浅谈初中生物教学中的兴趣培养

1、浅谈初中生物教学中的兴趣培养【摘要】本文对学生学习兴趣的问题进展了讨论。兴趣是最好的教师，为了让学生学得轻松，只有让他们爱学、想学，兴趣的激发和培养就是变“要我学为“我要学。本文是作者在日常教学工作中探究培养学生学习兴趣的一些经历，撰写成文以期与同行一起讨论，共同进步。【关键词】兴趣激发；情感交流；设疑Shallinterestintalkingabutjuniriddleshllivingthingsteahingultivates【Abstrat】Interestprbletheainbdyfabkisstudiedtthestudenthasarriedutinvestigatinand

2、disussin.Interestisabestteaher,inrdertddgerelaxatinthatthestudentlearns,theylvelearning,anttlearnnlyhenddging,interestativatingandultureitisunexpetedturnfeventstasketlearntbethatIneedtlearn.AfebEingthattheauthrprbestheinterestfsteringastudenttstudyindailyteahingjbexperienetheainbdyfabk,riteexistingr

3、itingsphase,tdisusstgetherithpersnfthesaetraderupatin,tiprvenly.【Keyrds】Interestisarused;Etinisexhanged;Inasethatdubting进入中学以后,学生所要学习的知识无论是在难度上还是在广度上都有了很大的提升,生物作为一门独立的学科被设置在中学阶段的课程中。随着学科的增加，难度的加大，牵扯学生的时间和精力也越来越多，因此有部分学生对学习开始懈怠甚至厌学。面对这样的现状，作为一名教育工作者，我深深地明白，要想解决问题，就得从激发学生的学习兴趣着手。根据新课程标准的要求，我在教学中作了一些有益

4、的探究。1建立良好的师生关系教学不仅是教师教授知识与学生学习知识的过程，同时也是师生双方在思想和情感上进展交流的过程。师生关系直接影响甚至制约着学生的情感和意志，影响学生的学习动机与学习效果。情感决定动机；动机决定过程；过程决定成败。学生只有对教师个人产生尊敬好感，才能对教师所传授的知识感兴趣，对教学活动产生热情，才会对教学活动投入。作为教师我们要通过各种手段唤起学生的情感，再进展教学才会产生相应的共鸣。师生之间所有的正面情感都是在良好的师生关系中产生，良好的关系又是通过沟通来完成的。教师通过一系列的感情投入和沟通技巧把学生与所从事的教学工作联络起来，尊重关爱每一位学生，与学生交朋友。师生感情

5、的建立是双向的，投入多少感情就有多少回报，在与孩子建立有效的良好的人际关系的前提下，才能更好地开启他们内在的智慧和资源。教师关心学生，学生也就信任教师、喜欢教师，也喜欢教师教的学科。“亲其师，信其道，良好的师生关系为教育教学发挥最正确效果创造了有利条件。2生物理论联络生活实际学以致用是学习的强大动力。学生在学习过程中，假设能利用所学的知识去解释身边的生活问题，那就能极大的激发学生学习的兴趣。有很多学生喜欢把教师在课堂上讲的问题拿回去教给自己的父母。有一位妈妈曾对我说过，他儿子以前也曾偷偷吸烟，自从学了生物以后，再也没看到他吸烟，而且他还会拿教师上课讲的知识来批评说服吸烟的爸爸，深化浅出的生物学

6、知识把吸烟的危害阐述的格外明晰。做父母的不仅对孩子学会了知识感到快乐，对孩子懂得了道理更加感到欣慰。生物学是研究生命的科学，而人类又是生命科学研究中的一个中心内容，生物学既研究人自身的构造和生理机制，又研究人和整个生物圈的互相关系。所以教学中要经常联络人类生活实际，使学生感到生物学知识与人类的生活息息相关的，从而感到生物学知识亲切、有用，就能激发学生的求知欲。教学中常联络实际，可进步学生学习的自觉性和积极性，发挥生物学知识的作用和进步知识的价值。生物学作为应用性很强的根底科学，它与当今社会的许多世界性的重大问题，如环境污染、人口膨胀、自然资源匮乏、粮食缺乏、能源短缺等都亲密相关，假设只注重理论

7、知识的传授忽略与实际生活的联络，这种“纸上谈兵的教学方法只会使教学活动空洞乏味，缺乏吸引力。生物学教学必须加强理论联络实际，把生物学知识和当前的社会生活、生活消费、社会开展严密结合起来，引导学生多关注知识在现实生活中的应用，帮助学生用所学的知识正确地认识自然规律、养成良好、安康的生活习惯，理解生物学知识与社会开展、经济繁荣、生态可持续开展等问题的联络，不断增强学生的社会责任感和环保意识，对激发学生的求知欲和创新意识，对进步生物学教学质量是非常重要的。3巧妙设疑引导学生自主探究在教学设计上，从学生熟悉的场景、熟悉的事物入手，为学生提供丰富的观察、操作、合作交流的时机，从而激发学生强烈的好奇心和求

8、知欲，鼓励学生积极探究，培养学生动手才能、观察才能及合作意识。中学生的好奇心是非常强，一个好的问题就能引导他们积极主动地探究知识的奥秘。比方我在讲?人体的呼吸?时，我是这样引导学生的：我们每时每刻都在呼吸，可是我们为什么能呼吸呢？有哪位同学能说说看？同学们听了问题以后觉得这不是很简单吗？所以他们就根据自己的经历七嘴八舌的抢着答复，可是答案却难免有些片面。我这时并不急着评价他们的答复，而是接着问：同学们，他们谁说的最好、最接近正确答案呢？学生们开始关心最终的标准答案了。这时我要求学生结合教材，并以小组其他成员为观察对象，认真观察人的呼吸运动，并自我感受呼吸的真谛，然后进展小组讨论、总结和交流。学

9、生在“到底谁说的对？的好奇心的驱使下，认真自学、认真观察、认真总结，较好的完成了本节课的教学内容。4兴趣拓展开阔学生眼界生物界是一个无奇不有的世界，是一个奥秘无穷的世界。你见过独木成林吗？知道最高的树有多高吗？世界上真的有吃人的植物吗？能想象讨厌的苍蝇也能为人类做出奉献吗？这些兴趣生物学知识的拓展，在教学中不断展示着生物学的宏大魅力，牢牢地抓住学生的心。最近收到一位早以毕业的学生的来信，她说想到母校就想到了班主任和我，为什么？就是因为我在课堂上适时补充的兴趣生物知识让他在大学的“卧谈会上赚足了面子。毕业那么多年，这些兴趣知识仍然扎根在学生的脑海中，这是我没有想到的，但是这些有趣的知识确实拉近了我与学生的间隔 ，为我的课堂增添了无穷的吸引力。“兴趣是最好的教师，在教学理论中，我认为教师不仅要认真钻研教材、