人教部编版八年级语文下册《(全册)第1至6单元》优质课件

1、人教部编版八年级语文下册（全册）第1至6单元精品PPT优质课件人教部编版八年级语文下册小说社 戏1小说社 戏1人教部编版八年级语文下册(全册)第1至6单元精品PPT优质课件童年是一条七彩的彩虹，时常引导我们走向梦的故乡；童年是像一首动听的歌曲，伴我们在人生的舞台上徜徉；童年像一瓶醇香的美酒，将我们纯真的往事珍藏，并且愈醇愈香；童年是一条弯弯的小船，载我们遨游在知识的海洋里；童年又是一枚小小的铃铛，不管春与夏、秋与冬，永在我记忆深处放声歌唱是啊，童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个欢快跳跃的音符，说不尽道不完。童年的依依往事总是充满一种浪漫的理想色彩。今天，我们来学习鲁迅先生的社戏，走进鲁迅

2、先生的童年。童年是一条七彩的彩虹，时常引导我们走向梦的故乡；童年是像一首理解主题与材料、写景与抒情的关系。领会课文用词造句准确、鲜明、主动的特点。认识农民及农民孩子的高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干，了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。（重点）（难点）理解主题与材料、写景与抒情的关系。（重点）（难点） 鲁迅（1881-1936），浙江绍兴人，字豫才，原名周树人。以笔名鲁迅闻名于世。中国现代文学的奠基人。1918年5月首次使用“鲁迅”这一笔名，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记。代表作有小说集呐喊彷徨，散文集朝花夕拾，散文诗集野草，杂文集华盖集等，对“五四运动”以后的中国文学

3、产生了深刻而广泛的影响。毛泽东评价他是伟大的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将。 鲁迅（1881-1936），浙江绍兴人，字豫才，原名 社戏写于1922年，由于辛亥革命不够彻底，鲁迅生活在军阀混战、封建割据下的黑暗、落后、冷酷、污浊的社会里。他日夜忧国忧民，为探索救国的道路而始终不渝地战斗着。因其外祖母家在农村，所以他从小就与农民有着密切的联系，对他们被压迫的遭遇寄予了无限的同情。他看到了农民身上的闪光点，受到启发和教育，并从中汲取力量，对农民进行热情的歌颂。 社戏写于1922年，由于辛亥革命不够彻底，鲁迅生活小说中的人物形象 小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环

4、境描写展示人物的思想感情和性格特征，从而广泛地反映社会生活的一种文学体裁。塑造人物形象是小说反映社会生活的重要手段。小说中的人物大多是作者虚构的，但这种虚构又往往借助一个或多个现实生活中的人物原型，是作者把现实生活中不同原型的某些特征加以糅合熔铸而成的。因此，小说所刻画的人物被称为“典型形象”。小说中的人物形象 小说是以刻画人物形象为中心，通过完整 社,指旧时祭祀土地神的地方；在绍兴一带，社是一种区域名称。 社戏，指旧时某些地区的农村中春秋两季迎神赛会所演的戏，用以酬神祈福，一般在庙台或在野外设台演出。社戏 社,指旧时祭祀土地神的地方；在绍兴一带，社是一种区域归省 行辈 惮 絮 叨 凫水 潺潺

5、 桕树 蕴藻 家眷 皎洁 纠葛 踱喝水 喝令一 读一读字音xnghngdnx dof语境记忆法：记少余多法，“喝”只在表示“大声喊叫”时读四声，其他读一声。chnjiwnjiojungduhh归省 行辈 惮 絮 叨 凫水 潺潺 二 写一写字形cu（ ） di（ ）慢j（ ） pio（ ） mio（ ）撮怠楫漂渺二 写一写字形cu（ ） di（ ）慢撮三 记一记词义1大抵：2消夏：3归省：4絮叨：5宽慰：大概，大都。过夏天。回家探望父母。形容说话啰唆；来回地说。宽解安慰。三 记一记词义1大抵：大概，大都。6怠慢：7撺掇：客套话，表示招待不周。从旁鼓动人（做某事），怂恿。撺掇、怂恿辨析两词都有“鼓

6、动人做某事”的意思。“撺掇”常用于口语，为中性词，有时含褒义，如：他一再撺掇我学围棋。“怂恿”一般用于书面语，主要含贬义，如：张强受不良少年的怂恿，走上了犯罪的道路。6怠慢：客套话，表示招待不周。撺掇、怂恿辨析8.凫水：9.潺潺：10.悠扬：11.自失：12.弥散：游水。拟声词，形容溪水、泉水等流动的声音。形容声音时高时低而和谐。文中的意思是，完全为笛声所陶醉，仿佛自身都不存在了。扩散，布满。8.凫水：游水。13.屹立：14.踊跃：15.纠葛：16.棹：像山峰一样高耸而稳固地立着，常用来比喻坚定不可动摇。形容情绪热烈，争先恐后。葛蔓纠结，难于分解，比喻纠缠不清的事情。划船。13.屹立：像山峰一

7、样高耸而稳固地立着，常用来比喻坚定不可动导思1.看社戏的前后，哪件事让 “我”最难忘？导思2:你喜欢小说中的哪个人物？说说你的理由。事美人美导思4.文章表达了作者怎样的情感？情美关键词:向往自由导思3.文中描写了哪些美景？找出其中一处来品析 一下。景美导思1.看社戏的前后，哪件事让 “我”最难忘？导思2:你喜欢 请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。 社戏课文朗读。1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。2.认为用得好的词语用方框。3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。4.有疑问的地方，用问号标注。圈点要求 请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批

8、和圈点。体会作第一部分（13）：第二部分（430）：写“我”随母归省后，在平桥村的生活。详写赵庄看社戏的全过程。第三部分（3140）：写看社戏后的余波和“我”对社戏的怀念。第一部分（13）：第二部分（430）：写“我”随母归省后1.为什么说平桥村“在我是乐土”？ 【答案】“乐土”既写出了平桥村在“我”心目中的地位，又写出了“我”对平桥村的情感。“乐”表现在以下三个方面：“我”在这里是客，可以得到优待；可以免念“秩秩斯干幽幽南山”；可以钓虾、放牛，体验自由快乐的乡间生活。1.为什么说平桥村“在我是乐土”？ 【答案】“乐土”既写出了2. 然而我们是朋友，即使偶而吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，

9、也决没有一个会想出“犯上”这两个字来，而他们也百分之九十九不识字。这段文字表现了平桥村什么样的特点？【答案】表现了平桥村淳朴、善良和好客的民情风俗。特别是小朋友之间没有等级制度，是平等的，更是民风淳朴的表现。说明此地是一片净土。2. 然而我们是朋友，即使偶而吵闹起来，打了太公，一村的老老3.第段中写“我”看社戏前，遇到了哪些波折？【答案】叫不到船；母亲不准“我”和别人一同去，怕外祖母要担心。3.第段中写“我”看社戏前，遇到了哪些波折？【答案】叫不到4.看戏之前遇到的波折后来是如何解决的？为什么这样写？ 重点品析7-30自然段【答案】首先解决了船的问题，接着又摆三条理由：一是船大；二是“我”不乱

10、跑；三是大家又懂水性。并且还用写包票的话作了保证，让外祖母放心，实现了“我”去看社戏的愿望。这样叙写既突出了双喜等小伙伴的友爱、聪慧的品德，同时也显得文笔曲折，文意跌宕。4.看戏之前遇到的波折后来是如何解决的？为什么这样写？ 重点5.找出第段中描写少年们开船动作的词语，并体会其作用。【答案】此处运用动作描写作用分析法分析。“拔”“点”“磕”“架”等词语，通过动作描写，表现了小伙伴们驾船的技术娴熟、利落，写出了他们的麻利能干，照应了上文的“弄潮的好手”。5.找出第段中描写少年们开船动作的词语，并体会其作用。【答6.在课文第11节中，从哪些感官写景，写出景物的什么特征？这些景物描写对表现文章中心思

11、想起什么作用？【答案】嗅觉（清香）；触觉(扑面吹来）；视觉（朦胧的月色、起伏的连山、依稀的赵庄，几点火）；听觉 （歌吹）；想象 （戏台、渔火）。作用：（1）这些景物描写，为我们展示了一幅江南水乡所特有的清新优美的图景。（2）写出了小朋友行船之快。（3）烘托了“我”急于看到社戏的愉快 和迫切的心情。（4）抒发了作者热爱农村的感情。6.在课文第11节中，从哪些感官写景，写出景物的什么特征？这人教部编版八年级语文下册(全册)第1至6单元精品PPT优质课件7.“我”在航船去看戏途中产生过什么误认？写这些具有什么样的表现力量？ 【答案】“我”在航船去看戏途中曾产生过两点误认：一是把途中的“松柏林”误认为

12、赵庄，一是误把“渔火”误认为戏台上的灯火。心急才产生了误认，写这两点误认，既构成了情节的曲折，又进一步表现出“我”迫切去到赵庄，看到演戏的心情。7.“我”在航船去看戏途中产生过什么误认？写这些具有什么样的8. “我”在望到戏台时的心情怎样？ 【答案】“我”望到“庄外临河空地上的一座戏台，模糊在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限”，那缥缈月夜空间的戏台，使“我”疑心是“画上见过的仙境”，深被吸引，无限欢喜，更全神贯注地一直望到“台上显出人物来，红红绿绿的动”。无限欢喜、兴奋之情。 8. “我”在望到戏台时的心情怎样？ 【答案】“我”望到“庄9.在作者笔下，“我”所急切要看到的戏好看吗？为什么？

13、【答案】不好看。想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻。想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了许久都不见出来。 最怕看“老旦”，然而“老旦终于出了台”，并不停地唱着。从正面写戏不好看。 9.在作者笔下，“我”所急切要看到的戏好看吗？为什么？ 【答10.还可以从哪些地方看出戏不好看？ 【答案】文中孩子们“喃喃的骂”，“不住的吁气”，“打起呵欠”等，这些孩子的神态描写，也从侧面表现了戏不好看。 10.还可以从哪些地方看出戏不好看？ 【答案】文中孩子们“喃11.“月还没有落满被红霞罩着了。”这里的景物描写与前文去看社戏途中的景物描写有何异同？【答案】都是写夜航，而且是同一条航线。都是从色彩等方面进行描写，但

14、由于时间不同，光线的明暗也就不同，所见的景物也就不同。此时是看戏回来 ，天黑了 ，人困了，所以使用概括叙述，避免了与前文重复。11.“月还没有落满被红霞罩着了。”这里的景物描写与前文重难点小结 鲁迅把社戏描写的重点放在了去赵庄沿途的经历和偷“罗汉豆”的场景上，鲁迅用散文化的笔调把河两岸的景色描绘的宁静优美，把戏台比作是“仙山楼阁”这使文章形成了强烈的反差和对比。或许那夜的戏并不好看，那夜的豆也并不是多美味，但总归有东西让人难忘。所谓“那夜似的好豆”“那夜似的好戏”是过去那段天真烂漫自由有趣生活的标志，代表了作者对天真烂漫童年的美好回忆，充满了浪漫的理想色彩，相对于成人的无限烦恼，重重束缚的现实

15、生活，表现了对人生理想境界的渴望和追求。重难点小结 鲁迅把社戏描写的重点放在了去赵庄沿途的12.课文怎样写出老农民六一公公纯朴、爽朗的性格？【答案】课文写六一公公的笔墨简洁而洗炼，主要通过他的对话来表现他纯朴、爽朗的性格。他的第一句话并不责问孩子们“偷”豆之事，只是可惜于“踏坏了不少”，说明他珍视劳动果实。第二句话：“请客？这是应该的。”更充分地表现了他的性格。至于以后送豆给“我”吃，也说明了这一点。（要求学生在以上有关语句下划线）12.课文怎样写出老农民六一公公纯朴、爽朗的性格？【答案】课13.社戏按题目所示似乎应该写戏，但文中大量的篇幅写了戏外的天地，是不是离题了呢？【答案】社戏的题目放在

16、戏上，按理说该写戏，但文章真正写看戏的内容并不多。用大量篇幅写了我对平桥村的热爱（以为是“乐土”）和因看不成戏的焦急心情，写了赴赵庄看戏途中的所见所闻所感以及归途中“偷”豆、剥豆、烧豆、吃豆和事后谈豆等事。这样花笔墨写，非但没有离题，而是紧扣主题的。 因为社戏并不是专门为了写看戏的，而是通过写看戏反映“我”与农民孩子的美好友情，歌颂农民孩子高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干。 13.社戏按题目所示似乎应该写戏，但文中大量的篇幅写了戏14. 小说描写的主要人物是谁？其他人物有谁？你最喜欢哪个人物？他具有怎样的品质？表达了作者怎样的思想感情？ 【答案】小说主要描写了双喜，其他描写的人物有：桂生、阿发、

17、六一公公。 双喜：看戏前，当“我”因为看不到戏感到沮丧，人们都叹息地表示同情时，双喜大悟似的提议了：“大船？八叔的航船不是回来了么？”提得恰到好处，很容易得到大家的支持。当外祖母和母亲还有些不放心时，双喜马上表示“写包票”，同时14. 小说描写的主要人物是谁？其他人物有谁？你最喜欢哪个提出了几条有力的根据，至使“我”能去看社戏。航船出发了，双喜“拔前篙”，第一个出动，像小伙伴中的领头人 。这都表现了他的聪明、热情、机灵、能干。看戏时，双喜告诉“我”铁头老生能连翻八十四个筋斗，这说明他已经来看过戏了，这一次是专意陪“我”的。这表现了双喜对“我”的友爱、热情。那铁头老生没有表演翻筋斗，双喜马上来安

18、慰“我”，“晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本领给白地看呢？”这表现双喜善解人意，对“我”非常体贴。当大家都不想继续看戏时，双喜说“还是我们走的好罢”，他了解大家的情绪，俨然像一个兄长一样。看戏后，双喜认为多偷阿发家的罗汉豆，阿发的娘若知道了会哭骂的；用了八公公的盐和柴，老头子会骂的。这又表明了双喜考虑周全。 提出了几条有力的根据，至使“我”能去看社戏。航船出发了，双喜桂生：因没有给“我”买到豆浆，要给“我”舀一瓢水来喝；这补偿对“我”的歉意，他还想出了偷罗汉豆的主意。 阿发：建议小伙伴们偷摘自家的豆。他多么纯真无邪，憨厚无私。 六一公公：只对小伙伴们摘豆“踏坏了不少”表示惋惜，这是劳动人民

19、珍爱劳动成果的本色；他又亲自给“我”送罗汉豆，又表明他的淳朴，好客。 桂生：因没有给“我”买到豆浆，要给“我”舀一瓢水来喝；这补偿【答案】作者浓墨重彩地铺写行船、看戏、归航，是因为要表达农村这块自由天地生活的丰富多彩、充满情趣；之所以要略写钓虾放牛，是为下文写看社戏作铺垫 。 在详写看戏这件事上，作者经过了精心选材，详写看戏前的波折、夏夜行船、船头看戏、月下归航。作者饱含感情的笔墨详细地描写了那豆麦的清香，那起伏的连山，那几点渔火，那仙境般的戏台，那“精彩”的表演，以及归航的无限童趣，抒写了自己对江南水乡生活的向往，抒写了自己对劳动人民的热爱。而对看戏后的余波则一笔带过，因为它只是为故事的完整

20、服务的。【手法探究】详略得当、重点突出是写文章的重要手法，请以社戏为例，加以说明。【答案】作者浓墨重彩地铺写行船、看戏、归航，是因为要表达农村景好戏美豆香人好社戏得到优待免念古书钓虾放牛可看社戏想看社戏（波折）去看社戏（景美）看到社戏（满足）看罢社戏（偷豆）六一公公送豆平桥村是“乐土” （略） 赵庄看社戏 （详） 戏后余波 （略）景好戏美社戏得到优待想看社戏（波折）六一公公送豆平桥村是“乐 作者以饱含深情的笔触，写了“我”十一二岁时在平桥村的一段生活经历。通过写“我”和少年伙伴们夏夜行船、船头看戏、月下归航等情节的描写，刻画了一群农家少年的形象，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品德，

21、展现了一幅农村自由天地中充满诗情画意的美好生活画卷，表达了作者对劳动人民的深厚感情和对美好生活的向往。 作者以饱含深情的笔触，写了“我”十一二岁时在平桥村的1景物描写极具特色。作者采用写意笔法，从色彩、气味、声响等方面，描绘了月夜行船、船头看戏、月下归航等几个画面，情景交融，充满水乡特色。作者还运用比喻、拟人等修辞手法，增强了景物的描写效果。2人物描写非常成功。 作者写了一群淳朴可爱的农村少年，最突出的是双喜。他聪明、能干、善解人意，富有同情心，而且反应灵敏，考虑周到，办事果断，充满自信，又有组织才能和号召力，是孩子们的领袖。作者还描写了一个淳朴厚道的乡民六一公公。1景物描写极具特色。3围绕中

22、心选择材料，详略得当。“看戏”这一部分写得最详细，如看社戏之前遇到的波折和转机，看社戏后深夜归航的情景等，详写这些内容，是为了着重表现农村劳动人民的诚恳、无私、善良等特点。3围绕中心选择材料，详略得当。鲁迅的名言：1.时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。2.横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。3.其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。4.小的时候，不把他当人，大了以后也做不了人。5.中国一向就少有失败的英雄，少有韧性的反抗，少有敢单身鏖战的武人，少有敢抚哭叛徒的吊客；见胜兆则纷纷聚集，见败兆则纷纷逃亡。 鲁迅的名言：6.人类总不会寂寞，以为生命是进步的，是天生的。 7.游戏是儿童最正当的

23、行为，玩具是儿童的天使。 8.幼稚对于老成，有如孩子对于老人，决没有什么耻辱的，作品也一样，起初幼稚，不算耻辱的。 9.时间就是性命。无端的空耗别人的时间，其实是无异于谋财害命。6.人类总不会寂寞，以为生命是进步的，是天生的。 游山西村陆游莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。游山西村【赏析】诗人被弹劾罢归故里，心中愤愤不平，家乡纯朴的生活给诗人无限的安慰。此外，诗人虽貌似闲适，却未能忘情国事。这种心境和所游之境恰相吻合，于是两相交涉，产生了传诵千古的“山重”“柳暗”一联。这首七律结构严谨，主线突出，全诗

24、八句无一“游”字，而处处切“游”字，游兴十足，游意不尽，又层次分明。尤其中间两联，对仗工整，善写难状之景，如珠落玉盘，圆润流转，达到了很高的艺术水平。【赏析】诗人被弹劾罢归故里，心中愤愤不平，家乡纯朴的生活给诗课堂感想1、这节课你有什么收获？2、这节课还有什么疑惑？说出来和大家一起交流吧！课堂感想谢谢观赏！谢谢观赏！再见！再见！诗歌回延安2诗歌回延安2人教部编版八年级语文下册(全册)第1至6单元精品PPT优质课件人教部编版八年级语文下册(全册)第1至6单元精品PPT优质课件延安在中华民族历史上曾经写下辉煌的一页。从1935年到1948年，延安是中共中央的所在地，是中国人民解放斗争的总后方，延安

25、精神，更是中华民族精神宝库中的珍贵财富。诗人贺敬之也曾经在延安生活和学习过五年，时隔10年后诗人重回到延安采用信天游的格式写下了这首诗回延安。今天，我们一起来学习贺敬之写的回延安，体会诗人对延安的思想感情。延安在中华民族历史上曾经写下辉煌的一页。从1935年到1941通过学习体会诗歌所深寓的感情并有感情的朗读 这首诗。2引导学生通过学习这首诗体会诗歌所深寓的感情。3引导学生掌握比兴、拟人、夸张、排比等修辞手 法的运用。(重点)(难点)1通过学习体会诗歌所深寓的感情并有感情的朗读(重点)(难点贺敬之：现当代诗人、剧作家。山东峄县(今枣庄市)人。1940年到延安，进入鲁迅艺术文学院学习。1945年

26、，与丁毅合作创作了歌剧白毛女，主要诗歌集有朝阳花开、乡村的夜、放歌集、雷锋之歌、贺敬之诗选等。贺敬之：现当代诗人、剧作家。山东峄县(今枣庄市)人。1940 回延安是贺敬之1956年从北京重回阔别十年之久的延安，参加西北五省(区)青年造林大会后写的。在大会期间，诗人受到延安人民亲人般的热情款待，他看到了延安面貌发生了神话般的变化，感奋的情怀化为澎湃的诗情，便以回延安为题，尽情书写这次回延安的感受和对延安的由衷礼赞。 回延安是贺敬之1956年从北京重回阔别十年之久的延 信天游回延安是用陕北民歌“信天游”的形式写的。信天游，也叫“顺天游”，是流行于陕北的一种民歌，这种民歌的特点是：章法上两句一节，节

27、数不定；韵律上一般是一节一韵，也可以几节押同一个韵；语言上七言为基本句式，可长可短，灵活自由；艺术上多用“比兴”；感情上一般奔放热烈，感情浓郁，充满了高原的苍凉质朴。 信天游回延安是用陕北民歌“信天游”的形式写的。信一盏( ) 气喘( ) 眼眶( )搂定( ) 白羊肚( ) 糜( )子一 读一读字音ludmizhnchunkung一盏( ) 气喘( ) 眼眶( 二 写一写字形馍油m( )二 写一写字形馍油m( )三 记一记词义1.几回回：2.鸡毛信：一回又一回。陕北方言里，量词的构成方式往往用叠字，表示数量多。课文中另有“一口口”“几辈辈”等，都有“一又一”的意思。一种粘附有鸡毛以表示需要迅速

28、传递的紧急信件。三 记一记词义1.几回回：一回又一回。陕北方言里，量词的构导思1.诗歌五部分内容都写了哪些动人的场景？导思2:诗歌运用了多种修辞手法，试举一两例并分析表达效果。动人场景精彩修辞导思3. 诗歌有着浓厚的地方特色，结合诗句加以理解。浓厚特色导思4.诗歌抒发了诗人怎样的思想感情？真挚情感回延安关键词:赞扬歌颂导思1.诗歌五部分内容都写了哪些动人的场景？导思2:诗歌运用 请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。 回延安朗读。圈点要求1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。2.认为用得好的词语用方框。3.关键语句(或写得好的语句)用波浪线。4

29、.有疑问的地方，用问号标注。 请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会“手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上。”“抓”和“贴”字属于什么描写方法？表达出了诗人怎样的情感？【答案】动作描写。一“抓”一“贴”逼真的动作，表现了诗人见到延安时的激动情景。一个“搂”字，则写尽了诗人对延安的怀念之情。1.“手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上。”“抓”和“贴”字属于什杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。这两句诗运用了什么修辞手法，表现出了诗人怎样的感情？【答案】拟人。这两句诗中“唱”“笑”“把手招”，分别描写了“杜甫川”“柳林铺”和“红旗”，表现出河流、村庄、旗帜也都热情欢迎诗人等人的到来，表现了诗

30、人故地重回无限喜悦的感情。2.杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。这两句诗运用了什么修辞手“二十里铺送过柳林铺迎，分别十年又回家中。”这两句诗在文中有什么作用？ 【答案】这两句诗是过渡句。在内容上：连举两个地名，表现出延安人民当年欢送、今日远迎，情意殷殷；诗人深感延安人民的至情，觉得回到了久别的家中。在结构上：起着承上启下的作用。这两句诗追溯当年相送，写出今日相迎，自然地引到忆写当年的延安生活。3.“二十里铺送过柳林铺迎，分别十年又回家中。”这两句诗在文中有试分析“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”的含义。 【答案】这两节诗句运用了比兴的手法，以“树梢”“树枝”“树根根”的一体关系，写出自

31、己和延安山水、延安人民密不可分的关系。以“羊羔羔”吃“妈”的奶长大，写出延安人民对自己的养育之恩。4.试分析“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”的含义。 人教部编版八年级语文下册(全册)第1至6单元精品PPT优质课件老爷爷进门气喘得紧：我梦见鸡毛信来可真见亲人”这两句诗运用了什么描写方法？有什么作用？【答案】运用了动作描写、神态描写和语言描写。“气喘得紧”，表现出老人急于和诗人见面，匆匆赶来，心情激动；“梦见鸡毛信”“可真见亲人”，表现出老人为见到当年共同战斗过的诗人而满心欢喜。5.老爷爷进门气喘得紧：我梦见鸡毛信来可真见亲人”这两句“保卫延安你们费了心，白头发添了几根根。”这两小节诗分别

32、运用了什么描写方法？表现出了怎样的情景？【答案】前一小节运用了神态描写，表现出双方感情交融的热烈情景。后一小节运用了语言描写，写诗人慰问老人的情景。“白头发”的称道，表现出延安父老乡亲在保卫延安中经历过艰苦的斗争，赞颂他们为革命立下了功劳。6.“保卫延安你们费了心，白头发添了几根根。”这两小节诗分别运用一盏盏电灯亮又明，一排排绿树迎春风这两小节诗在用词上有何特点？描绘出了一幅怎样的景象？【答案】四个量词重叠使用，构成排比，颇有气势地描绘出延安城十年来的巨变，延安城呈现出一派整齐优美、兴旺发达的景象。抒发了诗人对延安城强烈的热爱之情。7.一盏盏电灯亮又明，一排排绿树迎春风这两小节诗在用词上有何本

33、文结尾一节有什么作用？【答案】本文结尾一节运用了夸张和比喻的修辞手法直接抒情。“再回”紧扣题目和开头中的“回”字，从“回”开头，又回到“回”字，结构上照应题目、首尾呼应，使文章更完整。这样的结尾内容上升华了主旨，抒发了诗人对延安母亲的眷恋之情。8.本文结尾一节有什么作用？8.结尾句(段)作用分析法。 (中考占23)结尾句(段)在结构方面的作用有：总结全文；首尾呼应，使文章结构完整；照应题目或回应前文。在内容方面的作用有：画龙点睛、点明事件的意义，卒章显志，点明中心；深化、升华主旨，抒发作者某种感悟或者情感。本题是诗歌，从照应题目、首尾呼应和升华主旨，抒发诗人情感方面来分析。阅读方法解密结尾句(

34、段)作用分析法。 (中考占23)结尾句(段)在结构【难点探究】诗歌采用了“信天游”的民歌形式，具有地方特色，请结合内容谈谈你的理解。【答案】诗人运用了“信天游”民歌的形式歌颂延安。这种诗歌形式两行一节，一节一韵，诗行错落有致，读起来悠扬高亢。文中大量运用了比兴手法，揭示事理。如“树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人”，以“树”起兴，比喻诗人和延安以及延安的父老乡亲的血肉关系。 “羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”，以“羊羔吃奶”起兴，【难点探究】诗歌采用了“信天游”的民歌形式，具有地方特色，请比喻延安对诗人的养育之恩再有拟人、排比、对偶等修辞手法，也是民歌中经常采用的，它们会为诗歌增添了亲切、活

35、泼的感情色彩。这首诗里还有不少陕北方言，如多次出现的叠音词“几回回”“树根根”“羊羔羔”“白生生”“一口口”等，一些儿化音“紧紧儿”“手把手儿”等。总之，用“信天游”的形式歌颂延安，抒发诗人心中对延安母亲的眷恋之情，这首诗的形式和内容达到了完美的统一。比喻延安对诗人的养育之恩再有拟人、排比、对偶等修辞手法，回延安回延安抒写久别之后，重回延安的感触忆延安追忆当年在延安的生活话延安描绘见到亲人的热闹场景 看延安描画延安城的崭新面貌 祝延安歌颂延安的光辉历史，展望 、其美好未来热爱之情回回延安抒写久别之后，重回延安的感触热爱之情 这首诗通过诗人回延安的所见、所闻、所感和对延安巨变的描写，歌颂了延安人

36、民在中国革命和社会主义建设中做出的巨大贡献和辉煌成就，抒发了诗人重游革命圣地的无限喜悦之情和对延安、延安人民及革命事业的无比热爱之情。 这首诗通过诗人回延安的所见、所闻、所感和对延安巨变的1.神态描写、动作描写、语言描写和夸张、比喻、拟人等多种手法的综合运用。如“千声万声呼唤你”极言呼唤声之多；“一口口的米酒千万句话” 极言亲人重逢说话之多；“双手搂定宝塔山”“满窑里围得不透风”等，高耸入云的宝塔山怎么搂得过来呢？满窑里真的被人围得一点儿风也透不进吗？这两句诗运用了夸张的修辞手法，这样写淋漓尽致地表达出诗人热爱延安、热爱延安亲人的思想感情以及延安人民热烈欢迎诗人的情景。又如“老爷爷进门气喘得紧

37、”“欢喜的眼泪眼眶里转”运用了动作描写、神态描写，前一句表现了老爷爷急于和诗人见面，匆匆赶来，心情激动的情景，后一句表现了亲人和亲人见面感情激动、欢喜的情景。1.神态描写、动作描写、语言描写和夸张、比喻、拟人等多种手法2.比兴手法。如“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”这一节中，第一句是以“比”开头的，用羊羔吃奶比喻第二句“我”的成长，目的是要说明延安母亲对“我”的养育之恩，同时也写出了“我”对延安母亲的眷恋之情。3.生动贴切的动词。诗歌第一部分中选用了一连串的动词“抓”“贴”“搂”“扑”，生动、形象、传神地写出了诗人踏上延安土地时的激动以及与亲人重逢时的喜悦。2.比兴手法。4.鲜明的地方

38、色彩。诗中的枣园、窑洞、宝塔山、糜子等带有陕北鲜明的地方色彩，诗中所采用的信天游形式，是陕北民歌；诗中“莫要”“登时”“几根根”等，取自陕北方言。诗歌表达的是对延安的深厚感情，所以诗中景物的描写、形式的采用以及全诗的遣词造句，都带有鲜明的地方色彩，使诗的内容与形式达到了和谐统一。4.鲜明的地方色彩。人日思归薛道衡入春才七日，离家已二年。人归落雁后，思发在花前。【注释】人日：古代相传农历正月初一为鸡日，初二为狗日，初三为猪日，初四为羊日，初五为牛日，初六为马日，初七为人日。人归落雁后：诗人回家的日子落在雁群北归之后。思发在花前：想回家的念头发生在春花开放以前。人日思归【赏析】诗句一开始就告诉我们

39、，诗人是在异地他乡辞旧岁迎新年的。“离家已二年”并不是真的离家已整整两年。后两句的意思是他在春花开放前就有了归家的念头，但是因为种种原因，真正能动身回乡，可能要落在南雁北飞的日子之后。诗歌写出了远在他乡的人时刻都在想着回家的普遍心理。【赏析】诗句一开始就告诉我们，诗人是在异地他乡辞旧岁迎新年的课堂感想1、这节课你有什么收获？2、这节课还有什么疑惑？说出来和大家一起交流吧！课堂感想谢谢观赏！谢谢观赏！再见！再见！散文安塞腰鼓3散文安塞腰鼓3人教部编版八年级语文下册(全册)第1至6单元精品PPT优质课件人教部编版八年级语文下册(全册)第1至6单元精品PPT优质课件人教部编版八年级语文下册(全册)第

40、1至6单元精品PPT优质课件广袤的黄土高原，这里是黄帝轩辕氏书写华夏民族第一部史诗的地方，这里的子民自古以来就在和恶劣的自然环境抗争，在数千年的抗争史上，产生了许多展现着西部粗犷，豪放的民风民俗的艺术形式。今天，我们文化之旅的脚步将随着刘成章先生的生花妙笔踏上这片黄土，去欣赏有“天下第一鼓”之称的黄土高原之魂安塞腰鼓！广袤的黄土高原，这里是黄帝轩辕氏书写华夏民族第一部史诗的地方人教部编版八年级语文下册(全册)第1至6单元精品PPT优质课件.理解课文内容，掌握文章中短句的运用及排比句、感叹句的作用。 .学生能在课堂上发表自己的见解，培养学生的表达能力。 .感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的

41、生命的力量。（重点）（难点）.理解课文内容，掌握文章中短句的运用及排比句、感叹句的作用 刘成章（1937），陕西延安人，散文集羊想云彩获首届鲁迅文学奖。他最早写诗，后来写散文。他的散文多以黄土高原为背景，具有浓郁的黄土高原特色。 刘成章（1937），陕西延安人，散文集羊想云彩 20世纪80年代中期，正是中华民族改革开放“高歌猛进”和“阵痛”的关键时期，整个民族情绪处于“沸腾”的状态。一个民族的希望，在于她的生机和活力，在于她的梦想和荣光，在于她的义无反顾一往无前，在于她的坚忍不拔和百折不挠，这是一个民族的真气、正气、浩气和骨气，也就是一个民族的气节和气魄。贫血缺钙的民族，何以立足于世界？“晦暗

42、了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！”这正是中华民族艰难坎坷的历史进程的一种写照，也是作者美好的期待和祈愿。 20世纪80年代中期，正是中华民族改革开放“高歌猛进一 读一读字音亢（ ）奋 晦（ ）暗 蓦（ ）然 瞳（ ）仁 羁绊（ ） 冗（ ）杂kngmhutngj bnrng一 读一读字音亢（ ）奋 晦（ 二 写一写字形磅礴png b（ ） 飞jin（ ）b（ ）击 大ch（ ）大悟溅搏彻二 写一写字形磅礴png b（ ） 飞ji三 记一记词义1.茂腾腾：2.亢奋：3.晦暗： 生命力旺盛，生机勃发的样子。极度兴奋。昏暗。这里是迷惘、糊涂的意思。三 记一记词义1.茂腾腾： 生

43、命力旺盛，生机勃发的样子。4.羁绊：5.蓦然：缠住不能脱身，束缚。羁绊、牵绊辨析两个词语都有“被束缚住”的意思。 牵绊：牵扯，纠缠使不能脱开。很多情况下指感情的牵挂，如：他本想趁这个机会出国深造，可妻儿成了他的牵绊。羁绊一般与情感无关。如：人生在世不能被名利羁绊。突然，猛然。4.羁绊：缠住不能脱身，束缚。羁绊、牵绊辨析突然，猛然。6.冗杂：7.戛然而止：繁杂。冗杂、冗长辨析两个词语都有“繁多”的意思。“冗杂”指繁杂，侧重于杂而乱，一般用于事务方面。如：他一直忙于冗杂的事务。“冗长”指繁多而长，一般用于文章或讲话。如：这番冗长的讲话使人听得昏昏欲睡。声音突然中止。6.冗杂：繁杂。冗杂、冗长辨析声

44、音突然中止。导思1.安塞腰鼓表演前，后生们有怎样的神情？突出了什么？导思2:在表演的过程中，文章从 哪几个角度描绘了安塞腰鼓？表演前表演中导思3.表演结束后，周围是怎样的情景？表演后导思4. 本文通过写安塞腰鼓，表达了作者怎样的情感？美好情感关键词:激昂豪放导思1.安塞腰鼓表演前，后生们有怎样的神情？突出了什么？导思 请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。 安塞腰鼓朗读。圈点要求1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。2.认为用得好的词语用方框。3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。4.有疑问的地方，用问号标注。 请同学们听读课文，并在课本上及

45、时做好旁批和圈点。体会第二部分（5-27）：第一部分（14）：从五个角度赞美安塞腰鼓热烈、豪放的特点。写打鼓前的寂静，为下文蓄势。第三部分（28-30）：写鼓声停止后，世界出奇地寂静。与文章开头照应，突出了安塞腰鼓的感染力。第二部分（5-27）：第一部分（14）：从五个角度赞美安塞【答案】此句为全文确立了基本的氛围和主要的精神走向，无论上下文怎样摇曳、生发、文采飞扬，都不会走得太远。文中此句每一次出现，都有新的感觉，新的内涵，安塞腰鼓是黄土高原的民间文化艺术，是黄土高原特有的地域文化现象，也是陕北人精神风貌的象征和符号。成片的高粱地是陕北独具特色的自然景观，以高粱地为背景，衬托后生朴实的形象，

46、为下文后生们的表演作铺垫。1.文章开头为什么以高粱地为背景？【答案】此句为全文确立了基本的氛围和主要的精神走向，无论上下【答案】运用比喻、排比两种修辞手法，把后生们比喻成“被强震不断击起的石头”，让人感觉安塞腰鼓表演时的磅礴的力量和疯狂的舞蹈如在眼前。腰鼓表演像骤雨、像旋风、像乱蛙、像火花、像斗虎，排比和比喻结合使用，让我们感受到鼓声的急促、舞步的活跃、身形的变幻、目光的闪射、舞姿的强健。安塞腰鼓骤响时的声、形、光、力震撼人心，气吞山河，这就是安塞腰鼓：壮阔、豪放、火烈！2.“百十个斗虎一样，是强健的风姿。” 这几句话运用了什么修辞手法？有怎样的表达效果？【答案】运用比喻、排比两种修辞手法，把

47、后生们比喻成“被强震不“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。” 这句话运用了什么写作手法？有怎样的作用？3.【答案】“冰冷”与“燥热”，“恬静”与“飞溅”，“困倦”与“亢奋”，产生了强烈的对比，写出了表演给现场气氛带来的变化，突出了安塞腰鼓热烈奔放、壮阔豪迈的特点。“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞4.“隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆 隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵 痛的发生和排解”如何理解这句话的含义？【答案】本句使用了排比的修辞手法，表现出安塞腰鼓舞动时震撼人心的响声给人带来的感受

48、，包含着力量与情感。4.“隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆【答案】本“好一个安塞腰鼓！”在文中反复出现，有什么作用？5.【答案】本题运用反复修辞表达效果分析法。这句话在文中反复出现，形成了回环往复的气势，起突出强调作用，有力地表达了作者对安塞腰鼓的赞颂之情。“好一个安塞腰鼓！”在文中反复出现，有什么作用？5.【答案】【难点探究】这篇文章想要表达什么?【答案】关于这篇文章的主旨，有多种见解：(1)歌颂奔腾的生命力量。这股力量从西北汉子热情奔放的腰鼓表现出来。(2)表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。生活在贫瘠的黄土地上的人们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。安塞腰鼓表现了挣脱、冲破、

49、撞开这一切的力量。(3)歌颂阳刚之美。“一群”“朴实得就像那片高粱”的“茂腾腾的后生”，他们“释放出那么奇伟磅礴的能量”，表现了一种独特的美;人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。【难点探究】这篇文章想要表达什么?【答案】关于这篇文章的主旨安塞腰鼓气势雄浑 响声震天 搏击心灵舞姿奇丽 鼓点激昂寂静激昂寂静打鼓时打鼓后 世界出奇地寂静打鼓前 似乎从来不曾响过安塞腰鼓气势雄浑 寂静打鼓时打鼓后 世界出奇地寂静打鼓前 似 文章通过对安塞腰鼓的描写，赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量，体现了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点，表达了作者对陕北高原人民粗犷、豪迈等性格的赞美。 文章通过对安塞腰

50、鼓的描写，赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、1.铿锵的短句。课文多用短句来表现内容。如“一群茂腾腾的后生”，间接地表现了年轻生命的热烈奔放；“忘情了，没命了”，有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏止的情景。1.铿锵的短句。2.多样的修辞。本文大量运用排比、比喻、反复等修辞手法，气势磅礴、酣畅淋漓、生动形象。如“使人想起”“愈捶愈烈”都是连用三个排比段落，犹如江河一泻千里，不可遏止。2.多样的修辞。3.疾猛的节奏。课文自始至终，一直保持着快速的节奏。一个排比接一个排比，一个高潮接一个高潮，不让人有半点喘息的机会。快节奏使得内容表达得更热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。3.疾猛的节奏。大弦

51、嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声渐歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。白居易琵琶行大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉【赏析】“大弦嘈嘈如急雨”，既用“嘈嘈”这个叠词摹声，又用“如急雨”使它形象化。 “嘈嘈切切错杂弹”，再现了“如急雨”“如私语”两种旋律的交错出现，再用“大珠小珠落玉盘”一比，视觉形象与听觉形象就同时显露出来，令人耳目应接不睱。用“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”描绘了余音袅袅、余意无穷的艺术境界，令人拍案叫绝。【赏析】“大弦嘈嘈如急雨”

52、，既用“嘈嘈”这个叠词摹声，又用“课堂感想1、这节课你有什么收获？2、这节课还有什么疑惑？说出来和大家一起交流吧！课堂感想谢谢观赏！谢谢观赏！再见！再见！散文灯 笼4散文灯 笼4人教部编版八年级语文下册(全册)第1至6单元精品PPT优质课件欣赏着这些灯笼的美图，让我们一起走进今天这篇课文，来体会作者一些关于灯笼的情怀。欣赏着这些灯笼的美图，让我们一起走进今天这篇课文，来体会作者1.了解这篇文章内容，培养学生阅读的能力。2.学习本文妙用修辞的写作手法。3.感受作者的细腻情感。（重点）（难点）1.了解这篇文章内容，培养学生阅读的能力。（重点）（难点） 吴伯箫(19061982)原名熙成，山东莱芜人

53、，散文家、教育家。一生作品200多篇，较著名的作品有山屋菜园小记记一辆纺车等，主要散文集有羽书北极星忘年等；译作有海涅的波罗的海；人民文学出版社出版有吴伯箫散文选。作者简介 吴伯箫(19061982)原名熙成，山东莱芜人，散 吴伯箫散文以其绵长、深厚、浓烈的情思见长，显示出他特别深沉的特色。这是长期的生活体验造成的。他不像某些人那样，只有一点生活感受就写出洋洋大文。他很善于从生活的沙里提取黄金，加以熔冶。吴伯箫散文庄严、明净、精到的哲理，表现出他的深刻性，这是与他独特的情思相联系的。只有情浓，才能理壮；只有情切，才能理真；只有情长，才能理足。吴伯箫散文的质朴，是多方面的，叙述是质朴的，描写是质

54、朴的，抒情和议论也是质朴的。他的散文，如同“无花果”，没有鲜艳的花朵，但却悄悄地结出老熟的果实。吴伯箫散文特点 吴伯箫散文以其绵长、深厚、浓烈的情思见长，显示出他特一 读一读字音hknfisng恐吓（ ） 神龛（ ） 犬吠（ ）争讼（ ） 斡（ ）旋 熙（ ）熙然怅惘（ ） 锵（ ）然 霍骠（ ）姚wxwngqingpio一 读一读字音hknfisng恐吓（ ） 神二 写一写字形慕思m（ ）二 写一写字形慕思m（ ）三 记一记词义1.斡旋：2.垂珠联珑：3.未始：4.幽悄：5.吹角连营：调停，调解。悬挂、装饰有连串珠玉宝石，形容宅弟的奢华。未必。幽深寂静。各个军营里接连不断地响起号角声。三 记

55、一记词义1.斡旋：调停，调解。导思1.文章开头怎样引出写作对象？导思2:作者回忆了哪些灯笼相关的情节？巧妙入题回忆灯笼导思3. 本文以何为线索来 组织行文的？线索导思4.文章中作者的情感发生了怎样的变化？美好情感关键词:忆导思1.文章开头怎样引出写作对象？导思2:作者回忆了哪些灯笼 请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。 圈点要求1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。2.认为用得好的词语用方框。3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。4.有疑问的地方，用问号标注。 请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会第二部分（211）：第一部分

56、（1）：作者回忆自己记忆中有关灯笼的美好记忆和情节。叙写了小时候喜欢火、光的情景。第三部分（12）：深化主题，抒发了作者强烈的爱国情怀。第二部分（211）：第一部分（1）：作者回忆自己记忆中有关“虽不像扑灯蛾，爱光明而至焚身，小孩子喜欢火，喜欢亮光，却仿佛是天性。”赏析这句话。【答案】将“飞蛾扑火”与小孩子对火的喜爱进行类比，强调了小孩子对火、亮喜欢之强烈。使内容生动形象、浅显易懂，激发了读者的阅读兴趣。1.“虽不像扑灯蛾，爱光明而至焚身，小孩子喜欢火，喜欢亮光，却仿文章第段叙写了小时候喜欢火、光的情景，请说说这样写的作用。【答案】丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙述的呆板和结构的单调，引起读

57、者的阅读兴趣；引出下文，为下文叙述喜爱灯笼作铺垫。2.文章第段叙写了小时候喜欢火、光的情景，请说说这样写的作用。第段一句话单独成段有何作用？【答案】本题运用中间句（段）作用分析法。这是“我”慈母口中经常吩咐“我”的一句话，属于语言描写，这句话对为生活在外挣扎的“我”来说是美好的回忆和极大的慰藉。强调了这句话给“我”留下了难以忘却的记忆，并引出下文“我”对小时候上灯学的回忆。3.第段一句话单独成段有何作用？3.村头挂灯笼有什么作用？【答案】1有行好的意思。2. 孤行客“四面虚惊”的时候得到慰藉。4.村头挂灯笼有什么作用？4.人教部编版八年级语文下册(全册)第1至6单元精品PPT优质课件“雪夜入马

58、前卒”。分析这两句话。【答案】采用了用典的修辞手法，借李愬、蒙恬等昔日大将以智慧和勇气抗击敌寇，保家卫国，其英雄事迹与日月同辉，激励着后人，作者也愿做“灯笼下的马前卒”，表达了作者对这些英雄的敬慕之情。5.“雪夜入马前卒”。分析这两句话。5.【答案】作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激发了自己的爱国情怀，作者热切希望能冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。6.结合文意，分析结尾段表达了作者怎样的观点态度？【答案】作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的

59、气【情感探究】结合全文，分析作者喜爱灯笼的原因。【答案】作者喜欢灯笼的过程是一个感情与认识不断深化的过程。灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情；许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆；灯笼能为夜行人指路，温暖他人；记录、传承着家族历史；引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情。【情感探究】结合全文，分析作者喜爱灯笼的原因。灯笼引出话题喜欢灯笼回忆内容描绘灯笼抒发情怀热爱祖国层层深入灯引出话题喜欢灯笼层层深入 文章通过回忆自己所经历过和了解到的有关灯笼的情景，表达了作者对灯笼的喜爱，对家人的感激，以及强烈的爱国热情。 文章通

60、过回忆自己所经历过和了解到的有关灯笼的情景，表达1感情变化明晰，结构严谨。这篇文章由小时候喜欢的火、光自然过渡到灯笼，又由灯笼联想起亲人的关爱，通过对宫灯的想象，体验到了深长的历史况味，结尾处，情绪陡然一扬，引述历史上保家卫国的名将，表达自己做“灯笼下的马前卒”的誓愿。从中可以看出作者的感情由个人的情感升华为家国情怀的表达，情感也转而悲壮激越。现实，并大声疾呼，表达了爱国的热情。1感情变化明晰，结构严谨。2.运用典故。此文写于抗战时期，故作者在文章最后说“我愿就是那灯笼下的马前卒”。“挑灯看剑”的典故源自辛弃疾，表达的是杀敌卫国、抵御外辱的主题。作者说 “灯笼又不够了”，应该数“燎原的一把烈火