教师编考试教育心理学重点

1、教师编考试教育心理学重点教育心理学的基本内涵教育心理学的研究对象与内容教育心理学的研究对象教育心理学的定义：如何学、如何教以及学与教之间的相互作用。属于 心理学的范畴，是应用心理学的一种，又是教育学和心理学的交叉学科。教育心理学研究的内容三过程：学习过程、教学过程和评价/反思过程四内容：学习心理、教学心理、学生心理和教师心理五要素：学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境教学媒体：教学内容的载体实物、口头语言、书本、录音、录像、计算机网络教学环境：物质环境（无生命） 例子：温度、照明、桌椅、黑板、投影机及座位的排列“一刀切、一锅煮就既可以阶段性又可以选差异性。如果对同一班学 生要求齐步走，就是

2、违背差异性教育启示：根据阶段的特点采取相应措施。不平衡性特点：不匀速、不同时成熟。例子：人的口头语言，2岁能掌握百分之七八十的口头语言身高和体重，在婴J谶和青春期发展是最快的。人的心理不同时达到成熟，人的各种低级的心理活动如视觉、听觉在十 岁就能成熟，但人的高级心理活动要到二三十岁成熟。这是同一个人进 行对比。教育启示：抓关键期。差异性例子：有人早熟，有人晚熟；有人兴趣在文科，有人兴趣在理科。有人 能力强有人能力弱。教育启示：因材施教。（身心发展特点）教育学中还有互补性：盲人触觉、听觉灵敏教育启示：长善救失考查方式：选择、简答学生心理发展的阶段特征童年期6、7岁到11、12岁，对应小学阶段。口

3、头言语过渡到书面言语。思维从具体形象思维为主要形式过渡到抽象逻辑思维为主要形式。少年期11、12岁到14、15岁，相当于初中阶段。抽象逻辑思维占主导。出现反思思维。又叫危机期、心理断乳期、暴风骤雨期、叛逆期。青年初期14、15岁至17、18岁,相当于高中时期。出现辩证思维。社会环境（有生命） 例子：课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校风以及社会文化 背景教育心理学的发展教育心理学在西方的发展（考察重点）发展阶段：初创、发展、成熟和完善时间划分：爱我六七八（20前20-50 60-70 80后）初创时期（20世纪20年代以前）裴斯泰洛奇：倡导教育的心理学化。赫尔巴特：第一个提出把教学理论的

4、建立在心理学基础上。（教育学 中强调教育应当建立在心理学和伦理学的基础上。）乌申斯基：著作：人是教育的对象（教育人类学），是俄罗斯最早的教育 心理学称号：俄国教育心理学的奠基人 俄罗斯教育心理学之父。记忆口诀：俄罗斯教育心理学之父是一只乌鸡。卡普捷列夫：著作：教育心理学，1877年，（世界上）最早正式以教育心理学 命名的著作。记忆口诀：77卡卡。冯特：建立世界上第一个心理学实验室，标志者科学心理学的诞生。桑代克：1903年，教育心理学地位：西方第一本以教育心理学 命名的专著。称号：教育心理学之父。两个教育心理学区分西方最早的教育心理学著作：1903年，桑代克的教育心理学世界上早的教育心理学著作

5、：1877年，卡普捷列夫的教育心理学两个教育心理学之父俄国教育心理学之父：乌申斯基世界教育心理学之父：桑代克发展时期（20世纪20年代50年代末）20年代，吸收了心理测验和儿童心理学。最早的心理测验出现在1905年比纳西蒙智力测验,被推孟引入 到美国，接着运用到第一次世界大战去。（重点把握20年代）成熟时期（20世纪60年代-70年代末）60年代初，布鲁纳课程改革运动产生背景：人本主义强调以学生为中心，存在弊端，学习不扎实，布鲁 纳发现弊端，因此提出课程改革运动。深化拓展时期（20世纪80年代以后）第一，主动性研究；让学生积极主动的学习，如何调动学生兴趣。第二，反思性研究；学生更好的反思。第三

6、，合作性研究；研究学生之间的合作学习。第四，社会文化研究。不同的社会文化如何影响学生的学习。记忆口诀：温和煮饭教育心理学在中国的发展相当于西方的初创时期房东岳：1908年，翻译的日本小原又一的著作教育实用心理学。廖世承：1924年，编写了我国第一本教育心理学教科书记忆口诀：房翻廖编教育心理学的研究方法几种基本研究方法观察法例子：找对象会采用观察法。观察长相、穿着、打扮、表现。定义关键词：有目的、有计划（选择、名词解释）调查法例子：谈谈话。通过谈话来了解相关情况。丈母娘帮女儿拿主意。常见的调查方式：问卷法采用书面的方式访谈法采用口头语言交流的形式个案调查法对某个个体进行调查例子：发现学生学习成绩

7、下降，通过家访、谈话各种形式了解原因。在考试中可能涉及某个单位，也算是个案调查文献分析法例子：了解学校历史，可以查校史实验法定义关键词：有计划地控制某些条件例子：老师想要研究讲授法和讨论法哪个更好，让一个班采用讲授法, 另一个班采用讨论法，学习同样的东西，看哪个班成绩好。就是实验法。认为控制某方面条件，是实验法的突出特点。（属于自然实验法）分类：包括实验室实验和自然实验法划分依据：看所处场合。如果在实验室发生，就是实验室实验。在自然 的生活情境中做的实验，就是自然实验法。总结：观察法是最基本、最普遍的方法（最普及的方法）实验法是应用最广、成就最大的方法。（最广大的方法）研究方法分类定量研究和定

8、性研究 划分依据：是否采用数学方法 定量研究：如研究学生身高和体重的关系，必须先测量，计算身高和体 重的相关系数，与数据打交道。定性研究:不用数字，只用语言文字描述。如研究学生为什么成绩下降？ 不涉及数学。横断研究法和纵向研究法划分依据：时间标准横断研究法：同一时间，不同被试。例子：很多研究者没时间，可以在同一天对许多被试进行研究。纵向研究法：不同时间，同一被试。例子：很多教育家研究自己的孩子，如皮亚杰一直在研究自己的女儿。行动研究法提出者：勒温 提出背景：老师缺乏研究素养很难搞研究，大学教授相反，二者理演口 实践想脱离。二者可以相互合作，既解决了老师的问题，专家也发表了 问题。主旨：行动研究

9、是解决具体的问题的。心理发展概述心理发展的含义名词解释广义：从出生直至死亡，强调研究全程。狭义：从出生直至成熟（20岁左右）发展指积极的变化，例子：随年龄的增长，记忆力增强，抽象思维发展。消极的变化不属于发展。关键期（名词解释）提出者：劳伦兹刚出生的小鸭子会把看到的第一个物体认成自己的妈 妈，表现是跟在劳伦兹屁股后面走。人的心理发展也存在关键期：2岁是口头语言发展的关键期（考得最多）例子：狼孩的故事 4岁是知觉形状形成的关键期4-5岁是学习书面语言发展的关键期四五岁教孩子写字心理发展特点学生心理发展的特征主要体现在以下四个方面：定向性与页序性关键词：从到.例子：小孩的思维采用的是动作形式，离开手的动作，思维就停止了。 随着思维的发展，脱离动作，借助头脑的形象表象就可以思考。随着具 体形象思维的发展，出现了抽象逻辑思维，采用抽象符号进行思考，人 的思