教学研究：初中语文课程标准精读精解求实求新

1、初中语文课程标准精读精解，求实求新一、研读课标，把握考题方向认真研读语文课程标准，课程标准是教学的纲，依据教材、立足课内、延伸课外，结合学生的实际情况，研究复习方法和计划。通过复习，学生对初中阶段的语文基本知识，有一个明确的、系统的了解。强化学生的阅读理解能力和语言表达能力，提高学生运用语文知识解决实际问题的能力，这是我们想要达到的方向。认真研究XX市中考语文考试说明及试题的特点，考试说明是考试的纲，是命题的依据，更是复习的依据。教师心中有纲远远不够，学生心中也要有纲，为此我们把考试说明印发给每一位学生，利用课上时间领着学生认真学习考试说明，让学生心中明白语文考试考什么，怎么考。我县针对上次中

2、考题，专门进行了全面、系统、详细的解析。在教研室徐主任的细致解读中，我们总结了三条原则吃透考纲准确把握命题方向立足文本熟练掌握知识内核触类旁通以课本为例，学生学会知识的延伸运用。二、坚持集体备课学校全体老师积极响应上级“停课不停学，离校不离教”的号召，立即组织开展停课期间的线上教育教学工作。“千人同心，则得千人之力。”我们语文组也立刻行动起来，利用腾讯、钉钉等多种形式开展线上研讨，就上课形式、复习思路、检查方法等进行深入的探讨。中考复习时间紧、任务重，老师精诚团结，分工协作，才能取得较好的复习效果。一个备课组就是一个组织。去年一轮研讨会后，我们组认真的讨论了会议内容。总体上确立了一轮重基础、二

3、轮强专项、三轮大练兵的复习策略。为此我们五人商议了依托导练测，针对自己的学情自查自纠，有目的的制定复习策略。我校有两名毕业班老师，参加县名师工作室定期举办的交流会，每一次都会带来新方法、新思想。这也为我校每周举行的集体备课提供了依据。每星期语文组都会在学校会议室集备。平时到办公室，我们五人也都会诉说各自上课时的困惑，大家各抒己见、畅所欲言。所有的目标方向都是大家一起讨论的结果。中考复习也不例外，我们把复习分成三个阶段：分册复习、专题复习、模拟综合。这些都是我们集中力量做的事，集体的智慧总能产生一加一大于二的效果！三、建设高效课堂我们以课标为依托，以考试指南作导向，结合备课组整理的复习提纲，保证

4、有章可循。首先，把好四关强化备课，抓好备课关；课前，研读集体备课记录，同时要把这堂课的内容熟记在心，达到心中有书，手中无，从心理上给学生树立榜样。加强学习，不断更新教育理念，提高自身素质，优化课堂教学，严格抓好上课关；新授课：课前朗诵，适时鼓励学生，同时恰当引导学生学习写作技巧、感悟人文关怀。由题目直接导入课文，结合预习提示带着问题研读文本，研读过程中边读边画思维导图，通过思维导图的方式进行整体感知。充分利用好课后题，通过对课后题的处理，培养阅读理解的能力！复习课：充分利用好单元提示，在夯实基础知识的基础上，重点抓好单元语用目标。运用思维导图把一个单元内容概括到一张思维导图。学生根据思维导图，

5、有计划、有目的、有重点的组织复习，并做好保存。力图把书读成薄薄的一张纸。专题课：以考试指南为导向，针对不同题型的设置，一一对应在课本上归纳、总结各个题型所对应的考点。我们所用的是中考总复习一书，但其中不乏有学生已牢牢掌握的知识点，这时我们要做好取舍。比如：我带的班议论文阅读是个薄弱环节，所以重点研究议论文阅读的方法和技巧。每一堂阅读课都要解决存在的部分问题。做到堂堂有收获，练习无死角。名著阅读课：定期举办名著阅读交流会，充分发挥学生自主学习的力量，把名著交流会办成各抒己见、畅所欲言的座谈会。以谈论增进对名著知识点的认识和理解，积极引导学生对名著阅读考点的把握。结合学生实际，重视方法研究，抓好学

6、生方法关；不同层次的学生特点不同。针对课本理解不扎实的学生，可联系复习时所积累的思维导图，找出知识欠缺的地方，有重点的进行复习。比如议论文的论证方法和说明文的说明方法，我所带的班就有超过25的学生出现过认知混乱的错误。我采用强化说明文的说明方法，来训练学生记忆说明文的特点，达到说明文的说明方法正确率超过95。再区分两者就容易的多了。针对学习能力突出的同学，鼓励其用辩证的眼光赏析文章，从思维碰撞到产生独特见解。老师适时引导学生树立正确的世界观、人生观。在理解文章的基础上，形成自己的语言特点，为写好自己的事做铺垫。注重语文中考方向的研究，以研促教，抓好教研关。面临中考的压力，研究考试说明，结合课本

7、把握考点，特别是针对考点在课本中一一对应，工作难度大且繁琐，都抓就意味着都放。所以要选择典型对应考点，针对典型触类旁通。其次、加强教学常规在课间找不同层次的学生，与他们交谈，及时反馈学生对教师的教学需求；针对教材点，依据中考动态，结合学生实际需求，及时有效的调整教学进度、教学方法，努力使每一位学生都能真正学到知识。再次、因材施教针对学有余力的学生，解答他们的疑难问题，鼓励其向更高层次发展；针对困难的学生，因材施教，从思想上、课堂上、作业上、学法上跟踪调研，及时纠正。期望每一位学生都能有所突破。最后、提倡自主复习学生是学习的主体。大力提倡学生根据自己的实际情况，制定适合自己的复习策略，老师协助其实现自己制定的目标。充分调动学生的主观能动性，发挥出最大潜力。四、加强对试题的编、选、改有选择是指对应该给学生什么样的题做选择。在浩如烟海的试题面前，学生会无所适从。我们没有把选择的困难推给学生。而是由老师选题，学生做题。在充分了解学生学情的基础上，选择最适合的题目来给同学们练习。比如：这个班做题拖沓