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文档简介
1、比 大小 教学目标：1、借助直观图形，经历用面积模型比较简单分数大小的过程。2、会比较简单分数的大小，会比较同分母分数（分母小于10）和分子是1简单分数的大小。教学重点：会比较简单分数的大小。教学难点：会比较简单分数的大小。教法：启发式教学。学法：自学，小组合作教学准备：彩笔，课本教学合适：1课时教学过程：一、复习旧知同学们，我们已经认识了分数，我来写几个你们来读一读？那么你们知道分数的大小如何比较吗？今天我们就共同来研究一下如何比较分数的大小。二、探究学习 1、出示：请你用自己喜欢的方法比较1/4和3/4谁大谁小。生独立完成，师巡视，收集学生作品。 （1）问：这个跟上面的图有什么不同？上面是
2、以一个东西为整体。下面是一群东西为整体。（2）你能来给我们讲讲这个吗？（3）问：明明个数都不一样，为什么都表示1/4啊？继续呈现学生作品问：这个同学没有画图也说明了两个分数的大小关系，你能读懂它吗？可以借助一个图来说明吗？其实还可以这样比，你能读懂它吗？这些方法都比较了3/4和1/4，会比了吗？我来考考你们。出示：2/6 4/6 5/7 2/7 1/8 5/8 7/10 6/10问：你为什么这么快？你是怎么比的？总结：它们都是分母相同的分数，分母相同比较分子，分子大这个分数就大。分子小分数就小。2、出示：请你用自己喜欢的方法比较1/2和1/4谁大谁小。生独立思考，师巡视并收集学生作品学生预设：
3、第一组：第二组：第三组：设计意图：学生在讨论辨析中，明确要想比较它们的大小，整体必须一致。出示分数墙：设计意图：学生通过独立思考，讨论得出分子都是1的分数，分母越大分数越小，反之分母越小分数越大。1、有两个一样的正方形，都平均分成了4份。请同学们涂一涂，使涂色后的图形能分别表示这两个分数，小组合作或独立涂色。2、讨论：通过涂色，同学们认为哪个分数大?为什么？三、交流反馈1、同学们独立画图，用图说明涂三份比涂一份多，那么用分数表示，哪个大？可以让学生自己思考，自己解决这个问题。然后教师讲解。2、教师在电子版上图示四分之三和四分之一、小组讨论。教师指导：3 1 ，三份大于一份。所以平均分成四份涂出三份比涂出一份要多，所以四分之三比四分之一要大。问大家同意老师的判断吗？加强训练，通
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