广东省中山市卓雅外国语学校高中物理创新实验探究静摩擦力的大小

1、广东省中山市卓雅外国语学校-高中物理-创新实验-研究静摩擦力的大小广东省中山市卓雅外国语学校-高中物理-创新实验-研究静摩擦力的大小9/9广东省中山市卓雅外国语学校-高中物理-创新实验-研究静摩擦力的大小广东省中山市卓雅外国语学校-高中物理-创新实验-研究静摩擦力的大小鉴于“211三案引学”讲课模式下的讲课研究研究静摩擦力的大小讲课稿一、使用教材选自人教版高中物理一年级必修1中的第三章第三节。二、实验器械自制教具：纸、吸管、棉线力学传感器、数字收集器、铁架台、细线、木块（粘有海绵、砂纸）、木板、带定滑轮的长木板、水、水桶、筷子、米、杯子、书三、实验创新要求/改良重点自制实验用品根源于生活，原理

2、清楚，简单易操作，现象显然，引起学生认知矛盾，激发兴趣踊跃思虑。用力传感器代替弹簧秤，它测力时仅发生微小的形变，不会颤动便于坚固，从而便于操作，又能自动连续地丈量和记录力的变化，而且用图象显示出来。从而也大大缩短了课本中这个实验的时间，且记录正确。用有形的图线表现无形的物理规律。由图线不只能够看出在开始运动前静摩擦力渐渐增大的过程，还依据图像调整操作过程的细节；以及最大静摩擦力大于运动后的滑动摩擦力，能够控制变量找到最大静摩擦力和正压力的正比关系。1/9广东省中山市卓雅外国语学校-高中物理-创新实验-研究静摩擦力的大小用线绕过定滑轮拉着小桶，倒水有关于用手拉或倒沙子，能够具有更好地连续性，能大

3、大提高了最大静摩擦力争像峰值成功率。四、实验原理/实验设计思路从物理规律下手，从生活用品中表现，利用自制小实验、数字化传感器和传统实验教具联合的学生易理解的装置，表现小木块从静到动的过程，经过数字收集器的记录和图像，研究静摩擦力的大小和最大静摩擦力的有关要素。五、实验讲课目的以布鲁姆教育目标分类学为依据，制定以下认知目标：（1）知识与技术：用自己的话解说静摩擦力并举例，能说明最大静摩擦力的状态，会使用二力均衡条件判断静摩擦力的大小，能够用最大静摩擦擦力划分前后状态的改变；举出生活中的实例（2）过程与方法：经过参加感觉和察看分析现象，使学生认识启迪、分析和归纳方法；经过静摩擦力和最大静摩擦力大小

4、的研究过程，使学生体验和认识科学研究的一般过程，形成物理思想。（3）感神情度与价值观：拥有科学研究意识，能在学习生活中发现问题，提高学生的物理核心修养；能够用物理解决生活问题。六、实验讲课内容本课是学习静摩擦力的大小的认知课，静摩擦力在生活中堪称无处不在，但学生直接感知仍是有必定困难，从自制小教具下手，利用2/9广东省中山市卓雅外国语学校-高中物理-创新实验-研究静摩擦力的大小此刻传感器和传统实验仪器联合的实验，让学生自主研究出来，印象深刻，为后边解决实诘问题确立基础。七、实验讲课过程教师活动一创办状况，提出问题，感觉体验，猜想假定情境一：提出问题：能用一支筷子提起小米吗？演示：筷子提米思虑：

5、因为米和杯子拥有重力作用，它们靠什么力来保持现状？方向是如何的？因为筷子和米之间是相对静止的，我们把这个摩擦力叫做静摩擦力。学生活动设计企图学生们表现很踊跃，掌声响起来：1、经过实验演示，S1：遇到竖直向下的重力直观形象，充分调和向上的摩擦力作用，方向相动学生的踊跃性，反，依据二力均衡；重力使物有助于激发其探体重点下去，摩擦力不让掉下究实验的热忱。去2、依据学生已有的知识基础，展现引起了认知矛盾，引起好奇，符合学生的心理认知过程，让其自可是然3/9广东省中山市卓雅外国语学校-高中物理-创新实验-研究静摩擦力的大小地进入到新课的状态中。其实，我们知道米和杯子之间也有静摩擦力。注意：相对静止是以相

6、互为参考系的，差别于相对地面而言的静止。让学生感知科学情境二：研究的一般过程，先猜想，今后假提出问题：静摩擦力的大小和设，从而实验，推什么要素有关呢？请经过下述实出结论。培育学生验感觉并猜想。对科学研究的情活动：书籍拔河（课前部署让感。大家都把两本书一页压一页地叠起来）发问：册页相互之间是什么力？S2和S3：用力拔河未拔联系实质，感觉生追问：那你感觉静摩擦力的大开活中的物理。培育小和什么要素有关？总结归纳能力和S2和S3分别被采访：表达能力。演示：拔开，注意细节：竖直的确用力了，使了吃奶的4/9广东省中山市卓雅外国语学校-高中物理-创新实验-研究静摩擦力的大小抖松劲儿，说明静摩擦力很大在拔开的

7、瞬时，书籍从相对静S4：外力有关，跟着外力止要变成相对滑动，这时的静摩擦的增大而增大力叫做最大静摩擦力。S5：拔开与否说明最大静比较拔河和拔开，勇敢猜想这摩擦力特别大，自己的力气没个最大静摩擦力和什么要素有关法儿拔开呢？S6：可能与双侧压力有关的吧拓展作业：演示：小瓢虫飞檐走壁着手又动脑：小瓢虫能飞檐走壁靠的使哪个力？你有什么方法能让它更好更快些呢？课后试一试一下。二、实验研究，得出结论【实验研究一】研究静摩擦力与外力的大小关系如图，力传感器固定，和小木5/9广东省中山市卓雅外国语学校-高中物理-创新实验-研究静摩擦力的大小块相连，木块放在长木板上，拉动学生自己组装好器械，自己长木板，使其从不

8、动到动，注意观着手测出图像察显示屏的图线。培育学生的着手能力和表达能力。请大家拿起力学传感器用手拉有钩一端，你会发现它特别灵敏，力的大小直接由图像展现。这个装置较课本上的实验做了以下改良：一个是因为运动过程中弹簧会来往伸缩、振动，难以控制拉力，从而不简单做近似的匀速运动；二是在弹簧测力计运动过程中不容易看清示数。用力传感器，它测力时仅发生微小的形变，不会颤动，从而便于操作，又能自动连续地测量和记录力的变化，而且用图象显示出来；三是用水桶加水代替了用手拉，既坚固又拥有连续性。请大家如图连结装置，思虑以下问题，经过实验找到它们的答案：1、刚开始木块处于什么状态？受哪些力的作用？这些力的大小关系如何

9、？2、发生相对运动从前，静摩擦力的大小是恒定的吗？假如不是，有特别值吗？假如有，是什么样的特别值？3、发生相对运动后的滑动摩擦力和最大静摩擦力的大小关系是什么？拉的快（倒水快）简单出现峰值，但前段静摩擦力随外力变化表现不出来；拉得慢，前段简单出现随外力变化的静摩擦力，但最大静摩擦力峰值不明显。S7：静止状态，遇到静摩6/9广东省中山市卓雅外国语学校-高中物理-创新实验-研究静摩擦力的大小擦力，总和外力等大反向同时也有2个组用手拉动木板，重在体验，要求降低【实验研究二】研究影响最大静摩擦力的有关要素保证小木块的质量不变，假如在接触面上包上毛巾，再次重复上述实验，注意察看最大静摩擦力的数值保证小木

10、块的接触面不变，假如在小木块上增添钩码，再次重复上述实验，注意察看最大静摩擦力的数值，能够记录一下数据我们记录几组压力数值，用Excel图线看看最大静摩擦力和压力大小终归什么关系S8：不恒定，随外力的增大而增大；有最大值，峰值S9：最大静摩擦力大于滑比较实验是实验动摩擦力的重要方法，初步让学生学习比较实验的理念和方法培育学生的实验能力和科学研究精神，合作沟通的能力。S10：接触面越粗拙，最大静摩擦力越大表现“因材施教”S11：压力越大最大静摩擦力越大着手参加给学生更深刻的体验过程，更为培育了分7/9广东省中山市卓雅外国语学校-高中物理-创新实验-研究静摩擦力的大小析问题、解决问题的能力。【延长研究】影响滑动摩擦力的有关要素为下节课做了很好的铺垫八、实查见效谈论1.分析能力的提高：经过演示实验，激发兴趣，培育学生透过现象进行分析、归纳总结的能力；经过参加研究实验，也要分析清楚在哪个环节分别出现什么力，大小关系如何的分析能力，再进行归纳总结，找到规律。这样的思路就是将来解决问题的出路。2.操作能力的提高：学生经过参加研究实验，第一初步认识了数字化仪器，并能够进行简单操作。其次，图像表现的状况下分析原