《让学生学会阅读》读后感范文

1、让学生学会阅读读后感想范文（精选3篇）让学生学会阅读读后感想范文（精选3篇）仔细品味一部名著后，大家必然都收获很多，何不静下心来写写读后感想呢？想必很多人都在为怎样写好读后感想而烦忧吧，下面是为大家收集的让学生学会阅读读后感想范文（精选3篇），仅供参照，大家一同来看看吧。近来，我拜读了蒋军晶老师写的让学生学会阅读一书。此书从什么是群文阅读、群文阅读的操作方式、不同样题材怎么进行群文阅读等方面详尽介绍了怎样进行群文阅读。读着读着，我越来越感觉群文阅读是这样的魅力四射，这样的接地气，它会让我们的语文授课更有魅力，更有活力。所谓群文阅读，顾名思义，就是在较短的单位时间内，针对一个议题，进行多文本的阅

2、读授课。那么从单篇到群文，对阅读授课而言，意义终究何在？意味着老师不能能讲太多话，意味着老师不能能提太多问题，意味着老师不能够倡议太多讨论。老师话多了，问题多了，对话多了，学生阅读的时间相对就少了，此长彼消，文章学生就读不完了。因此，群文阅读必定张开让学，让学生自己读，让学生自己在阅读中学习阅读。群文阅读还意味着老师对讲堂构造的艺术性不能够太苛刻，起承转合，层层通进，环环相扣，步步为营，前后照料的讲堂，经常是联系和环节偏多、变换频复的讲堂，这样的讲堂间接地入侵了孩子们自读自悟的时间，使他们没有大块时间读、大块时间悟。而没有大块时间读、大块时间悟，群文阅读就不能能实现。群文阅读意味着老师不能能很

3、深、很细、很透地讲析文章。在群文阅读里，你不能能这么上，很简单，时间来不及。我们不能够按部就班地从字词的学习开始，经由句式、篇章构造、内容商议进行授课。我们不能能左右逢源，不能能步步扎实，群文阅读必然要抓住要点，突出要点，掌握难点，必然要学会放弃。群文阅读主若是让学生自己读，让学生自己在阅读中学习阅读。我们必定依照读本的不同样性质，更多地让学生试一试略读、阅读、跳读等阅读方式，必定更多地试一试真切的更合用的阅读。因此，群文阅读更是对我们语文教师的讲堂授课提出了巨大的挑战！讲堂上，若是要让学生读一群文章，就意味着我们老师要去读更多的文章。只有这样我们才能让学生更自主、更欢喜地阅读、理解、思疑、发

4、现，进而抵达提升其阅读能力的收效。我们学校前两年也做过群文阅读的研究，学生的阅读量、阅读能力真的令我们刮目相待。今年我教的是二年级，我想从二年级就开始进行简单的群文阅读，用上蒋老师教的方法，让我班学生也在阅读中学会阅读。在让学生学会阅读这本书的自序中蒋老师提出了一个设问：作为老师，我想培养怎样的孩子？接下，他回复了两点：一是希望孩子们是爱生活的，是向往精神生活的；其次，希望孩子是会思虑、会发现的。在蒋老师看，当下的教育已经严重异化，学生缺乏对生活的热爱以及镂心刻骨的记忆，更缺乏思虑和发现的能力，他为之深深隐忧。于是蒋老师力求经过群阅读程建设让学生学会阅读、学会思虑、学会过可贵的精神生活。全书共

5、分为三：什么是群阅读；体与群阅读；群阅读实践。全书理论与实践相结合，既表达了对群阅读的思虑，又有大量堂授课实践，既有针对学生的阅读策略，又有可操作性的授课策略，既有蒋老师富饶活力的创见，又有学生在堂上的真情显露。全书各处显示着蒋老师的专业态度和实践精神，让我们看到他催请教育理想的非凡努力。群阅读教阅读策略，提升学生的思想能力。蒋老师认为：群阅读就是在较短的单位时间内，针对一个议题，进行多本的阅读授课。这里面有几个要素：时间、议题、本、授课。时间一般指一节或两节；议题能够是、体裁、写作风格、表达方式、阅读策略等等，它的内涵和外延要大于主题；本要抵达2篇，没有主次之分；最后，只有阅读而没有授课也不

6、是群阅读。这四个要素框定了群阅读的根本含义。这样的阅读授课打破了从前我们利用连续两三个时对单篇的肢解，而用大容量的阅读素材训练学生的阅读策略、提升学生的高级思想能力，进而经过内的阅读练习与外学生的自主阅读成立起联系。这样的阅读能够广阔学生的视野，帮助学生成立研究意识，是精读授课的有效补充。群阅读训练学生阅读速度。传统语堂上，经常一篇00字左右的精读要教两时，略读要教一时。而群阅读，那么要修业生在一个单位时间内阅读有关系的多篇，更关注学生的阅读数量和速度，更关注学生在多种多样阅读过程中的意义建构。群阅读，意味着不能够将朗诵，有感情朗诵无量放大，要有新的阅读方式和习惯。在群阅读授课中，学生在一节中

7、需要读三篇以上的，就要修业生提升阅读速度，提升思想的矫捷性和灵便性。语程标准中对于小学高段学生的默读速度也进行了要求：默读要有必然的速度，默读一般读物每分钟很多于00字。因此，教师必定依照读物的不同样性质，指导学生更多地试一试略读、阅读、跳读等阅读方式，提升学生迅速阅读的能力。初读时教师应要修业生迅速默读，读后对本内容用要点词句进行归纳；再读时跳读、扫读，把要点词、句、段划出读一读，加强学生的阅读感觉。不同样体授课有规律可循。在体与群阅读节针对7种体提出了自己的授课策略和建议，让群阅读的操作更为详尽，引用的例方便了教师对其见解的理解。比方，进行神话授课，提出多体验奇怪，没必要纠结真假，并提出了

8、两种操作策略，一是让学生理解科学和神话其实不是对峙的，很多梦想随着科学的张开有可能实现；二是转移学生视野，让他们把注意力放到领会神话的兴趣和奇怪上。对于童话授课，蒋老师认为要突出童话的学和审美价值，对于一些教师把童话授课看作记述教、纠结真假以及见解化的做法他表示痛惜；他指出散授课要追随的原意，阅读散，就是要关注个性化的语经验，经过语言、字去追索想要表达的想法，这表达了他对言为心声，书为心画的理解，只有不断地追求的原意才能实现对本的贴切解读，抵达、本和读者的一致。不论是群阅读，仍是主题阅读，目的都是让孩子在堂上能够阅读更多篇目，提升孩子的阅读能力，正如蒋老师在书中所说：我们和学生在堂上研究学表达

9、，其实不是要把学生培养成作家，而是要和学生试一试像作家同样思虑，经过对学表达的发现促使对本的.理解与感觉。这就是群阅读的魅力吧！本月工作室共读蒋军晶的让学生学会阅读，我仔细拜读，从中获得很多启迪。自从接触绘本阅读和群文阅读，素来在思虑让孩子爱上阅读的好策略，有很多迷惑，不得解，恰好工作室今年的研究方向也是阅读，我就想从书中搜寻到一些好的答案，现总结记之。蒋老师在这本书中，第一自序：我还给你们一个怎样的孩子。蒋老师关注的的重视点有两方面爱生活、会发现。很厚重的两个层面。接着蒋老师在书中讲解了什么是“群文阅读”，特别直观地让我们知道“群文阅读”的见解。群文阅读，就是教师在单位时间内指导学生阅读有关

10、系的多篇文章。群文阅读授课是拓展阅读授课的一种新形式，关注学生的阅读数量和速度，使学生的讲堂阅读量呈几何式增加，并且重视读写结合，对学生而言特别有帮助。对于教师怎样更好地张开群文阅读授课，经过阅读，我感觉到，第一要有主题地采纳文章，让群文亲密聚合起来。群文阅读授课，第一是要选好文章，围绕一个主题把多篇文章聚在一同。先读一篇文章，再读一组文章。这种授课构造，以一篇带多篇，教师简单教、学生简单学，可操作性强，能很好地提升授课目标的完成度。群文阅读需要老师整体地设计问题，让群文联系起来。群文阅读授课需要单篇文章阅读作基础，但要点是指导学生在多篇文章阅读中提守信息、整合信息。我在阅读授课中间，就存在问

11、题太多、冗杂的缺点，需要整合、提炼。这本书重视张开了各样文体的群文阅读该怎么教，如神话、童话、散文、少儿诗、小说、寓言知识性文本等，不同样文体在授课时抓的要点不同样样，比方不能够把童话当作记述文来教，否那么就丢了童话的文本特点了。并且用详尽的授课方案来表现，帮助老师们。在讲小说方面，蒋老师提到，第一要让学生感知小说中的人物，这就需要老师引导学生细读文本。还能够充分利用比较，感知小说内容。也能够比较人物的语言，人物对待事情的一些表现，比较人物的内心想法。让学生读小说的时候聚焦情节，如，聚焦情节中的，情节中的转折情节中的悬念与伏笔。还要注意带着学生领悟小说中的感人，重视将小说与学生们的现实生活连接起来。这些详尽的方法对于我来说非常适用，能够直接试一试、借鉴。最后，蒋老师介绍了一些真切的群文阅读授课的案例与讲堂实录，激励大家把群文阅读实践起来。读完这本书，我真的很感想蒋老师的好方法，废了很大功夫搜寻最合适的文本，帮助孩子爱上阅读，十分了不起。我也学会了很多详尽的阅读策略，相信对我的绘本课很有帮助。因此，我们要上好阅读课，给学生一把打开阅读之门的钥匙。爱上