二氧化碳的性质(定)

1、 二氧化碳的性质陈经纶中学分校 毛良成人教版新课标九年级化学第六单元课题分析教学目标学情分析设计反思教学流程课题分析 课标地位 教材地位 地球周围的空气 氧气 身边的化学物质承上 启下 金属酸碱盐一级主题二级主题课题分析教学目标学情分析设计反思教学流程学情分析主观方面客观方面 具备学好化学的良好动机和热情，对化学实验充满兴趣和好奇.但缺乏耐心. 具备初步的元素化合物知识和基本的操作技能.但不够扎实和熟练.课题分析教学目标学情分析设计反思教学流程教学目标知识与技能过程和方法情感态度价值观1.了解二氧化碳的性质和用途.2.猜想、设计并完成简单的探究实验.经历探究过程,初步学会科学探究的方法,形成探

2、究的意识.激发学习兴趣,感受合作乐趣,关注化学与实际的联系.1.二氧化碳的化学性质；二氧化碳与水的反应。 性质决定用途。 “什么使石蕊变红 ？”是学生思维的障碍点教学重点教学难点2.体验科学探究的过程， 学习科学探究的方法。 科学的态度和方法是学生可持续发展的基础。是新课程的基本理念。通过对比、类比探究，突破障碍。课题分析教学目标学情分析设计反思教学流程教学流程情景引入科学探究联系实际1990年三月的一天午后，我的父亲下地窖捡红薯。当他下到地窖里时，突然感到一阵头晕，难受得喘不上气来。我母亲赶快把他从地窖里拉上来。休息一段时间才恢复正常。情景一:地窖中二氧化碳含量高,而二氧化碳不供给呼吸.猜想

3、引出二氧化碳.问题1:我父亲为何 感到头晕难受?学生根据常识得出。情景引入科学探究联系实际教学流程提出问题猜想与假设制定计划收集证据解释与结论反思与评价进行实验表达与交流本课的重点和难点1.探究CO2密度比空气大.2.探究CO2一般不燃烧,不支持燃烧.3.探究CO2溶于水.4.探究CO2与水反应.从生活中来.1990年三月的一天午后，我的父亲下地窖捡红薯。当他下到地窖里时，突然感到一阵头晕，难受得喘不上气来。我母亲赶快把他从地窖里拉上来。休息一段时间才恢复正常。活动一:探究CO2的密度比空气大还是小。密度比空气大;猜想科学猜想.问题2:根据此情景,猜 想二氧化碳还有什么性质?分析无色、无味、气

4、体.制定计划自主设计A:将装满二氧化碳的轻质小 气球放落,气球是否下沉?B:将装满空气的轻质小气球 放到盛有二氧化碳的大烧杯中,看气球是否上浮?C:将二氧化碳倒入装有燃着 的阶梯蜡烛的烧杯中,看蜡烛如何熄灭?交流讨论不好好不回避，不引导1990年三月的一天午后，我的父亲下地窖捡红薯。当他下到地窖里时，突然感到一阵头晕，难受得喘不上气来。我母亲赶快把他从地窖里拉上来。休息一段时间才恢复正常。活动二:探究二氧化碳是否燃烧与支持燃烧。二氧化碳不燃烧,不支持燃烧.问题3:事情发生后,我父亲很长一段时间不敢下地窖.你能否告诉他如何确知地窖里是否安全?交流得出。不知道怎么办?燃着的木条“灯火实验”猜想19

5、99年12月,随着一伙盗墓贼被北京警方意外抓获,由此拉开了挖掘位于石景山的“老山汉墓”的序幕。常在公园锻炼的人们因发现一堆新土而报警，警方据此发现了盗墓贼的踪迹，顺此发现了这个汉代古墓。情景二:“灯火实验”二氧化碳不燃烧，也不支持燃烧。猜想问题4:盗墓贼常在夜间 挖洞运土，用蜡烛照 明。他们为何用蜡烛而不用电筒照明呢？分析得出搭建平台将二氧化碳气体沿装有燃着的阶梯蜡烛异侧的漏斗口倒入（不要完全移开玻璃片）,观察现象？温馨提示设计并完成猜想正确。二氧化碳不燃烧，也不支持燃烧。二氧化碳密度比空气大结论问题5：你对二氧化碳还有什么了解？简明记录学生观点二氧化碳能溶于水.猜想问题6:请据此猜 想二氧化

6、碳有什么性质?生活得出。活动三:探究CO2能否溶于水.打开瓶塞，将约1/3瓶水迅速倒入盛满二氧化碳的软塑料瓶中，立即盖紧瓶塞，震荡。温馨提示：实施方案软塑料瓶变瘪。现象二氧化碳溶于水，使瓶内气体减少，气体压强减小，小于瓶外部的大气压。故软塑料瓶变瘪。猜想正确。解释与结论学生质疑：软塑料瓶变瘪不能证明就是二氧化碳溶于水，还可能是水和二氧化碳反应了！给予表扬！二氧化碳与水反应.猜想问题7:二氧化碳究竟是溶于水了呢？，还是和水发生反应了呢?抓住矛盾点设置问题活动四:探究CO2能否与水反应.学生实验将二氧化碳气体通入盛有紫色石蕊溶液的大试管中，观察现象。演示实验向变软的塑料瓶中的液体里滴加几滴石蕊溶液

7、，观察现象。过渡到什么使石蕊变红.问题8:什么使紫色 石蕊变红？抓住思维的障碍点设置问题情景引入科学探究联系实际教学流程提出问题猜想与假设制定计划收集证据解释与结论反思与评价进行实验表达与交流A猜想B猜想C猜想是二氧化碳使紫色石蕊变红。是水使紫色石蕊变红。是二氧化碳与水共同作用使紫色石蕊变红。调查全班每种猜想的人数情景引入科学探究联系实际教学流程提出问题猜想与假设制定计划收集证据解释与结论反思与评价进行实验表达与交流验证猜想猜 想 实 验 步 骤 实 验 现 象 小花颜色变红。结论：醋酸能使紫色石蕊变红。喷稀醋酸验证猜想猜 想 实 验 步 骤 实 验 现 象 是二氧化碳使紫色石蕊变红小花颜色无

8、明显变化结论：二氧化碳不能使紫色石蕊变红验证猜想猜 想 实 验 步 骤 实 验 现 象 是水使紫色石蕊变红小花颜色无明显变化。结论：水不能使紫色石蕊变红验证猜想猜 想 实 验 步 骤 实 验 现 象 是二氧化碳与水反应的生成物使紫色石蕊变红小花由紫色变为红色结论：二氧化碳与水反应的生成物使紫色石蕊变红通过分组实验, 建立合作意识。对比探究, 类比探究。学会科学方法的同时突破了难点培养积极的情感二氧化碳的功与过交流与讨论关注化学与生活、社会、环境的联系。教学流程情景引入科学探究联系实际到生活中去教学流程回顾情景引入科学探究联系实际到生活中去。从生活中来. 学习知识和技能的同时，经历科学探 究的过

9、程；学习科学探究的方法.情感态度价值观课题分析教学目标学情分析设计反思教学流程 一、设计特色。 首先，利用真实的素材创设学习情景，并尽可能地挖掘和升华素材，使之成为实现三维目标的重要载体，而不是点缀。 其次，以情景线索引领问题线索。抓住学生思维的障碍点设置问题，搭建平台。以问题线索引领活动线索，而问题线索又始终围绕核心内容线索。 最后，将科学探究的意识,关注化学与生活、环境、社会、的情感渗透到学生活动的始终。 二、教材整合。 对教材中二氧化碳与氢氧化钙的反应做了策略性处理,放在本单元课题2中检验二氧化碳的时候学习. 三、设计困难。 本课以学生探究活动（思维的和实验的）为中心，但所需要的二氧化碳却不便于学生自己动手制取（要探究的内容多，需要的二氧化碳量多，因而时间很紧张。）。在刚学完二氧化碳的制取之后，亲自动手制取二氧化碳跟本课题在理念上更趋吻合。也是一次很好的复习知识和提高技能的机会。多么希望二氧化碳是他们自己制取的啊！学生动手收集一软塑料瓶，其余由实验老师提供。板书设计 2.一般不燃烧,也不支持燃烧.4.与氢氧化钙反应(石灰水变浑浊)3.与水反应（石蕊