三年级上册Unit3FoodHarrylikeseatingTPC教学设计刘芷妤

1、人教版英语（一年级起点）三上Unit 3 Story Time教学设计成都高新新城学校 刘芷妤Unit 3 Story Time教学设计 教学理念与方法简介以小故事的形式复现本单元的部分学习内容，让学生在体验故事乐趣的过程中，体会本单元重点词汇和功能句在语境中的运用。整节课在智慧教室支持下，实践生本理念，加强关注每一位学生的学习动机与学习成效。并采用TBL团队合作学习模式，进行异质分组，促进个人思考、小组合作。下面分别从教材(Content)、教法(Pedagogy)、技术(Technology)等三方面，来说明英语故事教学与信息技术的深度融合理念。（一）教材说明：人教版英语(一年级起点)一单

2、元由Lesson1, Lesson 2, Lesson 3, Lets Spell, Lets Check, Fun Time, Story Time七个部分组成，Story Time为最后一部分，通过与话题相关的趣味性小故事，一方面复现该单元的词汇和功能句，另一方面培养学生听、读故事的能力，培养学生的阅读能力，提高其学习英语的兴趣。（二）教法说明：通过对故事形象和情节的感知, 让学生主动地参与听故事和说故事。在说故事活动中，透过感受叙述故事的投入与转注态度，了解到说故事本身也是一种很有趣,很有价值的活动，愿意与人分享自己创作的故事和融入在故事当中的真实生活经验。（三）技术说明：1.个人活动：

3、随机挑人，帮助教师了解英语水平不同层次学生的掌握情况；通过抢权激起学生学习和自我展现的兴趣；抢权后个人给分作为学生个人评价的一部分。2.小组活动：1) 生生互动：随机挑选小组进行不同的闯关任务，降低任务难度，增加乐趣；任务页面推送至平板，培养学生合作创新精神，同时推动了学生互相帮助。3.全班活动1) 师生互动：使用计分板分小组加分激励学生积极参与课堂活动；即问即答和统计图可以了解所有学生对故事的认知和猜想，并配合随机挑人请同学分享个人观点；2) 生生互动：在正确选择中随机挑人作为小老师带领同学学习；抢权扮演角色，互相配合表演故事，强化学生及时观察能力和创新能力。学习领域小学英语教材来源人教版英

4、语（一年级起点）三上主题名称Unit 3 Story Time教学对象三年级学生设计教学刘芷妤教学时间40分钟教学资源HTE课件（教学图片，故事视频）；TBL智慧教室（反馈器/人，平板/小组）；小组活动任务卡。能力指标1. 精神品质：学会表达简单的情感，懂得礼貌地表达意愿，并关心他人提供帮助（A/B）；2. 合作意识：小组合作探讨，完成任务，通过互助学习领会合作精神（All）。教学重点能够正确使用对应的英文词汇表达想要的食物（All）；能够认读并使用angry表达情感（All）；学会使用句型I want some.表达想要什么食物（A/B）。教学难点初步认识理解第三人称单数后动词+s的使用（A

5、/B）；初步认识理解单复数名词所有格的使用（A/B）。教学目标 能够借助图片读懂本单元的小故事，并在教师的指导下进行表演（All）。通过故事明白，想要分享别人的东西，必须经过对方的同意（All）。学情分析三、学习者分析1.共性分析：1）心理特点：三年级的学生,由于年龄小，又加上生性活泼好动,喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣，有着极强的求知和表现欲；2）技能基础：三年级是小学生学习英语的基础阶段，这一阶段的重要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣；3）思维特点：思维正处于由形象思维过渡的时期，能进行一定的抽象思维，但仍以形象思维为主，模仿性强，是非观念淡薄；想象能力也由模仿性和再现

6、性向创造性的想象过渡2.个性分析：1）区域特点：我校三年级的学生一年级开始学习英语，一二年级是以听说，游戏为主要任务，三年级读写能力进一步加强，具有一定的语言表达能力。2）班级特点：本班一共49人，大部分学生课堂表现活跃。能在醍摩豆(TEAM Model)智慧教室新技术的支持下更好地开展智慧课堂TBL小组合作学习，更主动参与课堂学习，积极与他人合作，共同完成学习任务。教学模式教学流程(P、C)时间科技应用（T）教学评量(P、C)(一)问候热身，复习旧知Revision 复习1.通过食物图片复习单元词汇，随机邀请学生将图片贴到板书对应单词处(全班活动)；2.邀请小老师，带领全班同学朗读黑板Wor

7、d Box里的单词（生生互动，全班活动）。2分钟Hiteach计分板能够将单词与实物对应，养成英语思考习惯。(二)略读故事，回答问题Lead-in用问题Are you happy today?引入故事角色，介绍一个not happy的新朋友，引发学生猜测思考。1分钟HTE课件能用句子表达自己的情绪状态，并能从话语了解他人情绪状态。(三)略读故事，回答问题Presentation 1 呈现 11.整体感知，学生带着三个问题Who is he? What does he look like?What does he like?观看故事；2.根据图片和角色回答问题，找出故事主要线索。6分钟IRS实时

8、反馈器，即问即答统计图能带着问题整体感知故事内容，并通过略读找出问题答案。(四)细读故事，熟悉内容Presentation 2 呈现 21.学生带着问题Why animals are angry? 跟读故事；2.提取故事关键信息，完成表格，熟悉故事内容。4分钟选取拖动文字图片带着问题详读故事，并学会抓取关键信息。(五)小组合作，提取关键Practice 1 小组合作1小组合作完成句子(关键词呈现在板书Word Box里)；组员朗读表演故事片段；师生共同核对答案。7分钟随机挑选小组完成不同任务HiTA拍照上传养成小组合作习惯，学会合作学习，共同探讨；认识掌握重要单词，养成正确书写英文的好习惯。（

9、六）图片排序，了解框架Practice 2 小组合作2读图，通过故事图片排序，梳理故事情节，了解故事框架。3分钟推送在小组合作中，分享自己想法，学习他人方法；学会梳理故事框架。（七）思维导图，复述故事Practice 3 复述故事1.请一个同学做示范，在老师指导下，根据思维导图复述故事大概情节；2.小组成员之间尝试复述故事；3.全班共同复述。5分钟即时影像小组做示范微视频展示小组成果通过师生在黑板共同完善的思维导图进行故事复述，增进对语言的记忆力、组织力和创造力。（八）创设情境，表演故事Production 产出学生通过角色扮演，揣摩不同角色的情感和心理，配合肢体语言变现出故事情节。7分钟IRS实时反馈器，即时抢权学生能够通过观察图片，用肢体配合语言，将不同角色的动态和情感创造性地表演出来。（九）总结收获，情感教育Conclusion 总结观看同学演出新