名师教学设计《老人与海鸥》完整教学教案

1、教学设计课题名称：老人与海鸥学科年级：六年级语文教材版本：义务教育课程标准实验教科书一、教学内容分析这篇文章讲述了一个感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越 冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来 到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿 女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情 谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立 不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。课文结构清楚，可分为两大局部，前半局部通过老人喂海鸥、呼唤海鸥

2、的名字，与 海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一局部这通过老人死后，海鸥在 老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的 情。二、教学目标知识与能力：有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。揣摩作者是如何把 老人与海鸥之间的感情写具体的。过程与方法：引导学生朗读，抓住重点句、段进行品读，讨论、交流、感悟。情感态度价值观：理解老人与海鸥的深厚感情，激发学生对动物的喜爱之情。重点、难点：体会老人与海鸥之间的深厚情感，了解作者是如何表达的。三、学习者特征分析小学六年级的学生思维活跃、求知欲强，与中低年级的学生相比拟，他们的想法开 始更加独特，他们

3、也具备一些学习能力，掌握了一些学习方法，但是思维的深度和宽度 都还不够，需要教师的进一步引导，用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生不 仅在课堂中学语文，还要在生活中学语文，不仅要会学习，更要会理解，会运用。四、教学过程教师活动预设学生活动设计意图一、导入复习导入：师：同学们，我们来回忆一 下第七单元学习的主题是什么这节课，就让我们来到翠湖边一起走进 老人与海鸥的情感世界，去感受动物与人的 真情。把握本单元的学习主题由单元主题很自 然地过渡到本文 的内容上来二、检查字词1、记忆力大比拼2分钟记忆词语听写词语同桌互判，有错改正。出现错误的词语共同书写一遍。2、理解词语的意思。记忆写判巩固通过

4、记和写、理解巩固词语学生寻找到老人肖像 的描写的重点句子， 感悟老人的简朴。进行朗读训练，体会 人物品质o通过资料的介绍，进 一步加深对老人的印 象了解，想象老人坚 持喂海鸥的不容易， 从而感受老人对海鸥 的爱。以人为本，以读为 本，通过个性化的 阅读，体会老人对 海鸥无私的爱。学生寻找到老人肖像 的描写的重点句子， 感悟老人的简朴。进行朗读训练，体会 人物品质o通过资料的介绍，进 一步加深对老人的印 象了解，想象老人坚 持喂海鸥的不容易， 从而感受老人对海鸥 的爱。以人为本，以读为 本，通过个性化的 阅读，体会老人对 海鸥无私的爱。通过想象画面升 华感情，产生共 鸣。学生抓住重点词语，句子进

5、行品读，感悟。再现老人喂海鸥 画面，体会人与动 物的默契。三、探究学习1、出示老人图片，你看到了一位怎样的老 人2、找出老人外貌的句子。课件出示老人外 表的句子，“他背已经驼了，穿一身褪色的 过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食 的大塑料袋也用得褪了色齐读：品读句 子，你体会到什么3、介绍老人资料后，你又看到了一位怎样 的老人让我们深情的读一下老人的外貌描写。4、请同学们自由读文，从那些语句当中能 够感受到老人与海鸥之间就像亲人一样5、课件出示重点句子：“人少的地方，是他喂海鸥的领地。老 人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退 开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群 海鸥应声而来，几下就扫得

6、干干净净。老人 顺着栏杆边走便放，海鸥依他的节奏起起落 落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有 色的乐谱。“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地 唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调 的地方话“独脚”灰头”“红嘴” “老沙，“公主，“海鸥最重情义，心细着呢。前年有一 只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上 歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来 才晓得它是跟我告别。它去年没有来，今年 也没有来海鸥是吉祥鸟、幸福鸟！古人 说白鸥飞处带诗来，十多年前，海鸥一 来，我就知道咱们的福气来了。你看他们那 小模样！啧啧”师：十多年了，几千个日子，老人每天都 来，可有一天老人没来，第二天老人还是没 来，直到第

7、三天的时候，老人才步履蹒跚地 来了。（音乐响起，画面是老人喂海鸥）喂 海鸥的时候，他坐到了地上，身子弯成了弓 一样的弧形。这3天，他只吃了一碗面，觉 得好点了，就赶来看海鸥了。可这一看竟成 了诀别了。他的家小得只能放下一张床，最 值钱的就是一小袋面粉和6个鸡蛋，那是给 海鸥做鸡蛋馒头的。朋友们在翠湖边为老人 立了一块碑，很多人都在照片上签名，所有 空白处签满了。海鸥呢这群老人的儿女呢他 们也来了，让我们再一次读读他们。师：昆明市民为了纪念这样一位关爱动物的 老人，为他修筑了一座铜像。老人虽然已经 逝去，但他关爱动物的善举将永远在人们中 间传承下去！看，这是翠湖上海鸥翔集的场 景。一位普通老人的

8、善良唤起了千千万万颗学生自主交流寻找海 鸥们在老人遗像前翻通过读感人故事 体会老人与海鸥 的和谐快乐。通过品味细节感 受作者如何将老 人与海鸥的情感 写具体的。引导学生个性化 的读书，抓住重点 词句进行探讨文 章的主题，感悟动 物充满灵性，充满 爱。学习写法升华了主题，受到 了关爱动物的思 想教育。关爱自然，关爱生命的心。看着这幅画面， 学了这篇课文，你想到了什么，想说些什么 呢把你的想法写下来吧。2、推荐读物军犬黑子我的野生朋友飞，盘旋，鸣叫，肃 立的场景，进行批注 和交流，品味海鸥爱 老人的情感。学生在图片中感悟人 与动物应该和谐相处 的道理，写感受。感受人与动物之间的 和谐关系激发热爱动

9、物的 情感。五、教学策略选择与信息技术融合的设计教师活动预设学生活动设计意图一、出示老人的照片二、响起音乐，出示老人喂海鸥的图片三、出示海鸥纷飞的图片学生在自学、交流时 可以反复查看，不断 校正、完善自学和交 流情况补充了学生经验 的缺乏，能够创设 情境，渲染气氛， 帮助学生深入理四、挂上了老人的遗像学生写话解内容，品味感情创设情境，营造氛 围，将师生的情感 引向深入，将教学 推向高潮。六、教学评价设计一、听写词语全对为A类，错误12个为B类，错误2个以上为C类。二、课堂中的自我评价学生姓名年级班级1、上课态度对学习任务的投入与完成情况：与原先的课相比，我在这一堂课中，发生了改变的是：在学习态度上，我希望多加努力的方面是：2、上课的收获有关课文内容的学习，我有所收获的是：通过对课文的学习，我的思想情感发生变化的是：?通过这节课的学习，我对学习