人教版四年级语文上册《白公鹅》教学设计2

1、它是那样可笑又可爱，?诺索夫的白公鹅这只鹅会有哪些特点呢？让我们看看在另一位作家的笔下，两篇文章的写法有哪些相同和不同正所谓“书读百遍，到现在仿佛还浮现在我们眼。（学生自由发言）同这只白公鹅又有什么样的特点白公鹅教学设计它是那样可笑又可爱，?诺索夫的白公鹅这只鹅会有哪些特点呢？让我们看看在另一位作家的笔下，两篇文章的写法有哪些相同和不同正所谓“书读百遍，到现在仿佛还浮现在我们眼。（学生自由发言）同这只白公鹅又有什么样的特点教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解作者笔下白公鹅的特点，体会作者的思想感情。3、了解白鹅和白公鹅在写作上的异同之处，学习作者的观察和表达特点。4、学习收集好词

2、好句，积累语言。教学重难点作者是如何描写白公鹅的；通过作者的具体描写初步体会不同作者表达方式的不同。教学准备多媒体课件。教学时间1课时。教学过程一、创设情境，明晰任务1.教师：同学们，我们刚刚认识了丰子恺先生白鹅一文中，那只高傲的、走起路来大模大样、 吃起东西来三眼一板的白鹅，前。今天，我们再来学习一篇有关于鹅的文章俄国作家叶2.在学课文之前，让我们大胆推测一下，学们已经做出了很多猜想，呢？现在，就让我们一同走进课文，好吗？3.请大家思考：白公鹅有什么特点？比较白鹅的地方。4.教师：要想完成这两个问题， 我们首先必须把课文认真地读一读，其义自现”。现在就请同学们把课文认真地朗读一遍，注意课文中

3、带拼音的字。如果遇到读不通的地方多读两遍。有不理解的词语同学间可互相请教弄懂词义。二、初读课文，理清层次1.学生自由朗读课文，师巡视指导。2.检查生词。腔调，掂量，涟漪，属于，主宰，无忧无虑3.检查朗读，思考问题：叶诺索夫抓住鹅的哪方面来写的？并说一说各在哪个自然段。步态：第 2自然段。玩相：第 36自然段。并用手掌模仿，一边读一边体会一下鹅走路的样子。你）让我们带着这种感受来读）白鹅中对鹅步态的描写的段落。 （出示白两篇课文中， 同样是写“步态”，两段的相同点是什么？、过泥泞路、狗在身后追赶的步态（细节描写）那么它玩起来又是怎样呢？现在我们来学并用手掌模仿，一边读一边体会一下鹅走路的样子。你

4、）让我们带着这种感受来读）白鹅中对鹅步态的描写的段落。 （出示白两篇课文中， 同样是写“步态”，两段的相同点是什么？、过泥泞路、狗在身后追赶的步态（细节描写）那么它玩起来又是怎样呢？现在我们来学（板书： 蛮横无理）想象一下， 此时白公鹅可能正在干什么？你能试着用作者）那它为什么会这样呢？你能用书中）看看，课文结尾又说它是“主宰”。，这就是首尾呼应，1.指名学生朗读第二自然段。教师：叶?诺索夫笔下的白公鹅走起路来有什么特点呢？从哪些语句可以体会出来？文中哪个词最能体现白公鹅走路的特点？（慢条斯理）2.教师：让我们读读第二句话，有什么感受呢？（好像它得想好了每一步怎么落脚才能走。3.教师：还有哪能

5、看出来？怎么能看出来呢？能读出来吗？（读鹅走泥泞路、被狗追，体会它的动作，感受它的慢条斯理。4.教师：同学们已经感受到白公鹅的步态慢条斯理的特点了，一读第 2段，好吗？（进一步感受白公鹅的慢条斯理。四、抓住片段，对比阅读1.教师：让我们再来看一下丰子恺先生在鹅中的步态段落。 ）2.教师：请同学们们默读课文，不同点是什么？相同点：傲慢、派头。不同点：一个是从容不迫、 大模大样； 另一个是慢条斯理， 仔细掂量；一个是通过对比，另一个是具体写如何“落步”五、品味句子，感受玩相1.教师：白公鹅走起路来是这样的慢条斯理，课文 36自然段。请大家自由朗读课文。2.学生自由朗读课文，画句子，写感受，教师巡视。3.学生汇报，引导学生从句子中感受白公鹅的蛮横无理。4.插图利用：教师：听了同学们说的话，老师感觉这只白公鹅真是蛮横不讲理呀！同学们认真观察一下文中的插图，“我”的口吻把画面说一说吗？（学生根据课文回答。的句子来说一说吗？（因为它自认为是这条河的主宰。理解“主宰”。六、回首开篇，首尾呼应1.教师：在课文第一自然段，作者也对白公鹅进行了一个总的评价，谁来读一读，作者是怎样说的？作者把白公鹅比作什么了？（海军上将）2.教师：第一段把白公鹅比作“上将”多么好的写作方法呀！（先总后分，先抓特点后具体描?索诺夫的文章前半部分，其实文章后面还有3.结合板书，引导从行文结构上找两篇文章的相同点。（先总