小学四年级上册语文教学工作总结

1、小学四年级上册语文教学工作总结了能取教训，在此特 形成了学习语仍有个别学生因基础差班级队伍有一定的差距， 1排经过自己的 2 3使学生积极 4把预逐步让学由单引导学生进行由逐步训练学 5中把读引导学生把自 读,6学生通过自主学习7重视培养习作兴趣 8 9使充分利用让学并对先 分层没有对学生的这不应从根让学 让孩 小学四年级上册语文教学工作计划一、班级情况分析：本班是我接的新班，老师和学生之间都有一个相互适应的过程。班上共有 学生 人，其中男生 人，女生 人，经过了解，发现大部分学生对语文学习的 兴趣比较高喜欢看课外书的有 65%左右这对培养语文读习惯语文学习情 趣是很重要的多数学生的语文基础知

2、识掌握得比较扎实但是其中有几个学困 生的语文素质与学习习惯有明显差异在作文方面大多数孩子不喜欢写说的 时候夸夸其谈写的时候却支支吾吾不知所云主要原因是他们不善于观察积 累，感到没东西可写，写作的时候感觉无从下手，或者内容空洞、语言贫乏，不会表达自己的真情实感或者只会简单的叙述事情的经过感觉只有筋骨没有血 肉，因此教会“观察方法和表达方法”是作文教学的重点和难点。在期初，我着 重培养学生语文课堂上的行为习惯部分学生在课堂上的小动作直接影响到他 不会去倾听别人的发言便不能很好地分析别人的问题从而不能很好地提高表 达能力，因此，培养学生良好习惯是提高语文能力的基础。二、教材的特点四年级要完成由中年级

3、向高年级的过渡。通过学习，要能达到课程标准规 定的中年段的教学目标为高年级的语文学习打下良好的基础本册教材呈现出 以下特点:（一加强目标意识，全面、准确地落实语文教学目标。课程标准中提出了“全面提高学生语文素养”的基本理念，并从这个基本 理念出发，从“知识与能力与方法感态度与价值观”这样三个维度 提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。四年级上册教材 ,既注意 落实必须一以贯之的目标,又注意落实阶段性比较明显的目标（二加强整合，围绕专题组织教材根据课程标准提出的“教材内容要简化头绪，加强整合”的思想，本册教 材的每组课文都围绕专题来安排而且围绕专题安排的各项学习内容与学习活 动，前后有

4、联系，有照应，做到环环相扣。这样就使整组教材以至整册教材成为 一个有机的整体。（三加强导学功能，引导学生自主、合作、探究地学习本册教材努力做到了使教科书既成为老师教本学生进行自主、 合作、探究学习的“学本一特点在教材里有多种呈现方式。四加强开放性，密切语文学习与生活实际的联系。本着这样的思 材的编写加强了开放性 充分体现了听说读写各项语文 学习活动的综合课内外语文学习的紧密联系拓宽了语文学习的渠道使学生 在丰富多彩的实践活动中学语文，用语文。三、具体措施几年来课程改革实验给我的教育事业注入了生机与活力我的教育观念发 生了深刻的变化，课堂教学面貌焕然一新。扎实的培训、考察学习，帮助我进一步理解了

5、新课程；优秀观摩课展示、论文评比、专题研讨，为我搭建了交流的平 台成长记录教学反思引导我走上一条研究之路年课改做好以下几方面：一、实现思想观念的更新课程改革是一场文化的变革教师要融入这个变革之中追求先进文化和先 进思想不是一般的拓展知识面多读几本书而是以思考的眼光站在一定的高 度进行知识更新。作为一名实验者首先要树立全新的教育观。作为语文教师，我立足于学生的发展，以平等的姿态走近学生，尊重学生， 相信学生为学生创造一个宽松的民主的和谐的教学环境在课堂教学中放手让 学生充分地读，自由地议，大胆地评，让创新的火花在读中迸发，从而真正树立 以人为本以读为本以创新为本的现代阅读教学观念并做到由统一规格

6、教育 向差异性教育转变树立了个性教育意识。二、实现知识结构的更新。面对新教材的新内容新要求我重新审视自己的知识结构看到自己在存 在的缺漏和差距，在吃透课程标准，精研教材的同时，花大力气，下大功夫，深 入学习所教语文专业的新理论新知识把握专业领域发展的前沿动态及时吸 收专业推出的新成果；与此同时，一方面还进一步学习掌握相关学科的新知识， 借鉴教育同行在教学中总结出来的新经验一方面还要加强现代教育理论的学 习以此从全方位多角度来使自己的专业知识教育理论知识和实践性知识不 断充实善自己的知识结构成能适应新教材教学要求的过硬的业务功底。三、教学方法的更新。课堂上我努力让学生感受到一种亲切和谐活跃的气氛

7、我努力使自己成 为学生的亲密朋友让教室也转变成为学生的学堂我努力让学生的个性得到充 分的展现与培养。所以在课堂上学生或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流，或 挑战权威学习过程变成学生不断提出问题解决问题的探索过程并能针对不 同的学习内容，选择不同的学习方式，比如，接受、探索、模仿、体验等，使学 生的学习变得丰富而有个性习方式还包括自主学习作学习究性学习， 在学习中我让学生参与确定学习目标学习进度和评价目标使学生在学习中积 极思考，在解决问题中学习。实现互动式、交流式的合作学习，课堂中为不同层次的学生提供了参与学习体验成功的机会在探究性学习中通过设置问题情 境，让学生独立、自主地发现问题，通过实验、操作、调查、信息搜集与处理、 表达与交流等活动经历探究过程获得知识与能力掌握解决问题的方法获得 情感体验有限的时间内位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。 教室中再没有阴暗冰冷的“死角课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交 流共存，发现、挑战与沉思同在。学生思维活跃，闪光点频频，他们已成为课堂 上真正的主人。在日常教学活动中，我还注意解放学生的头脑、手脚，开放课堂、教材，教 学向课外延伸，向社会延伸，使之与社会发展、知识巨增相适应。此外我利用学生的心理特点将谜语与学生的识记生字联系起来除了编 谜让学生猜字外更主要的是引导学生