找中“葫芦”画自己“瓢”

1、找文本中的“葫芦”,画自己的“瓢”青蛙看海是教版小学文第三册的一篇童，述了生活在湖的青蛙在松鼠的激励下，一步步跳登台，于到达山，看到波壮的大海的故事。文告孩子，只有脚踏地、持不懈地刻苦努力，才能到达理想的点。文言近旨，优秀，述了一个生的故事，刻画了不相同人物的特点，是行朗和很好的范本。笔者采用依葫芦画“新”瓢的思，将第二的重点放在朗和上，获取了不的授课收效。一画瓢：几个气，到的感情复入段，教出示文中几个气：“喏、哪、呢、啊、”，孩子找几个的特点。它都有“口字旁”后，教指：些叫气，能够帮助句子表达不相同的气，诱惑的、高的、苦的、无望的些，一个个没有味道，放在句子里，就有感情。尔后出示“天哪，么高

2、的山”、“是啊，山是太高了”，孩子屡次朗。学生在明确意和用法的情况下，朗特别到位。教低年学生朗方法，重要的不是教授朗技巧，而是依据文本内容，感悟人物特点，感觉语言特点。因此，以敏锐的目光发现文本中的重点词，告知它们的意思和内涵，是引领学生读好句子的重要方法。在这个复习朗读环节中，文本中的重要“葫芦”语气词，是教师找出来的，而领悟过后的“瓢”语气词在句子中的朗读方法，意义所在，表达特点，倒是学生自己“画”出来的。二画瓢：抓两处说话句，读好人物的内心青蛙对于看海这件事情是有明显的感情变化的，苍鹰的话让它无望，松鼠的激励让它重拾信心。读好文中两处对话是精读课文的重要任务，也是感觉人物内心的重要依据。

3、第一处，从“期望”到“无望”。教师在黑板上画了一座高大的山，引起孩子们的惊讶，接着背诵上学期的咏华山，增强他们对顶峰的直观印象。“葫芦”的模型又一次成立好，自然，“瓢”还是由自己画。此刻，学生对于青蛙那句：“我没有一双想你相同有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？”已经有了理解基础和感情掌握，再加上教师屡次指导，感情朗读也不行问题。第二处，“信心”来了。青蛙和松鼠的对话比较优秀，一问一答，要言不烦。但是，没有提示语的描述增加了低年学生的理解度。因此，教先学生用不相同的画出青蛙和松鼠的，再同桌分角色朗。懂内容后，教再次指名朗并行价：我从你的朗中小松鼠很有方法，很可；你的朗告我小松鼠很会

4、表人，“好”、“必然”都是很好的激励看似不意的点，其又在孩子中成立起一个个“小葫芦”，孩子着些“葫芦”，抓住关和关点，感觉青蛙内心的化，并通朗表自己的理解。三画瓢：搭一个高台，到持的力量青蛙跳登台的第十自然段是朗的重点，精一段，要孩子悟出持的力量和一步一个足迹的重要性，就是文本要达的深刻道理。授课一段，笔者分了两步走。第一步：范。低年文堂，不能够缺少教的范，教文本独有的理解，个性的朗技巧，能出一种佳的朗情境，学生的感情和教的感情，和文本的感情，引共，激学生朗的趣和欲望。学生听教范第十自然段，忧如看到青蛙一步步登上顶峰的优秀程。老用自己的声音帮学生成立起能够模拟的“葫芦”。第二步：表演。授课生儿

5、歌：一两往上跳，三四再跳跳，无六接着跳，七八跳跳跳，九十再跳跳，持跳，不放弃，一步一步往上跳唱着儿歌，教全班学生模拟青蛙作往上跳。学生在的、幽默的、很累的作模拟中，自然感觉到登山的辛和青蛙的持。以上两个的，帮助学生在海中搭建一座顶峰上的台，自己就在座台上走了一回。教范，有利于学生形成初步认识青蛙登山的不易；情况表演，起到趁打的作用，加深学生的感觉。若是教范学生供应“依葫芦画瓢”的最好范本，那么情况表演学生在“依葫芦画瓢”的基上，触摸内心，以自己身心的化，切入人物内心的感悟，从而深入文主旨的。四画瓢：回文本，表达自己的理解文束，回文本，表达了自己文本的理解。表达程同是程，老要修业生用文中的“一一

6、、累了、渴了、不知不”几个，一青蛙登上山的故事，了更好地表达感情，可以用上“喏、哪、呢、啊、”等气。有了文中描述青蛙登山的句子，道其实不算，不也不算简单，因要有所造地加入气。的堂，是有效的，学生在“跳一跳”后“摘到桃”。“摘桃”的过程不是凭空往上跳，而是依赖文本中的“葫芦”和从前训练的基础，依着“葫芦”画出自己理解的“瓢”，这样的“瓢”更创新，更有价值。朗读和说话训练，是低年级语文课堂的两大授课重点。基于低年级学生的年龄特点，在训练过程中铺设台阶，供应模范是必要的。因此，和学生一起找到能够模拟的“葫芦”是有效的授课手段，它能提升学生对语言文字的敏锐感知和快速领悟能力。自然，单纯地“依葫芦画瓢”我们不特别倡议，我们更欣赏学生经过观察、模拟、借鉴，画出自己脑海中新的“瓢”。在倡议“语文涵养”的今天，朗读和说话训练不但关