人教版七年级《道德与法治》教科书的变化及其教学启示

1、人教版七年级道德与法治教科书的变化及其授课启迪【纲领】：p：经过对两版教科书的比较分析p，总结出新版教科书道德与法治相较于思想道德的改良之处和存在的问题，由此提出授课启示。【要点词】：p：道德与法治；教科书研究；授课启迪一、道德与法治教科书的变化（一）道德与法治的改良之处依照新时期新的教育课程改革局势和要求，道德与法治对思想道德进行了校订和完满，有相同之处。两版教科书都表现了生活德育课程理念。两版教科书作为在新世纪初版和投入使用的德育教科书，在内容和表现形式上都较好地表现了新一轮课程改革理念，内容上删简了繁难、抽象的部分，表现上力争保持逻辑性、构造性的同时追求设计开朗奇特，重申与学生的生活、与

2、社会时代的发展亲近联系。但道德与法治也有很多变化。第一，从编写依照来看，道德与法治不但是依照课程标准来编写，还依照青少年法治教育纲领等政策文件编写，是依照新时代新要求的进一步深入课程改革，加强学生的核心价值观教育、法治教育、中华传统文化教育、生命教育等要求的背景下编写的，在编写理念上也表现出以上内容在教科书中的浸透和加强。因此，道德与法治教科书也及时反应出了时代发展的内容和要求。其次，从内容设置来看，七年级道德与法治教科书增加和加强了刚升入中学时代的学生生命成长教育内容，如人生理想教育内容、人际交往内容、生命教育内容；同时与时俱进地表现最新版课程标准的精神，浸透社会核心价值观、中华优异传统文化

3、的教育内容，坚持价值引导与自主建构相一致的课程原则。删减和弱化了不符合学生年纪层次、过于天真化和灌注教育印迹强的内容，如删去思想道德中“研究世界的巧妙”的内容，代替成“学习点亮生命”内容，提升内容的理第1页共6页论层次；重申在对社会价值矛盾相矛盾的情境问题中去思虑学习，如删去思想道德中直接灌注教育的“培养高雅情操”等休闲教育内容，代替成对困穷与充盈的生命现象思虑取认识到充盈生命的需要、在体验美好感情的过程中激发创办正能量感情需求等内容，提升内容的理论难度和深度。最后，从构造与表现方式来看，道德与法治教科书为了进一步深入课程改革的理念，落实自主、合作、研究等学习方式，进一步优化了思想道德教科书在

4、活动设计、案例选择、插图设计和语言风格等方面的表现方式。活动设计种类多样，案例选择直面学生成长问题、社会价值矛盾等，语言风格突显美感和可诵性，整体上表现方式也较好地显现出中华优异传统文化的浸透。（二）道德与法治存在的问题与思想道德比较，道德与法治为了浸透社会核心价值观、中华传统文化教育等内容，在内容设置和表现方式也存在一些不合理的内容。如依照笔者授课七年级上册道德与法治的经历，在学生刚进初中，对自己谈论还没有具备客观完满的能力情况下，就在第一课设置少年有梦对学生进行人生理想教育，关于学生来说显得比较“遥远”，而还将个人梦想与中国梦相联系，其中的关系简单走向直接灌注的反道德现象，这就要讨教师需要

5、合理利用教科书、侧重引导学生理解教科书内容。其余，为了加强课程改革理念，倡议活动情境等学习方式，较于思想道德设计了大量的研究与分享活动，这关于教师的备课和授课工作提出了要深入研究文本、在活动选择中有所选择的要求。总的来说，新版教科书有很多亮点，也有各样不足。正由于这样，因此更需要教师在授课过程中发挥创办性使用教科书、侧重引导学生阅读教科书等能力。二、授课启迪2021年版课程标准指出教师要创办性地使用教科书。新版教科书在内容和结构表现方式上的变化也对教师的授课工作提出了新的要求。（一）在备课中重视对课程标准和教科书的研读课程标准和教科书是教师睁开授课工作的重要依照、资和工具。在新课程改革今后，教

6、师逐渐转变了“教材观”，由从前的“教教材”转变成“用教材教”。可是改变“照本宣科”的现象其实不意味着完满抛弃教科书，而对课程标准的研读更第2页共6页是教师创办性使用教科书的前提工作。可是现实中，仍存在有教师不重视备课、不重视研读和利用课程标准和教科书文本的现象。依占有关检查研究数据显示1，有23.1的教师没有认识到课程标准关于授课的帮助，有30.8的教师认为授课中学生的学习可以不需要用到教科书。而依照笔者在新教科书授课实践中教研和观察的情况来看，由于道德与法治教科书初步的投入使用，教师参照书和有关配套资料都缺乏，很多教师习惯借助互联网的便利性，或许过分依靠集体备课，缺乏自己独立备课、亲自对课程

7、标准和教科书进行研读的经验。这样的“高效率”做法貌似能顺利达成授课工作，可是却难以正确传达新版教科书道德与法治的改革理念和核心内容。因此，本文提出重视课程标准和教科书研读的建议。教师需要认识到新版课程标准和道德与法治的内容和构造上的变化，才能在授课中意识到浸透社会核心价值观、法治教育和中华优异传统文化教育的需要。睁开课程标准和教科书研读工作，需要教师“减少本位意识”，理解课程标准和教科书内容调整背后的背景和意义，提升研读的正确性和专业性；需要“透过现象看实质”，防范对教科书内容的简易化解读和办理，而是联合课程标准的精神实质深层次地理解和办理教科书内容。（二）在授课中重视对教科书文本资的发掘道德

8、与法治教科书中供应了很多讲堂授课内容和方式方法的典范。重视发掘和利用教科书资不是简单地重复，由于学生在讲堂学习从前对教科书内容已经有所认识，要讨教师对教科书的文本资进行创办性使用。侧重发掘教科书内容的主题脉络和包括价值。由于道德與法治教科书采用的也是生活逻辑和学科逻辑相一致的设计方式，内容主题拥有明显综合性，因此，教师需要立足于学生的个人生命成长，勾画出整个学期授课内容的构造，从构造中加强内容的联系。其余，在每个内容主题的办理上，都需要思虑其背后包括或浸透的社会核心价值观、中华传统文化、法治教育等价值，重视对学生进行价值引导，提升授课实效性。提升睁开活动讲堂设计和授课能力，于活动中进行德育。道

9、德与法治教科书一个最大的变化就是设置了大量精心精选的活动场景和案例资料，需要教师意第3页共6页识到活动栏目不再是“正文文本的协助”，而是拥有引导学生生成“道德知识”功能和地位的设计。因此，教师对其功能和内涵进行分析p和解读，针对不一样样类型的栏目活动，采用不一样样的办理方式；对活动的选择有所弃取，精选其中贴近学生生活且拥有谈论和思辨价值的问题，但也要注意不可以“仅凭个人喜好”进行代替；加强活动授课方案的意识，在正确掌握授课目的和内容实质的前提下，在课前做好充分准备，收集情境资料，设置情境问题，睁开研究活动。重视色彩、插图等艺术手段的巧妙运用，于美育中进行德育。道德与法治教科书中插图数量的增加必

10、定了图文并茂关于促使学生德育发展的作用，教师需要重视丰富插图表现的多样性，充散发挥“美育拥有的净化心灵、陶冶情操、完善道德的教育功能”2；正确分析p道德与法治教科书中的插图功能和种类，有必要的话激活插图的静态画面，如利用多媒体技术手段表现动向资料，甚至拍摄学生的校园生活片段实现文本资到授课资的变换，填充教科书插图仍有走开学生生活的不足。（三）在备课和授课中建立开放性的课程资观道德与法治对原思想道德教科书的校订和完满，表现出教科书内容是不断发展变化的，“拥有时代特色”，需要贴近学生生活，并与学科发展、时代发展亲近联系。因此，教师需要在授课过程中办理好教科书内容的坚固性和发展性这一关系，在对教科书

11、的使用上建立开放性的课程资观。第一，重视教科书文本资不意味着“唯本”式的照搬文本，相反需要建立开放性的教科书资看法，不休学习和汲取政治学、伦理学、心理学、法学等本学科理论的最新成就3，调整和充分道德与法治的讲堂授课内容。其次，联系学生的生活，激活学生资，不但关注学生的平常生活，采用学生关注的题材和案例，用学生喜闻乐道的方式睁开授课，还包括在讲堂授课过程中立足于学生为本，多创办机遇让学生疏享自己的想法和感觉，及时正确掌握生成性的讲堂资。最后，联系社会的时局热点，扩大课程资，以社会发展作为讲堂授课内容采用的依照，让学生在讲堂中也能感觉与社会发生着的联系。道德与法治增加“运用你的经验”和“拓展空间”

12、等栏目，为授课面向学生经验开放、面向社会实践活动开放供应了土壤和平台，教师应当侧重对其利用和发展。第4页共6页（四）在授课过程中侧重引导学生阅读教科书自新课程改革以来，教科书的工具性质已经由“教材”变换成“学材”，也就是说教师对教科书的使用还应表此刻对学生自主阅读教科书的引导上。关注学生，对学生有效阅读教科书案例、插图等内容进行有效指导。道德与法治教科书在整体上给人印象是眼前一亮，内容上贴近生活，形式上印刷精良，符合七年级学生的阅读习惯和认知需要。学生领到教科书后也平常会自主翻阅其中的故事案例和插图等内容。可是由于学生的阅读常常是漫无目的和简单受表层经验影响，其对教科书的素材理解仍不够深刻。因

13、此，教师需要办理好教科书与学生的关系，关注学生在学习过程中的兴趣点和迷惑点，有針对性地对学生进行引导，加强与学生在课外的沟通，侧重学生主体地位。重视对学生阅读教科书导语设计的指导，发挥导入的引领作用。道德与法治教科书的单元导语、课题导语设计拥有“纲领挈领”的作用，比较于思想道德的导入方式更拥有经典性和思想性，教师在授课过程中需要注意引导学生进行阅读。其余，道德与法治教科书没有像思想道德相同设计课程导语，这是新版教科书在较短时间内初版带来的弊端，但这其实不代表着课程导入的不重要。这就教师需要在七年级开学第一课进步行道德与法治课程设置的整体内容建构和学习方法指导。重视课前念书，发挥道德与法治教科书

14、语言表达的可诵性优点。道德与法治教科书的其余一个最大变化就是撤消了原思想道德在协助文的“名言警语”栏目设置，转变成在正文内容表达上引用经典的诗句或风俗谚语。这样的表现方式转变启迪着教师将传统讲堂授课中的念书法运用到体验式、研究活动式的讲堂授课中，让学生在阅读中感觉经典文化的育人力量，在耳擩目染中激发道德感情。（五）在教师专业发展中提升传统文化修养教科书的更新，也对“教师专业发展的自我意识”4提出了更高的要求。当前政府、学校按期举行的针对新版教科书培训活动为教师的发展供应了很好的环境和条件。可是这些外在的因素的内化还有赖于教师个人的自我学习和反省。同时，德育课程的综合性，更是要讨教师不可以再仅限于加强对本学科专业的知识学习和能第5页共6页力提升，如心理卫生知识、法治修养等，还要侧重非本专业的修养提升。特别地，道德与法治教科书大篇幅地浸透中华优异传统文化内容