《教育信息化》课件

1、教育信息化：教育技术的新高地祝智庭教育信息化教育信息化：教育技术的新高地祝智庭教育信息化教育信息化：教育技术的新高地一、什么是教育信息化二、教育信息化与教育变革三、信息化演进中的教育技术四、教育信息化的未来 教育信息化：教育技术的新高地一、什么是教育信息化什么是教育信息化?一般定义教育信息化是一个利用信息技术促进教育变革、推动教育现代化的过程。它至少包括：设施建设资源建设队伍建设教育/教学应用规制建设信息化教育是以现代信息技术为支撑的新型教育形态，必须涉及教育观念革新、教学内容更新、教学模式创新。什么是教育信息化?一般定义教育信息化是一个利用信息技术促进什么是教育信息化?技术特征数字化网络化智

2、能化多媒化特点：信息处理技术的 简单性 统一性 可靠性新动向数字传感器什么是教育信息化?技术特征数字化特点：信息处理技术的什么是教育信息化?技术特征数字化网络化智能化多媒化特点：互联相通多向互动资源共享时空不限（虚拟化）技术：有线网无线网CDMA蓝牙技术卫星IP个性发展空间集体智慧发展空间知识建构空间交流协作空间自由探究空间知识技能什么是教育信息化?技术特征数字化特点：个性发展空间集体智慧什么是教育信息化?技术特征数字化网络化智能化多媒化智能导师系统自动答疑咨询学习助理智能机器人什么是教育信息化?技术特征数字化智能导师系统什么是教育信息化?技术特征数字化网络化智能化多媒化多信媒 多感官协同作用

3、集成性互动性什么是教育信息化?技术特征数字化多信媒什么是教育信息化? 教育特征教材多媒化资源全球化教学个性化学习自主化活动合作化管理自动化环境虚拟化系统开放化什么是教育信息化? 教育特征教材多媒化教材多媒化的教育意义 学媒有关说学媒无关说Clark的观点: 教学中起主要作用的不是媒体而是方法媒体不会帮助学习正如用汽车运食物不会比用马车运食物使食物营养更为丰富一样教材多媒化的教育意义 学媒有关说学媒无关说资源全球化资源全球化教学个性化如何将有限的教室时空与几乎无限的网上时空相结合，既发展学生的个性又发展他们的集体智慧，是当代教育技术应用的重大研究课题。教学个性化如何将有限的教室时空学习自主化学生

4、课件工具资源教师同伴在线专家1.充分知情2.自我责任3.适当支持学习自主化学生课件工具资源教师同伴在线专家1.充分知情活动合作化通过计算机合作学习（网上合作学习）在计算机面前合作学习与计算机合作学习 计算机作为导师计算机作为同学计算机作为学员 计算机作教师与学习伙伴活动合作化通过计算机合作学习（网上合作学习） 计算机作为环境虚拟化虚拟学伴虚拟学社虚拟现实虚拟教室虚拟实验室虚拟图书馆虚拟学校环境虚拟化虚拟学伴二、教育信息化与教育变革3.1 IT与教育改革的关系3.2 信息化教育的模式3.3 改革策略的选择二、教育信息化与教育变革3.1 IT与教育改革的关系2.1 IT与教育改革的关系双向关系：1

5、。IT应用引发教育改革 顺应变革2。利用IT支持教育改革 谋求变革信息化教育是必然趋势.成功的关键是什么？2.1 IT与教育改革的关系双向关系：IT应用引发教育改革改变了信息的社会分布形态和拥有方式，造成信息的多源性、易得性、可选性改变了人们之间的教育关系，引起教育者权威的削弱趋向于民主的教育模式教育者用IT自我强化信息技术广泛应用在信息对称条件下如何重构教育关系是当代教育者面临的新课题。IT应用引发教育改革改变了信息的社会分布形态和拥有方式，造成利用IT支持教育改革对现行教育状态不满寻求教育改革之路体制改革用IT支持(信息化教育)课程改革.教法改革利用IT支持教育改革对现行教育状态不满寻求教

6、育改革之路体制改传统的教育革新的教育对教育的不满与期望教师制导 说教型教学 单学科、脱离情境的孤立模块 独立学习/竞争学习 教师作为知识布施者 匀质分组 事实性知识与离散技能的评价学生探索 交互型教学 交叉学科、带实际情境的可延伸模块 协同学习 教师作为学习帮促者 异质分组 基于绩效/面向过程的评价传统的教育革新的教育对教育的不满与期望教师制导学生探索教育模式改革的可能方向学生为主体教师为中心个人学习集体学习目前状态教育模式改革的可能方向学生为主体教师为中心个人学习集体学习目用信息技术支持改革改革的技术路线高技术性能低被动 学习状态 主动 低阶 思维能力 高阶用信息技术支持改革改革的技术路线高

7、被动 信息化教育成功的关键:认清方向, 转变观念, 更新内容, 改变教法教育技术变了，教育方法也应该改变；教育方法是由教育观念所支配的；技术的变化不会自然地带来观念的变化，因为传统的教育关系作为一种文化力量对新技术的应用有阻碍作用；因此，认清教育改革的大方向，并懂得如何运用技术来促进教育改革实践，是十分必要的。信息化教育成功的关键:认清方向, 转变观念, 更新内容,2.2 信息化教育的模式OICIOCCC2.2 信息化教育的模式OICIOCCC客观主义的教育理念：知识灌输比利时罗汶大学校园雕塑客观主义的教育理念：知识灌输比利时罗汶大学校园雕塑建构主义的教育理念：知识建构（理解依赖于个人经验）源

8、自德国Schwank教授建构主义的教育理念：知识建构（理解依赖于个人经验）源自德国S理解依赖于个人经验：意大利人描绘的苏州完全是威尼斯的翻版理解依赖于个人经验：意大利人描绘的苏州完全是威尼斯的翻版信息化教学模式范例 探究学习 调研型学习 情境化学习 虚拟实验 微型世界 协同实验室 课程拓展学习信息化教学模式范例 探究学习网上问究学习：WebQuest模式范例1：酸雨问题范例2：多利羊范例3：世界饥荒范例3：引狼计划之争网上问究学习：WebQuest模式范例1：酸雨问题WebQuest范例2: 多利羊http:/powayusd.sdcoe.k12.ca.us/dolly/main.htmWeb

9、Quest范例2: 多利羊http:/powayuWebQuest范例3: 世界饥荒问题http:/www.manteno.k12.il.us/drussert/WebQuests/HallOvandoRobinson/INTRO.HTML历史学家研究该国或该地区的历史、地理和人口状况，确定造成目前这种饥饿状况的各种因素。调查每个国家的面貌，除了确定上面这些因素，还要了解每个国家的出生率和死亡率、男性和女性的生活期望值、儿童的道德水准以及其它相关的重要统计资料。政治学家调查造成该国饥饿问题的政治、法律和经济因素，确定临危饥荒国家的政府形态和影响这些国家的人物及其他因素。要了解世界各国的概况，请

10、看CIA世界实录。营养学家确定饥饿对人口造成的影响，包括疾病、营养不足以及克服营养不足的食物源；根据世界卫生组织关于营养良好的基本标准和对有关国家营养不良症流行情况调查，得出自己的看法。新闻记者报道食物缺所带来直接后果的最新情况，包括人员伤亡，该国家该地目前的救济活动，食品援助运输工作，以及进行中的救援行动计划。WebQuest范例3: 世界饥荒问题http:/www基于评估的探究学习：生物工程挑战（难题）观察资源评估修正最终想法学生初始想法实验录像基于评估的探究学习：生物工程挑战（难题）观察资源评估修正调研型学习什么是调研型学习（ Research Learning ）/pbl小学生看广告广

11、域调研项目：蛙鸣怎样请教专家（Ask the Expert）Shakespeare Homework Helper/liadonae/quesform.html调研型学习什么是调研型学习广域调研项目：蛙鸣广域调研项目：蛙鸣情境化学习：鸡蛋里的数学情境化学习：鸡蛋里的数学虚拟实验范例1：虚拟青蛙范例2：虚拟果蝇范例3：虚拟诊所虚拟军事训练虚拟实验范例1：虚拟青蛙虚拟军事训练虚拟青蛙/ITG.hm.pg.docs/dissect/dissect.html虚拟青蛙/IT虚拟果蝇（遗传实验室）/BLOL/FlyLab.html亲本后裔虚拟果蝇（遗传实验室）http:/vcoursewar虚拟诊所Ade

12、le：虚拟现实+智能代理/isd/ADE/papers/agents99/agents99.htm虚拟诊所Adele：虚拟现实+智能代理http:/www.微型世界数学微世界：几何画板物理微世界：交互性物理化学微世界：PH值（7E模式）生态微世界：模拟公园电子实验台：EWB(/html/edusite.html)微型世界数学微世界：几何画板数学微型世界：几何画板数学微型世界：几何画板力学世界：交互性物理/力学世界：交互性物理eract化学微世界: 酸碱度（7E模式）.sg/sln/phfactor/ph0.html化学微世界: 酸碱度（7E模式）www.sci-ctr.ed生态微世界：模拟公园

13、 生态微世界：模拟公园协同实验室（collaboratory）：SPARC/sparc/central/page/SPARC协同实验室（collaboratory）：SPARChtt课程拓展学习语文（上海宝山区虎林路小学）儿童哲学（上海宝山区六一小学）看奥运，学英语课程拓展学习语文（上海宝山区虎林路小学）语文拓展学习-“习客”网站语文拓展学习-“习客”网站2.3 改革策略的选择以创新教育为改革目标创新人才的素质思维常规性思维批判性思维创造性思维人格自主意识合作精神技能常规性思维（知识继承）批判性思维（知识重组）创造性思维（知识创新）综合思维2.3 改革策略的选择以创新教育为改革目标创新人才的素

14、质创新从发现问题开始：四川火锅的故事从一次性杯子到杯托的发明内凹键手机的官司创新从发现问题开始：四川火锅的故事从一次性杯子内凹键基于问题的创新教育模式从邓小平-李政道谈话想到的学段（时间）学解老问题解决新问题解决难题发现问题能力发展过程大学生 硕士生 博士生 博士后 学解老问题解决新问题解决疑难题发现新问题基于问题的创新教育模式从邓小平-李政道谈话想到的学段（时问题的普遍性是何？（What）如何？（How）为何？（Why）若何？（If）由何？（Who, Where）是何如何若何为何由何问题的普遍性是何？（What）是何如何若何为何由何基于问题创新教学的设计空间基于问题创新教学的设计空间自主意识

15、合作精神知识创新知识继承关于改革策略选择的理论假设：教学模式的教育价值OICIOCCC自主意识合作精神知识创新知识继承关于改革策略选择的理论假设：关于改革策略选择的理论假设：教学模式的效力认知/动作技能认知/情感/人际技能教学效率学习效果OICIOCCC关于改革策略选择的理论假设：教学模式的效力认知/动作技能认关于改革策略选择的理论假设：教学模式的选择客观主义建构主义低阶高阶良构劣构收敛发散近迁移远迁移知识水平领域性质认知结果获得能力学习效率 学习效果学习效率完全解部分解关于改革策略选择的理论假设：教学模式的选择客建低阶高阶良构远迁移能力：素质体现其中例子： 什么是素质？老院士语出惊人 . .

16、 . . . .默画中年妇女 东华大学招考命题出新招. . . . . .戴安娜王妃与橘子有何关系? 国际头脑奥林匹克怪题考住你. . . . . .远迁移能力：素质体现其中例子：OC以创新教育为改革目标改革策略：多元文化整合观建构主义客观主义个体主义集体主义OICICC目前状态OC以创新教育为改革目标改革策略：多元文化整合观建构主义客三、信息化演进中的教育技术3.1 关于ICT教育作用的理念媒体观工具观环境观综合观三、信息化演进中的教育技术3.1 关于ICT教育作用的理媒体观：知识传递价值同步异步个人IP电话/可视电话e-Mail，Weblog（网络日志）小组Chat，视频会议, 白板，MU

17、D/MOOBBS, MUD/MOO众体视频会议,卫星IP广播Web, VOD媒体观：知识传递价值同步异步个人IP电话/可视电话e-MaiWeblog应用：“博客”的生命周期Weblog应用：“博客”的生命周期工具观：学生主体化信息加工工具交流协作工具问题解决工具研究探索工具ICT工具观：学生主体化信息加工交流协作问题解决研究探索ICT环境观：人性化教育 ICT拟人拟物导师学员学伴助手情境资源学具教具教师学生环境观：人性化教育 ICT拟人拟物导师学员学伴助手情境资源学学习环境设计3维模式学习环境设计3维模式3.2 教育技术的属性 媒体技术应用技术创意技术学习资源开发学习过程设计？3.2 教育技术

18、的属性 媒体技术应用技术创意技术学习资源学关于创意产业（英国2000年提出）英国创意产业就业人数分布关于创意产业（英国2000年提出）英国创意产业就业人数分布教育技术作为创意技术学习个性化活动情境化原型化角色化案例化知识可视化流失教育技术作为创意技术学习个性化流失3.3 教育技术中的新技术/doed/introduction.html3.3 教育技术中的新技术http:/www.grov发展中的新技术知识挖掘全身界面多维连接生物信息智能终端网格技术语义Web。3D虚拟教室发展中的新技术知识挖掘3D虚拟教室3.4 国内当前重要研究方向标准开发与应用分布式资源整合知识型学科平台智能答疑系统专题检索

19、系统ICT与课程整合过程性评估工具学习管理系统虚拟实验室/研究中心“立体”课程资源建设个性化教学系统教育门户技术混和学习设计投入/效益研究3.4 国内当前重要研究方向标准开发与应用学习管理系统中国网络教育技术标准体系框架指导性标准数据与元数据标准学习环境相关标准学习资源相关标准学习者相关标准跟踪研究教育管理相关标准中国网络教育技术标准体系框架指导性标准数据与元数据标准学习环分布式资源整合互操作解决方案互操作+结构化结构化解决方案良构弱构异构同构系统级,文法级,结构级,语义级CORBADCOMXML本体基于元数据的目录/索引系统门户/代理分布式资源整合互操作互操作结构化解决方案良构弱构异构同构系

20、统四、教育信息化的发展趋向: 若干预测技术进展众体教学（mass teaching）个别教学（individual instruction）小组学习（group learning） ？1940s 1970s 1980s 1990s 2000 2010？互联网局域网个人机视听广播虚拟教育（virtual education）四、教育信息化的发展趋向: 若干预测技术进展众体教学（mas生态观：从数量关系作预测 人机关系计算技术人机大型机多一个人机一一网络多多UC一多UC: Ubiquitous ComputingUN: Ubiquitous Network （泛在无线网）生态观：从数量关系作预测

21、人机关系人机预测1：泛在学习技术进展众体教学（mass teaching）个别教学（individual instruction）小组学习（group learning） 泛在学习1940s 1970s 1980s 1990s 2000 2010UC互联网局域网个人机视听广播预测1：泛在学习技术进展众体教学（mass teaching泛在学习的特征AnyoneAnywhereAnytimeAnything无论何人在何处与何时都能学到所需的任何东西 按需学习泛在学习的特征Anyone无论何人进一步预测技术进展众体教学（mass teaching）个别教学（individual instructi

22、on）小组学习（group learning） ？1940s 1970s 1980s 1990s 2000 2010?UC互联网局域网个人机视听广播虚拟教育（virtual education） 泛在学习进一步预测技术进展众体教学（mass teaching）个别生态观：从体积关系作预测? 任意计算(FC) 颅内植入芯片 生态观：从体积关系作预测? 任意计算(FC)预测2: 任意学习技术进展众体教学（mass teaching）个别教学（individual instruction）小组学习（group learning） 任意学习1940s 1970s 1980s 1990s 2000 20

23、10FCUN互联网局域网个人机视听广播虚拟教育（virtual education） 泛在学习预测2: 任意学习技术进展众体教学（mass teachin从预测中感悟到什么？（1）人类教育发展大趋向：从教内容到教方法，从学知识到长智慧内容方法教学设计/教学创意数据资料信息知识智慧探索在信息化条件下的高智慧教育模式和支持手段， 是当代教育技术研究的尖端课题。从预测中感悟到什么？（1）人类教育发展大趋向：从教内容到高智慧教学：若干建议避免过度记忆变简单操练为智慧练习适当增大知识粒度注意发展集体智慧。高智慧教学：若干建议避免过度记忆博士生的算术题清华文教授喜欢在网上给博士生出小学数学题：两个苹果与三

24、个梨能否相加？如果能，和两个苹果与三个苹果相加有什么不同？园与正方形哪个面积更容易求？1/2为什么与2/4相等？甲答：不能做，因为2个苹果3个梨5个xx没有意义乙答：能做，2个苹果3个梨5个水果1群黑羊 + 1群白羊 = ？ 博士生的算术题清华文教授喜欢在网上给博士生出小学数学题：甲答从预测中感悟到什么？（2）信息教育的重要性 我们生活在信息的海洋中，但却忍受着知识的饥渴。从预测中感悟到什么？（2）信息教育的重要性 我信息教育沿革计算机教育 信息技术教育 信息教育计算机素养 IT素养 信息素养信息教育沿革计算机教育 信息技术教育 计算机IT 教育内容知识: 了解计算机IT的基本概念和原理技能：能够进行计算机IT的使用操作能力：能够运用计算机IT解决问题 （最好与学科教学结合）意识：形成良性的计算机IT文化计算机IT 教育内容知