“问题”学生的分类与解决策略课件

1、“问题”学生的分类与解决策略“问题”学生的分类与解决策略分享一个你经历过的最头疼的学生？对待“问题”学生，你的困难在哪里？面对“问题”学生，你有哪些小策略？案例分享分享时间不超过3分钟分享一个你经历过的最头疼的学生？案例分享分享时间不超过3分钟时间：2013-9-14 地点：山西省临川二中 事件：高三学生雷某到办公室割颈杀死班主任余老师原因：班主任余老师管理过于严格案例1 学生杀死老师事件案例讨论时间：2013-9-14 案例1 学生杀死老师事件案例时间：2011-11-22 地点：河南省洛阳市实验中学 事件：初一学生跳楼自杀身亡原因：老师变相体罚案例2 中学生跳楼自杀案例讨论时间：2011-

2、11-22 案例2 中学生跳楼自杀案例讨时间：2010-5-23地点：广东省佛山三中 事件：一名老师与三名学生混战原因：天色已晚，老师让学生离开球场发生争执案例3 学生殴打老师案例讨论时间：2010-5-23案例3 学生殴打老师案例讨论时间：2011-11-13地点：广东省清远市某初中事件：四名女生殴打一外地转学生近一个小时原因：看被打者不爽案例4 校园学生暴力案例讨论时间：2011-11-13案例4 校园学生暴力案例讨论现象1：校园性暴力激增，包括语言性暴力和行为性暴力现象2：中学生早恋已经成为普遍现象，假期人工流产者数量领人瞠目案例5 校园性暴力和性泛滥案例讨论现象1：校园性暴力激增，包括

3、语言性暴力和行为性暴力案例5 案例6 14岁少年网吧弑父案例讨论时间：2014-2-18地点：湖南省娄底市新化县 某网吧事件：少年持刀杀死父亲原因：父亲劝其返校上课 家庭暴力长期存在案例6 14岁少年网吧弑父案例讨论时间：2014-2-18案例7 来自马加爵的反思案例讨论时间：2004-2地点：云南大学宿舍事件：马加爵杀死四名同学藏尸衣柜原因：长期自卑，被人欺负案例7 来自马加爵的反思案例讨论时间：2004-2案例8 高材生的魔鬼内心案例讨论时间：2013-4-16地点：复旦大学医学院事件：复旦大学高材生林森浩向室友黄洋的饮水机中投毒致其死亡原因：看不惯黄洋案例8 高材生的魔鬼内心案例讨论时间

4、：2013-4-16“问题”学生的界定？是“学”还是“德”？老师有激情、有妙招、有计谋，就是少科学。“问题”学生和学生“问题”。几点思考 “问题”学生的界定？是“学”还是“德”？几点思考 引导“问题”学生的几项修炼现代教育观语言魅力专业修炼应变能力引导“问题”学生的几项修炼现代教育观1.不良行为习惯型2.厌学型3.心理障碍型4.品德型5.好学生型“问题”学生的类型一、横向分类1.不良行为习惯型“问题”学生的类型一、横向分类1.不良行为型表现严重小说小动爱接老师话茬马马虎虎、磨磨蹭蹭站没站样、坐没坐样没有礼貌、不懂规矩迟到早退、招三惹四三分钟热气，不积极参加集体活动“问题”学生的类型一、横向分类

5、1.不良行为型表现“问题”学生的类型一、横向分类1.不良行为型特点对老师没有敌意缺乏自我控制能力学习成绩问题不大品德方面没有大的问题麻烦不断知错认错、认错再错赖数量大，主力军“问题”学生的类型一、横向分类1.不良行为型特点“问题”学生的类型一、横向分类1.不良行为型原因和策略根源在家庭教育的失误、毛病是惯的改正难度大一般管理+个案诊疗找到问题节点，寻求家长支持诊断家庭教育所在，给家长出招，给孩子出招需要耐心，必须改变学校评价体系，急不得“问题”学生的类型一、横向分类1.不良行为型原因和策略“问题”学生的类型一、横向分类2.厌学型表现不学习、不听讲、不写作业上课就蔫，下课来劲对有关学习的话题非常

6、过敏老师一提就烦、家长一提就急精力全部耗费在非学习项目上追星、追时髦、体育项目、早恋、迷恋青春文学、迷恋网络、辍学个别学科还不错、总分很低、严重偏科“问题”学生的类型一、横向分类2.厌学型表现“问题”学生的类型一、横向分类2.厌学型特点纪律方面问题不大品德方面问题不大家长评价：只要不谈学习，就是好孩子老师评价： 聪明的脑瓜却不用懒“问题”学生的类型一、横向分类2.厌学型特点“问题”学生的类型一、横向分类2.厌学型原因知识基础薄弱智力低下、不适应普通学校的教育方法早期学习受过严重挫折从小家长催逼得太紧，急了抵触还有一部分是真的懒！（太难改）数量比不良习惯型的稍微少一些不稳定因为不务正业，有可能转

7、化为不良习惯型、心理障碍型甚至品德型问题生“问题”学生的类型一、横向分类2.厌学型原因“问题”学生的类型一、横向分类2.厌学型诊疗策略同情、耐心、鼓励引导制定目标帮助制定规划指导时间管理给出学习方法引导自我剖析“问题”学生的类型一、横向分类2.厌学型诊疗策略“问题”学生的类型一、横向分类3.心理障碍型表现自闭、自恋、忧郁、退缩躁动、攻击行为无法集中注意力多疑、无法与人沟通“问题”学生的类型一、横向分类3.心理障碍型表现“问题”学生的类型一、横向分类3.心理障碍型特点外向型的有纪律问题，内向型没有多数同学学习不好品德并无劣迹攻击等行为属于心理问题，不是品德问题数量不多“问题”学生的类型一、横向分

8、类3.心理障碍型特点“问题”学生的类型一、横向分类3.心理障碍型原因遗传家庭教育童年特殊经历“问题”学生的类型一、横向分类3.心理障碍型原因“问题”学生的类型一、横向分类3.心理障碍型诊断治疗心理问题是种病，需要专业知识教师须掌握一定的心理学知识找到学生心理的情结，找到那个扣并非每位老师都能够具备这种能力，必要的应该求助于专业人士，以免误诊许多老师判断是否为心理问题生态轻率（多动症、忧郁症）“问题”学生的类型一、横向分类3.心理障碍型诊断治疗“问题”学生的类型一、横向分类4.品德型表现打架斗殴骂人欺负弱小抢钱、小偷小摸、抽烟喝酒与异性有不正当交往离家出走不孝敬父母“问题”学生的类型一、横向分类

9、4.品德型表现“问题”学生的类型一、横向分类4.品德型特点多数学习成绩不好多数是边缘生，一脚跨进学校，一脚迈入社会社会交往面复杂往往有小群体，拉帮结派对教师一般都有敌意“问题”学生的类型一、横向分类4.品德型特点“问题”学生的类型一、横向分类4.品德型特点人生观、世界观与社会不良分子的想通，某些具有反社会的价值观或者倾向羽翼未丰，一定机会合适，就有可能成为社会不良分子破坏性大，教育困难，一般软性不吃小学低年级的学生不属于此类学生，高年级偶尔有，中学比例有所增加给人的印象坏“问题”学生的类型一、横向分类4.品德型特点“问题”学生的类型一、横向分类4.品德型成因一般来源于破碎家庭或来源于道德不良家

10、庭或家庭教育严重失误家庭“问题”学生的类型一、横向分类4.品德型成因“问题”学生的类型一、横向分类4.品德型诊断治疗教师角色转变既是教师又是战士先打败他，再教育他需要一点盯防、一点谋略、一点特殊手段考验教师的社会经验，书生气十足的教师只能败在他们手中，甚至被看不起不宜扩大打击面，出问题不等于品德有问题切忌诏安此类学生，安排此类学生做班干部可能会损害班风、甚至架空班主任“问题”学生的类型一、横向分类4.品德型诊断治疗“问题”学生的类型一、横向分类5.“好学生”型表现双重人格自我消失虚荣心特别强抗挫折能力极差“问题”学生的类型一、横向分类5.“好学生”型表现“问题”学生的类型一、横向分类5.“好学

11、生”型特点重点中学比较多隐形的平常没有事，一出出大事 早恋、出走、犯罪、自杀出事前兆 学习突然下滑、突然沉默、性格大变“问题”学生的类型一、横向分类5.“好学生”型特点“问题”学生的类型一、横向分类5.“好学生”型成因家长老师对其长期高要求、压力过大标准不统一，特殊化过分渲染、过分表扬、过分模范化道德标高长期收到家长、老师莫须有的“恐吓”一句话骑虎难下，享受不到正常孩子应该有的犯错误的权利“问题”学生的类型一、横向分类5.“好学生”型成因“问题”学生的类型一、横向分类5.“好学生”型诊断治疗心理测试词语联想、回忆早起记忆、解梦降低标准、适当减压从其周围同学处了解各个面进行适当挫折教育去特殊化，

12、一视同仁解除对其的道德枷锁“问题”学生的类型一、横向分类5.“好学生”型诊断治疗“问题”学生的类型一、横向分类“问题”学生的类型一、横向分类简单的思考学生是复杂的个体，问题学生并不是简单的一种类型学生是发展的个体，问题学生的类型也会在某些条件下发生转化问题学生是弱者，应该得到作为专业教育工作者的我们更多的关怀和帮助不是有问题的学生就是问题学生，不能轻易贴标签“问题”学生的类型一、横向分类简单的思考学生是复杂的个体1.轻度问题学生2.中度问题学生3.重度问题学生“问题”学生的类型二、纵向分类严重程度1.轻度问题学生“问题”学生的类型二、纵向分类严重程度1.轻度问题学生生活、学习、纪律等随大流对集

13、体不构成很大的破坏作用常规手段教育有时候有效果家长对他们没有完全失控一般手段和特殊手段相结合，好解决“问题”学生的类型二、纵向分类严重程度1.轻度问题学生“问题”学生的类型二、纵向分类严重程度2.中度问题学生对学校生活很不适应跟不上大多数同学，心情焦虑、痛苦对集体破坏作用较大、抵触教育其内心还没有完全离开校园，还想上学家长基本失控常规手段基本失控光靠班主任进行个案诊疗已无力解决、须校园专家介入“问题”学生的类型二、纵向分类严重程度2.中度问题学生“问题”学生的类型二、纵向分类严重程度3.重度问题学生属于边缘生或者已经基本走向社会了心已经完全不属于学校，对学校没有感情不但班主任无法解决，学校也能

14、力不及了需要社会工作者、心理专家、公安机关介入告诉自己：班主任的工作是有边界的。教育不是万能的！“问题”学生的类型二、纵向分类严重程度3.重度问题学生“问题”学生的类型二、纵向分类严重程度自身原因智力低下、基础薄弱、性格内向家庭原因过度溺爱、家庭暴力、家庭环境学校原因重“优”弃“差”、方法简单、教学枯燥社会原因拜金主义、读书无用论、不良文化“问题”学生的成因自身原因智力低下、基础薄弱、性格内向“问题”学生的成因1.教师对问题生没有分类的习惯和能力2.教师把大量的精力放在重度问题生上，忽视了轻度问题生，该做的没做，不该做的瞎忙3.找不到专家怎么办？先稳住重度问题生4.学校需要有校园专家来鉴定问题

15、生，进行分类，然后提出解决方案5 .学校对班级、教师的评价不合理、不细致，造成很多冤假错案，逼得教师没有分析、没有诊断，只有蛮干。处理“问题”学生面临的问题1.教师对问题生没有分类的习惯和能力处理“问题”学生面临的问1.先鉴定谁是问题生（1）误区：谁有问题谁是问题生谁撞枪口谁是问题生谁成绩落后谁是问题生谁顶撞老师谁是问题生“问题”学生诊疗的步骤和方法1.先鉴定谁是问题生“问题”学生诊疗的步骤和方法1.先鉴定谁是问题生（2）方法：观察最少一个月标准常规教育是否可以使其进步建议学校组织校园专家每半个学期开一次问题学生鉴定会，讨论可以促进专业化水平的提高“问题”学生诊疗的步骤和方法1.先鉴定谁是问题

16、生“问题”学生诊疗的步骤和方法2.鉴定问题生的类型和程度“问题”学生诊疗的步骤和方法2.鉴定问题生的类型和程度“问题”学生诊疗的步骤和方法3.根据问题生对班级的破坏程度和问题本身的危险程度决定工作的轻重缓急和先后顺序正确；重度问题生却破坏性小，中度问题生破坏性大，先解决后者心理障碍型问题生对班级毫无破坏作用但面临自杀危险，救人第一错误：根据对教师的态度来处理，带有较强的情绪化，顺我者昌，逆我者亡。“问题”学生诊疗的步骤和方法3.根据问题生对班级的破坏程度和问题本身的危险程度“问题”学4.全面了解情况“问题”学生诊疗的步骤和方法横向了解学生各面的情况，切忌只看成绩表现或者对班主任的表现纵向了解孩

17、子的成长史六岁前和谁生活幼儿园、小学表现如何有没有特殊经历甚至父母小时候的表现观察法：非正式场合的表现更精确，官方角度很难有真实信息心理测验：问卷、画图、词语联想等4.全面了解情况“问题”学生诊疗的步骤和方法横向了解学生各面5.提出假设、初步确诊“问题”学生诊疗的步骤和方法每种问题的出现可能的原因有很多种 早恋、顶撞老师、不听课教师脑海中应该出现N种可能原因根据症状进行比对（依靠专业素养、能力和基本的专业知识）问题：缺少专业知识书籍5.提出假设、初步确诊“问题”学生诊疗的步骤和方法每种问题的6.评估家庭教育所能起到的作用“问题”学生诊疗的步骤和方法几乎所有的问题学生都来自问题家庭解决问题要从家

18、庭教育问题开始和家长交流不能只是简单地打电话告状评估家长是否能配合、能配合多少、怎么配合教师的新角色：家庭教育指导者6.评估家庭教育所能起到的作用“问题”学生诊疗的步骤和方法几7.拿出治疗方案“问题”学生诊疗的步骤和方法要求：因人而异、因家庭而异，最好是独一无二的治疗措施根据孩子的特点，在一般方法、规律上做出调整7.拿出治疗方案“问题”学生诊疗的步骤和方法要求：因人而异、8.实施方案“问题”学生诊疗的步骤和方法按照方案具体实施根据实际情况及时反馈根据反馈信息及时调整循序渐进，不可操之过急实事求是，不可刚愎自用8.实施方案“问题”学生诊疗的步骤和方法按照方案具体实施1.遇到问题先稳住事态，若师生

19、发生剧烈冲突，先隔离，不要急于处理“问题”学生诊疗的正确思路问题学生善于制造问题、招惹老师生气人在激动时很难理智地思考问题问题生多数较任性，不善于控制情绪情绪失控的老师和学生对峙，老师一定是失败者此类情况不适合热处理，除非教师威望极高、思维、表达能力极强学会体面下台阶的招数，不会撤退的老师不是优秀老师，撤退不是败退1.遇到问题先稳住事态，若师生发生剧烈冲突，先隔离，不要急于2.不急于做是非判断和道德归因“问题”学生诊疗的正确思路“你这样做是不对的”、“你不好”、“你给班级抹黑”基本属于废话哪个学生不知道打架、不听课、不做作业是错误的？他就是明知故犯！为什么明知故犯？这是个好问题问题学生犯错不是不懂道理，而是其他原因“迫使”他犯错，原因是什么？这是诊断、是关键不是不要是非，而是不从是非入手（心理问题除外）是非判断体现不出专业价值2.不急于做是非判断和道德归因“问题”学生诊疗的正确思路“你3.不搞态度挂帅“问题”学生诊疗的正确思路问题生顶撞老师、态度不好，教师出于自尊怒火万丈教师要求学生立即道歉、学生宁死不屈教师身份变化，由教育者变成了对手学生道歉天经地义，但此事不必着急气头上道歉，违反人之常情，学生如是，成人亦如是教师在气头上容易做出错误的行为学校若偏袒老师，事情更僵；若不偏袒老师，教师难以接受降火是处理问题的第一要务，审问改为询问3