高竞赛,鸡狗猪 听到口令,大声一叫,鸡跳过去了,狗跳过去了,但是把横竿给弄 倒了,猪鼓足了劲也没有跳过去；竞赛终止了,依据比塞的结果,老鼠排在了第一,猪排在了最终,次序是鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪；而且这个次序是永久不变的； 2提问幼儿：今年是什么年？那全部今年诞生的人都属什么？明年是 什么年,老师依据挂图让幼儿说出来：羊年过后是猴年,猴年过后学习文档 仅供参考是鸡年,鸡年过后是狗年然后是猪年,猪年过完之后又是鼠年,牛 年,依次类推；那小伴侣再认真观

5、看一下,中间的这些小动物都是仅仅的挨在一起 的,但是鼠和猪却在两边,谁能想个方法,让猪和老鼠也挨在一起 呢？老师引导幼儿可以排成一个图形,但是中间的小动物却是不能任凭转变次序的 6、现在那些小动物都藏起来了,想和我们小伴侣一起做嬉戏,你们 想不想做呀？老师出示转盘,让幼儿自己猜：哪只动物挨着哪只动物,依次复习 和稳固； 7、老师这里仍有一个问题想问小伴侣,老师看看咱们班的哪个小朋 友最聪慧,好不好？一个鼠年诞生的小姑娘,她是属老鼠的,但是她的妈妈也是属老鼠 的,那你说这个小姑娘和他的妈妈一样大吗？为什么？请幼儿自 己说出理由老师演示,让幼儿明白十二生宵是十二年循环一次的；教学反思这个教研活动能

6、完成活动目标和教学内容；通过嬉戏活动,幼儿能 够很好的熟悉十二生肖中都是那些动物,能在图中知道了十二生肖 的排序,知道了那个动物在前,那个动物在后,中间的小动物是不 能任凭转变次序的；并知道十二生宵是十二年循环一次的,幼儿也 知道自己和父母的生肖是什么；不足的地方是：教学活动中的第三个环节中让幼儿上黑板把宠爱的动物挑出来贴在黑板上,在引导上 做得不够好,应在幼儿拿到动物时问问她,这是什么动物等； 3【篇二：大班建构嬉戏反思】学习文档 仅供参考大班建构嬉戏反思大班建构嬉戏反思一：大班建构嬉戏后的反思幼儿的结构嬉戏的表现大多来源于四周生活；孩子的生活体会和知 识体会越多,嬉戏的内容就越丰富,充实与

7、新奇；结构活动需要有 肯定的学问和技能技巧；如雪花片就具有方向性,多变化性的特点；如何使幼儿用不同材料拼搭出千姿百态漂亮的造型,老师们就有计 划地从单个物体着手,并有意识的搭些物体放在室内供孩子们观看,玩,激发他们想学的愿望,然后从易到难,从分解到组合,从单一 主题到复杂主题,引导孩子们进行有目的,有方案的结构活动；在本次嬉戏中老师能够观看幼儿,明白幼儿的爱好、需要、才能、情感等,抓住训练锲机,老师准时地介入,指导幼儿探究；把嬉戏 活动的权力仍给孩子,走进幼儿的嬉戏,改善调控幼儿的行为、关 注幼儿的活动需要,给幼儿供应更大的生成空间,让幼儿充分的表 现表达；如在嬉戏初,幼儿只会随便用纸箱垒高；

8、嬉戏反复重复,没有新意；老师以角色的身份介入嬉戏,并提出问题：“ 高楼没等建好就倒塌了,太惋惜了；” 在接下来的实践中孩子们尽量把纸箱垒齐或用手扶住快要倒塌的高楼；孩子们观看到纸箱的大小和秩序问题,并在实践中证明他们的想法；在老师的参与下使嬉戏有了新的进展；在嬉戏中,老师随时观看孩子并依据孩子的不同差异,提出不同要 求,使孩子们在嬉戏中都能人人参与获得成功,从而调动孩子积极 性,培育孩子自信心；如在搭建过程中,匈牙利馆有两次倒塌,出 现了重复搭建,孩子们自己找到了缘由后,大家合作自己动手重新 搭建成功,孩子们体会到了成功的欢乐,特别有成就感！幼儿在游 戏中会遇到各种各样的问题,老师营造开放式嬉

9、戏环境,促进幼儿 养成积极的思维方式,遇到问题要自己寻求帮忙的方法,提高幼儿 解决问题的才能；如在搭建高楼嬉戏时,幼儿遇到了建筑物倒塌、搭高够不着等问题；老师就引发幼儿争论和再实践的探究爱好；孩 子们想出站在椅子上可以搭得高,自己才能达不到时可以请老师帮 助等多种解决问题的方法；学习文档 仅供参考为了使嬉戏更进一步深化下去,我们组织了不同形式的系统活动；如平常班中相互参观学习,全园性的展现沟通活动,老师们的结构 技能技巧沟通活动等；在实际活动中我们的结构嬉戏活动得到了深 化,进展,曾多次为县,为家长开放过结构观摩活动,得到了好评；总之,通过结构嬉戏,孩子们学到了很多,既培育了孩子善于交往,爱好

10、合作的良好品德,又进展了孩子们各方面的才能；结构嬉戏使 孩子们更欢乐,聪慧；大班建构嬉戏反思二：大班结构嬉戏案例分析704 字观看内容：结构区里大部分都是男孩子,他们设定的主题是开元寺,除了建构 已学过的东西塔、大雄宝殿外,幼儿仍联想到在开元寺里看过古船,于是一伙人都津津有味的参与古船建构中,家鑫与学钊都挑选了小 星星积塑,相互协作拼起了船底,而较晚入区的许斌看到小星星玩具已经有很多小伴侣在玩,就和家鑫商议：“能不能和我一起玩？”学钊忙说： “我们人数已经够了,快买玩具了,你到其他地方去 吧！ ” “但我已经在最终一格的入区表填上号数了；” 许斌不情愿去其 他区；江海在一旁拿出小花片约许斌：“

11、 那我们拼一些小船好了；”但许斌仍是不情愿,我介入启示幼儿想想：“船上可以有些什么样的摆设装饰一下？ ” 他们答复了好多种：“ 亭子、椅子、船浆、大炮、旗子等； ” “那这些小装饰就可以用花片模拟建构,再与大船组合起 来；这时,许斌像是获得某种灵感,兴奋的拉着江海一起用花片装 饰古船；最终,这群小伙伴仍一起用各种围墙装饰性划分开元寺的 古船展、东西塔、假山等不同景物；分析与反思：通过本次观看,对在结构嬉戏中,幼儿的合作关系有以下看法：有 个别幼儿较不愿与他人合作、共享,独占欲也强；这使在集体活动 的多数幼儿缺乏沟通,语言的沟通,及嬉戏体会的交往,在某些程 度上约束幼儿相互学习与进展的时机；老师

12、在引导幼儿模拟建构的学习文档 仅供参考同时,可提示启示幼儿更多的制造力,在确定个别幼儿的特殊成果 时,又要勉励幼儿相互合作取得更大的收成；这次结构活动,虽然有小部分幼儿在合作建构,但有时局限在好朋 友中,对其他幼儿的介入拒而远之；因此,老师在评判他们作品时,要多多表演多人合作后的不同成果,让幼儿情愿接受合作后的集体欢乐和荣耀,相互仿照学习到同伴嬉戏时的玩法与体会,体验分工 合作,共享结果的欢乐；大班建构嬉戏反思三：大班传统建构嬉戏教案与反思：机器人740 字 1、让幼儿知道机器人是由头、身躯、四肢及天线组成的； 2、学习机器人的基本建构技能,培育幼儿造型才能和动手操作能 力； 3、培育幼儿想象

13、才能和制造才能,体验成功的欢乐；活动预备：预备假设干插塑、纸盒、易拉罐、花片、机器人、橡皮 泥等；活动过程： 1、老师出示机器人玩具,引导幼儿观看其形状,让幼儿知道机器 人是由头、身躯、四肢及天线组成的；留意机器人头、身、四肢的 大小比例关系； 2、老师示范：选用正方形、长方形的纸盒拼出机器人的头、身躯、腿部,再选四个较小的长方形的纸盒拼机器人的手和脚,连接处用橡皮泥粘合,最终粘上纸棒做机器人的天线；可用橡皮泥做机器人 的五官； 3、幼儿分组拼插机器人,老师重点指导幼儿粘合机器人的四肢和 天线,启示幼儿自己设计各种造型的机器人；学习文档 仅供参考 4、幼儿再次建构,加强幼儿的团队协作的意识,引

14、导幼儿协商共 同完成一个超级机器人群组,提高肯定的难度； 5、嬉戏终止后,布置一个机器人展览馆,评比出设计良好、形象 美观、与众不同的机器人；对个别机器人进行点评,让幼儿熟悉到自己的不足；并赐予 夸奖,特殊是个别幼儿的制造力和想象力的表现,让其他幼儿以他 为榜样,同时促进幼儿的团体协作的精神； 6、嬉戏终止前,指导幼儿整理整理玩具,归类摆放整齐；传统建构嬉戏：机器人 活动反思这次活动,幼儿的常规有所进步；机器人这个活动幼儿有很大 的爱好,特殊是男孩子；因此幼儿能充分发挥想象力和制造才能,搭建出自己的宠爱的机器人,幼儿在相互协作、相互协作方面也有 很大的提高,其中有几个小伴侣共同搭建出了各种不同

15、造型的机器 人,幼儿在每次的活动中积极性都很高；但是也存在一些问题,个 别小伴侣,如女生的玩机器人的体会较少,所以她们所搭建出来的 机器人较单调；这仍有待于在平常的活动中,让个别才能较强的幼 儿来引导她们；【篇三：大班躲闪嬉戏反思】“ 抢椅子 ”嬉戏活动反思“ 抢椅子 ”的嬉戏始终是我们班孩子最宠爱的,我带领孩子们玩过好 几次,也从未对它的规章有过任何的转变；用总语言总汇今日,我又带领孩子们玩起了 友围着椅子转了一圈又一圈“ 抢椅子 ” 的嬉戏；嬉戏开头了,小朋 . 最终只剩下两位小伴侣和一把小椅子,这两位小伴侣是郑涛和高梓轩；猛烈的竞争开头了,音乐立刻就要 停止,小伴侣也不断的给他俩加油,当

16、音乐停止时,涛涛和轩轩都以最快的速度去抢小椅子,结果一人抢到一半小椅子；依据竞争规学习文档 仅供参考就,成功者只能是其中的一位；当时,我并没有想到让两个孩子都 成为成功者,于是,打算请他俩再来一次决出胜败；谁知,他们两 个却有说有笑的坐在了一起,轩轩仰起小脸对我说：“ 杨老师,我们两个人都是第一名,都有红花奖好吗？”孩子的友善突然让我有些担心；平常,我们总是告知孩子要友好谦 让、相互合作,为什么在一场嬉戏中,却要让孩子们将一些难得的 品德抛开,去参与一场毫无意义的竞争呢？再者,嬉戏的成功者必须就是唯独的吗？当孩子享受着嬉戏的欢乐时,为什么要把残酷的竞争意识加给他们呢？后来,我对嬉戏规章稍作改动

17、,要求抢到椅子坐下的小伴侣帮忙没有抢到椅子的小伴侣坐下来；在第一轮“ 抢椅 子” 嬉戏中,每一个幼儿的个性都充分的反应出来；害羞内向的祺祺 没有找到位置,赖尧拉她坐到自己的腿上,祺祺用求助的眼神看着 我,不敢坐上去；个子矮小、聪慧活泼的昊明没有抢到位置,急的 从椅子的这一头跑到另一头,跑了两个来回,最终和另一个小伴侣 共享了一张椅子；出乎我意料的是,两个常常打架的小伴侣子一和谢颖竟然抱着坐在了一起,仍一起朝我笑,好像在说：我们是好伴侣 . ”“ 看,我们坐下了吧,随着椅子数量的削减,我们大三班表现出了惊人的团结力气和合作 才能；最终,最多竟然有四个小伴侣同坐一张椅子；他们笑着,用 期望的眼神看

18、着我,等待着我认同他们的方式；我被他们在“ 关键 ”时刻的合作和共享的精神打动了；说实话,以前这些孩子们的常规 的确使我头痛；但是,在这次活动中,孩子们向我展现了他们的纯 洁、可爱、力气和不平凡 . 执笔人：杨荣臻 2022-5-6优- 1、能深化地描写嬉戏的各个环节； 2、语言简洁易懂地表达自己的思想和想法；学习文档 仅供参考 3、反思内容贴近生活,对幼儿品质方面起到肯定的作用；篇二：大 班体育活动椅子嬉戏教学反思大班体育活动椅子嬉戏教学反思 大大班 张波老师 一、从幼儿的爱好入手细心设计活动；“ 椅子 ” 陪伴着大班幼儿走过了三个春秋,是小伴侣离不了的好伙伴；在平常的活动中,幼儿就很宠爱有

19、意无意地玩些椅子嬉戏,如把椅 子当马骑、当摇椅、当滑梯等,但这些嬉戏往往因担忧安全问题而 被限制；依据幼儿的这些特点,满意幼儿好玩的心理,让他们自由 设计椅子玩法；通过椅子嬉戏,练习幼儿跨、跳、平稳的动作；在 这个活动中既锤炼幼儿的四肢和谐动作,激发幼儿英勇尝试活动的 爱好,体验体育嬉戏的欢乐；二、抓住重点、难点层层深化；本次活动主要是以纲要为精神,幼儿的学习情形为主旨,运用多种 教学方法来开展活动；如嬉戏法在整个活动中就较为突出；嬉戏是 幼儿最宠爱的活动,嬉戏能增强幼儿参与活动的爱好；开头部分预备运动“ 椅子操 ” ；幼儿在场地上坐成3 排,前后左右距离 80100 厘米,与老师一起借助椅子

20、坐如下活动：坐在椅子上,做上肢运动；站在椅子前做体测运动；在椅子侧面做压腿、单腿跪等下肢运动；在椅子背后站立,双手撑椅面做平稳练习；站在椅面上做上举、下 蹲动作等；这是整个活动的开头,是让幼儿有个好的心情后进行活动的基础；为下面的活动做了铺垫工作；基本部分 骑着马儿去郊游；先尝试玩椅子的多种方法,练习马术如：站在椅子上跳下去,单腿站立练习平稳等；接着勉励幼儿相互合作,增强嬉戏难度,如：把椅子放成一排,从椅子上跨过去、走平稳等；再勉励幼儿相互学学习文档 仅供参考习,进行多种尝试；设计椅子玩法的时候,我在敬重幼儿的前提下,适当地进行指导,以嬉戏伙伴地身份加入进去,以增强嬉戏地趣味性；在活动中,跨跳 的动作难度较大,我作了重点的示范,让幼儿反复练习,练习我随 时留意幼儿的安全,另外,让幼儿两两合作可以让幼儿间相互学习,降低活动的难度,而且安全系数也会相应的提高；在活动最终,组织幼儿与椅子上听音乐做嬉戏,整个活动考虑到幼 儿的运动负荷,激缓结合；三、活动中始终突出幼儿的主体性；在活动中,我把大部分时间让给幼儿活动,如给每个幼儿一张椅子,以削减等待,削减不必要的整队,从而使活动具有肯定的运动密度 和强度；让幼儿在进行搭建、尝试运动的活跃