幼儿社会教育与活动指导课件第3章

1、幼儿社会教育与活动指导幼儿社会教育与活动指导第三章 幼儿社会教育活动的设计第三章 幼儿社会教育活动的设计 学习目标掌握幼儿社会教育活动年计划、学期计划、月计划、周计划和日计划的设计要点。学会设计具体的幼儿社会教育活动方案。了解幼儿社会教育主题活动的内涵及特征。掌握幼儿社会教育主题活动设计的步骤。 学习重点与难点学习重点：幼儿社会教育活动年计划、学期计划、月计划、周计划和日计划的设计要点；幼儿社会教育主题活动设计的步骤。学习难点：幼儿社会教育活动年计划和学期计划的制定；主题活动主题网的编制。 学习提示深入幼儿园收集幼儿社会教育活动的年计划、学期计划、月计划、周计划和日计划制定情况，了解幼儿社会教

2、育主题活动开展现状，观察班级环境创设和家园合作的情况等有利于这一章的学习。 学习提示第一节 幼儿社会教育活动计划的制定 第一节 幼儿社会教育活动计划的制定 知识点幼儿社会教育活动阶段计划制定幼儿社会教育具体活动方案设计 知识点 制定阶段性的教育活动计划和具体活动方案是幼儿教师计划与实施教育活动的重要能力之一。 -幼儿园教师专业标准（试行） 制定阶段性的教育活动计划和具体活动方案是幼儿教师计划与实施 一、幼儿社会教育活动阶段计划制定 一、幼儿社会教育活动阶段计划制定年计划周计划学期计划月计划日计划幼儿社会教育活动计划的分类（按时间分）年计划周计划学期计划月计划日计划幼儿社会教育活动计划的分类（明

3、确年龄段培养目标确定教育教学内容及措施两大任务12确定目标的依据年计划明确年龄段培养目标确定教育教学内容及措施两大任务12确定目标 依据：幼儿园教育指导纲要（试行）3-6岁儿童学习与发展指南本班幼儿的社会性发展水平、经验和需要 依据：明确年龄段培养目标确定教育教学内容及措施两大任务12确定开展的活动选择活动的方法年计划案例： “幼儿交往能力培养”年度计划明确年龄段培养目标确定教育教学内容及措施两大任务12确定开展总目标二级指标三级指标小班3-4岁中班4-5岁大班5-6岁人际交往喜欢交往喜欢和小朋友交往；喜欢与熟悉长辈交往。有较固定的小伙伴；有事愿意告诉长辈和小朋友。喜欢结交朋友；愿意向别人请教

4、；愿意与大家分享。能与同伴友好相处在交往中能友好地提出请求；在成人指导下，不争抢、不独霸玩具。与同伴发生冲突时，能听从成人的劝解。掌握简单技巧加入同伴往；能轮流、分享；能在他人帮助下和平解决冲突。愿意接受同伴的意见和建议；不欺负弱小。能想办法吸引同伴和自己一起游戏；能与同伴分工合作；商议解决冲突；能倾听和接受别人的见；不欺负别人，能保护自己。自尊、自信、自主的表现能根据自己的兴趣选择活动。为自己的进步感到高兴。自己能做的事情自己做。能按自己的想法进行活动；知道自己的优点和长处；不喜欢依赖别人；敢于尝试有一定难度的任务。能主动发起活动；有一定的上进心；不会的事情愿意学；主动承担任务；遇到困难能够

5、坚持；敢于坚持自己的意见。表1 幼儿人际交往能力培养年度计划表总目标二级指标三级指标小班3-4岁中班4-5岁大班5-6岁班级环境创设规划和家园合作规划班况分析学期计划确定本学期幼儿要达到的目标明确教学内容及措施学期计划班级环境创设规划和家园合作规划班况分析学期计划确定本学期幼儿内容全班幼儿社会性发展的基本情况；幼儿构成情况分析，其中要对个别儿童和特殊儿童的情况进行分析和研究作用：是确定本学期培养目标，选择教育教学内容和方法的基础。要求：根据班级幼儿的具体情况，班况分析可详可略，也可有所侧重，但必须反映真实面貌。班况分析 内容班况分析 内容：提出本学期全班幼儿在社会领域拟达到的目标。要求：针对本

6、班基本情况分析中存在的问题，提出适宜的培养幼儿良好习惯以及情感态度、能力技能和知识经验等方面的幼儿社会教育目标。确定本学期幼儿要达到的目标内容：提出本学期全班幼儿在社会领域拟达到的目标。确定本学期幼 内容：集体教育活动、区域自选活动、个别教育活动等。要求：依据已确定的本学期的目标，各项内容及措施要具体，有的可面向全体幼儿，有的可面向部分幼儿。明确教育教学内容及措施 内容：集体教育活动、区域自选活动、个别教育活动等。明确教育 内容：拟创建的区域等，确定家园合作活动要求：内容具体，包括拟创建的区域、投放材料；家园合作活动的名称、需要家长完成的内容等。班级环境创设规划和家园合作规划 内容：拟创建的区

7、域等，确定家园合作活动班级环境创设规划和家一二三四比学期计划更详细。不写班况分析，其余项目与学期计划一致，可有所侧重。根据学期计划的要求，确定本月的工作要点。要点不能笼统，应该切合实际。利用季节特点和当地教育资源，使教育内容具体生动。月计划中有的可面向全体，有的可面向部分幼儿，有的需要面向个别幼儿。月计划要求月计划案例：中班9月份社会领域月计划表一二三四比学期计划更详细。不写班况分析，其余项目与学期计划一目标活动内容的组织环境创设和家园合作要点（1）人际交往：愿意并主动参加群体活动；能大胆、自信的加入同伴的游戏活动中；知道自己和同伴的一些优点和长处；在教师的引导下，能注意到别人的情绪，并有关心

8、、体贴的表现。（2）社会适应：初步感受规则的意义，并能基本遵守规则；积极参加集体活动。重点：发展初步的人际交往技能，知道自己和同伴的一些优点和长处，并学习与他人交往的技能。（1）集体教育活动：夸夸我自己（幼儿讲述自己升入中班的变化，夸夸自己的优点和长处）、我的朋友多怎样才能一起玩？（两个朋友一起玩需要的规则）我的朋友怎么啦（关注朋友的情绪变化，并关心朋友）。（2）区域自选活动：玩具商店（从家里带来自己的玩具，与自己的朋友分享）（1）为幼儿提供自由交往和游戏的机会。鼓励他们自由选择、自由结伴开展活动。（2）要求家长经常和幼儿玩带有规则的游戏，并遵守共同约定的游戏规则。（3）创设区域“玩具商店”，

9、请小朋友每人从家里自带一件玩具，放在“玩具商店”中与朋友分享。在教师的引导下共同商定“玩具商店”的游戏规则。（4）创设展示墙，展示幼儿及与朋友的相片、共同制作的手工作品、画儿等。（5）幼儿园和班级里的重大事情和计划，请幼儿集体讨论决定。案例：中班9月份社会领域月计划表目标活动内容的组织环境创设和家园合作要点（1）人际交往：愿意 生活活动：结合周安排中的生活活动目标分解到每一天，并写出指导策略。区域活动：有变化的就写，没有变化的不写。日活动计划 生活活动：结合周安排中的生活活动目标分解到每一天，并写出指 周目标：将月目标分解安排到每一周。内容：生活活动：结合本班生活环节中常见的问题确定。区域活动

10、：结合重点指导区域，写出投放材料及要达到的目标和指导策略。教育活动：写出五天的活动名称户外活动：写出游戏名称环境创设：包括主题环境、区域背景环境、常规墙饰等。环境创设要与教育目标相结合，体现互动性。家园共育：将月计划中的家园共育工作分解到每周，确定工作目标。周计划 周目标：将月目标分解安排到每一周。周计划 教育活动：项目齐全。包括：活动名称、活动目标、活动重点难点、活动准备、活动过程、活动延伸。教学目标科学、明确，符合幼儿年龄特点和实际水平。以周计划为依据,结合本班幼儿发展实际情况确定，充分考虑、科学把握幼儿情感态度、能力技能和知识经验等方面的发展情况，注重三维目标的互动整合。根据教学目标选择

11、适宜的教学内容。 教育活动： 活动准备充分。包括经验准备和物质准备。帮助幼儿做好相关生活经验和有关知识的准备。教具学具准备充分，便于幼儿主动探究，材料投放满足幼儿发展的需要，促进不同水平幼儿的发展。教学过程层次清楚，突出重点，突破难点，体现本领域的核心价值。教学过程要围绕目标进行，结构层次清楚，组织形式灵活，各环节安排合理，衔接自然紧凑，重难点突出。在实施过程中，根据幼儿的实际发展水平及幼儿兴趣和需要及时调整教学计划，捕捉教育契机。注重幼儿能力的培养。 活动准备充分。包括经验准备和物质准备。帮助幼儿做好相关生活 户外活动：集体活动：包括活动名称、活动目标、活动准备、活动过程分散活动：重点写出材

12、料投放和指导策略。要求：目标科学、明确，符合幼儿身体发展需要。活动材料丰富，具有趣味性、层次性、挑战性。活动安排科学合理，符合季节特点，强度、密度适宜。 户外活动： 二、具体活动方案设计 二、具体活动方案设计活动结构活动目标活动准备具体活动方案活动内容活动名称活动延伸案例分析：我的朋友多(中班)活动结构活动目标活动准备具体活活动内容活动名称活动延伸案例分活动结构活动目标活动准备（1）目标的制定要符合幼儿的年龄特点和已有发展水平、经验和需要。（2）确定的目标要稍高于幼儿的已有水平，促进幼儿的发展。（3）具体的活动目标要与幼儿园的月目标、班级学期目标、幼儿发展水平目标、幼儿教育总目标相一致。要注意

13、由浅入深、循序渐进的提出各项目标。（4）目标包括认知、情感态度和能力等方面的内容。（5）要注意目标的弹性与适应性，注重活动目标的生成。确定活动目标应遵循的原则具体活动方案活动内容活动名称活动延伸活动结构活动目标活动准备（1）目标的制定要符合幼儿的年龄特点 活动设计：我的朋友多（中班） 活动目标能在集体面前大胆表述自己的喜好和观点用简短的语言描述好朋友的特征。能关注别人的优点。能够与同学交朋友。 活动设计：我的朋友多（中班）活动结构活动目标活动准备物质材料准备生活经验准备活动准备包含的内容具体活动方案活动内容活动名称活动延伸活动结构活动目标活动准备物质材料准备活动准备包含的内容具体活 活动设计：

14、我的朋友多（中班） 活动准备经验准备：玩过抱一抱游戏。物质准备：给每位幼儿发1张爱心形卡片，卡片上贴有本人大头贴，布置在小画板上；每人3个花形贴纸；110数字卡片若干；抱一抱游戏音乐。 活动设计：我的朋友多（中班）活动结构活动目标活动准备（1）围绕目标选择活动内容。（2）根据幼儿年龄特点和本地区实际情况选择内容。（3）了解幼儿已有的经验，选择有针对性的能产生新经验的内容。（4）选择健康的、有益于幼儿身心发展的内容。（5）既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验和视野 活动内容具体活动方案活动内容活动名称活动延伸活动结构活动目标活动准备活动内容具体活活动内容活动名称活动延 活动设计：我的朋友多（

15、中班） 活动内容 人际交往知道自己的优点和长处，能与同伴友好相处 活动设计：我的朋友多（中班）活动结构活动目标活动准备活动结构具体活动方案活动内容活动名称活动延伸（1）导入部分：目的在于引发幼儿参与活动的兴趣。如运用材料、借助动作和语言创设导入情景。（2）进行部分：在此部分要为幼儿提供更多的操作探索、交流合作、表达表现的机会，支持和促进幼儿主动学习。（3）结束：在轻松的氛围下结束活动。活动结构活动目标活动准备活动结构具体活活动内容活动名称活动延 活动设计：我的朋友多（中班）活动过程抱抱我的朋友幼儿随音乐自由做动作，音乐停止即根据教师出示的数字卡片，找相应数量的朋友抱一抱。师：这个游戏好玩吗？你

16、和谁“抱抱”了？被“抱抱”的感觉怎么样？幼：好玩，我和XXX、XX抱一抱。幼：抱在一起的感觉很舒服！幼：心里很高兴，感觉有点幸福。 活动设计：我的朋友多（中班） 活动设计：我的朋友多（中班）活动过程说说我的朋友教师示范讲述。师：你们都有好朋友，老师也有，你想知道老师的好朋友是谁吗？我说一说，你们来猜一猜。我的好朋友胖胖的，个子不高，但是很能干，会自己穿衣、穿鞋，中午起床还主动帮老师整理床铺呢！幼：是亮亮！ 活动设计：我的朋友多（中班） 幼儿讲述大家猜。师：你们也来试一试，不说出好朋友的名字，只把他的特点说出来，比如，他长得怎么样，爱做什么事儿，说说他和别人不一样的地方，让大家猜。幼：我有个朋友

17、，是个女孩，原来老是哭，这几天不哭啦。幼：我的好朋友，吃饭很快，长得胖胖的，画儿画得好。幼：我的朋友是个男孩，穿着蓝色的衣服，头发很短，跑得特别快！ 幼儿讲述大家猜。 活动设计：我的朋友多（中班）活动过程我的朋友多教师介绍互动游戏规则，激发幼儿的参与兴趣。师：大家都有好朋友，那么谁的朋友最多呢？我们来玩个给朋友送花的游戏。你的好朋友是谁，你喜欢谁，就把花儿贴在他的照片下面。最后大家来数一数，谁的花儿最多，谁就是朋友最多的人。 活动设计：我的朋友多（中班） 幼儿自主投票 教师细心观察幼儿投票情况，鼓励他们按照自己的想法，大胆送出手中的贴花。同时，教师手中也有备用的贴花，适时送给被关注度较低的幼儿

18、，以免他们出现没有朋友送花的尴尬。集体讨论，感受拥有朋友的幸福 师：你把花送给了谁？为什么选他做你的朋友？（鼓励幼儿说出朋友的优点） 幼：他是和我一起滑滑梯的。 幼：玩玩具的时候，他帮我修好小飞机。 幼：她长的很好看。 幼儿自主投票 进一步讨论“如何交朋友”师：你有几朵花？有这么多朋友高兴吗？幼：我有3朵花师：（请上贴花数量最多的幼儿）你的朋友最多，高兴吗？有什么话对你的朋友说？幼：高兴！谢谢大家！师：朋友多快乐才多，那么，怎样做才能有更多的人和你做朋友呢？幼：不能打人，打人大家就不和你玩了。幼：表现好一点，朋友就多了。 进一步讨论“如何交朋友” 活动设计：我的朋友多（中班）活动过程找个新朋友

19、（玩音乐游戏找朋友）师：我们都有好朋友，朋友越多快乐越多。班上这么多小朋友，每个人都有自己的优点。只要你能友好地对待别人，主动关心、帮助别人，大家一定能看到你的优点，愿意做你的新朋友！让我们跟着音乐找个新朋友一起跳舞吧！ 活动设计：我的朋友多（中班）活动结构活动目标活动准备活动延伸的形式具体活动方案活动内容活动名称活动延伸家园共育领域渗透环境创设区角活动游戏活动结构活动目标活动准备活动延伸的形式具体活活动内容活动名称 活动设计：我的朋友多（中班）活动延伸开展美术活动我为朋友画张像，鼓励幼儿观察和大胆表现朋友脸部的特征。将活动所用照片和表格展示在班级展示板上，鼓励幼儿把这些事儿，说给爸妈听。 活

20、动设计：我的朋友多（中班）本节课小结本节课我们主要探讨了幼儿社会教育活动阶段性计划的制定与具体教育活动方案的制定。我们需要认识到幼儿社会教育活动计划在幼儿社会教育领域课程实施过程中的重要作用，同时掌握设计的要点。本节课小结本节课我们主要探讨了幼儿社会教育活动阶段性计划的制幼儿社会教育与活动指导幼儿社会教育与活动指导第三章 幼儿社会教育活动的设计第三章 幼儿社会教育活动的设计 第二节 幼儿社会教育主题活动设计 知识点幼儿社会教育主题活动内涵幼儿社会教育主题活动特征 知识点主题活动幼儿社会教育主题活动主题一、幼儿社会教育主题活动的内涵主题活动幼儿社会教育主题活动主题一、幼儿社会教育主题活动的内主题

21、 “主题”一词在现代汉语词典中有两个意思：一是文学、艺术作品中所表现的中心思想，是作品思想内容的核心；二是泛指谈话、文件等的主要内容。主题 “主题”一词在现代汉语词典中有两个意思：一是文学、 有宝华（2002）认为主题是指教育和教学活动的中心议题；在课程内容的组织中，主题是指不同内容共同指向的核心问题。 虞永平（2002）认为“主题”意指课程的某一单元、某个时段所要讨论的中心话题。幼儿园课程中的主题不仅是中心议题本身，还包括中心议题蕴含的或与中心议题相关的问题、现象及事件等等。其目的是使幼儿获得新的、整体的、联系的经验。 虞永平（2002）认为“主题”意指课程的某一单元、某个时段 主题课程是幼

22、儿园综合课程的下位概念，是组成综合课程的一个分子。而主题活动是主题课程的具体组织形式。在主题活动中，儿童获得的经验是完整而非割裂的。主题活动 主题课程是幼儿园综合课程的下位概念，是组成综合课程的一个分 郑健成认为主题活动是指“围绕贴近儿童生活的某一中心内容即主题作为组织课程的主线来组织教育教学的活动。它打破了学科领域的界限，根据主题的核心内容，确定主题展开的基本线索，再顺着这些基本线索，确定主题的具体内容，并创设相应的教育环境，组织展开一系列的教育教学活动。” 郑健成认为主题活动是指“围绕贴近儿童生活的某一中心内容即主 主题活动是指在一定时间内，围绕一个中心开展的幼儿园教育活动。 主题活动是指

23、在一定时间内，围绕一个中心开展的幼儿园教育活动 幼儿社会教育主题活动指在组织上以社会领域为中心，在内容上可能包括或融合社会、语言、社会、科学、艺术等学习领域，促进幼儿的情感、能力、知识、技能等方面的教育教学活动。 幼儿社会教育主题活动 幼儿社会教育主题活动指在组织上以社会领域为中心，在内容上可 主题活动打破了学科之间的界限，以幼儿的兴趣和需要为出发点，使幼儿教育有更多机会向生活回归。同时，主题活动的形式给了幼儿更多体验和感受的机会，且因为主题活动的时间跨度，给了需要养成的社会教育更多的机会。在实施主题活动的时间里，与主题相关的社会教育内容可以得到巩固。 主题活动打破了学科之间的界限，以幼儿的兴

24、趣和需要为出发点，综合性课程的特征自身的特点二、幼儿社会教育主题活动的特征综合性课程的特征自身的特点二、幼儿社会教育主题活动的特征综合性课程特征2431综合性课程是有关联的课程。即对于儿童而言，学习是与先前经验的延续，课程内容之间是相互关联的，并对以后的生活具有价值。综合性课程能促进主动的学习。综合性课程为儿童提供活动以及相应的材料，让孩子在主动参与、与材料和他人的互动中获得经验。综合性课程能使儿童发展与知识结合成一体。不只是关注儿童的认知发展，而是在综合性的活动中尽可能促进儿童认知、情感和身体各个方面的相互支持与发展。综合性课程由儿童一起参与设计，并能符合儿童的兴趣和需要。在课程设计的过程中

25、，教师需要考虑到儿童的文化背景、兴趣需要，同时，儿童也不断将信息反馈给教师以调整课程计划。综合性课程特征2431综合性课程是有关联的课程。即对于儿童而 思考与讨论：案例我和小树交朋友体现了综合课程的哪些特征？ 思考与讨论：案例我和小树交朋友体现了综合课程的哪些特征 拓展阅读主题活动：我和小树交朋友（大班）设计意图我园位于N市繁华的商业地区，虽然小区也有一定的绿化，但破坏现象普遍，仅有的树木不是被居民们晾晒衣服，就是被商业门面挂起了布标。孩子们每天都会看到这样的破坏现象，他们不时地为小树的命运而担心。于是我设计了此次主题活动我和小树交朋友，并希望通过这次孩子们与成人的互动活动让大家都来关心我们的

26、社区环境，从而进一步增强幼儿的环保意识。 拓展阅读 活动目标有亲近大自然的情感。了解各种树木的名称、外形特征及给人们生活带来的好处。能根据树木的特征，探索制作树木名片的方法。发展创造性思维和动手操作能力。 活动目标 活动准备幼儿已认识过梧桐树、松树、柳树等。资料片树木人类的朋友及平台展示仪为幼儿提供实物图片、小资料卡等。提供操作工具：剪刀、双面胶、彩笔、铅笔、长画纸等自制树木、树干和树叶娃娃若干。 活动准备 活动过程活动一：认识树木朋友找一找：小手拉大手走进社区寻找自己喜欢的树。请幼儿和自己的爸爸妈妈在小区内搜集有关树木的资料拓印树的肌肤：请家长协助幼儿将纸贴放在自己喜欢的树木的树干上，在纸上

27、用蜡笔擦出树皮的纹理模样。制作树叶标本：家长和幼儿共同搜集所喜欢树木的叶子并将其制成标本。树木写生：家长协助幼儿画出自己喜欢的树木外形。 活动过程 说一说：我的树木朋友幼儿分组互相介绍、讲解自己搜集的“树木朋友”的有关资料。重点介绍自己是用何种方法搜集的资料，并对照资料讲讲树木朋友的名称及外形特征。各自搜集的资料以小组为单位制成资料卡。每组请一名幼儿将本组资料卡放在平台展示仪上进行展示，并向集体介绍自己这组搜集了哪些“树木朋友”的资料及它们的特点。 说一说：我的树木朋友 看一看：树木人类的朋友请幼儿观看资料片树木人类的朋友，让幼儿进一步认识各种树木及它们的主要特征和作用。 看一看：树木人类的朋

28、友 活动二：自制树木名片以提问的形式引出主题教师：“我们小区里的树木大家都已经认识了，可还有很多小朋友和大人们不认识它们，也不爱护它们，让我们想一想用什么办法让大家都来认识它们呢？”分组讨论：我们可以用什么方法让大家知道树木名称呢？幼儿交流自己的想法，教师巡回倾听和指导。 活动二：自制树木名片 探索制作名片的方法。出示图片，让幼儿进一步了解树木名称和特征。介绍材料，小朋友按意愿进行分组活动。第一组：为幼儿提供树木资料卡，铅笔、彩笔、剪刀等，鼓励幼儿分工合作，参与创造性的制作活动。第二组：为幼儿提供实物树叶，也可请幼儿到户外采集或进行拓印。第三组：为幼儿提供已画好的树叶、树干，供幼儿涂色、剪贴。

29、重点指导：利用各种材料分工合作，创造性地制作各种树木名片，帮助年龄小的幼儿选择材料，鼓励其大胆制作。 探索制作名片的方法。 幼儿轮流将自己的作品放到平台展示仪上供大家欣赏。师生共同将幼儿制作好的名片带到社区，挂在相应的树上，继续巩固他们对各种树木名称和特征的认识。 幼儿轮流将自己的作品放到平台展示仪上供大家欣赏。 活动三：游戏树叶娃娃找树妈妈出示四种树的树干，请幼儿说出其树木的名称。以游戏的口吻请幼儿帮助“树妈妈”找出自己的“树叶娃娃”。教师介绍游戏名称和玩法。幼儿开始游戏，教师重点指导幼儿根据各种树木的特点找出树叶娃娃并送它们各自回家（粘贴树叶）唱歌表演大树妈妈 活动三：游戏树叶娃娃找树妈妈

30、 活动四：社区活动小手拉大手“小树我们的好朋友”幼儿向社区居民表演童话剧小树的苦恼。幼儿与居民共同绘制长卷画树木我们的好朋友将长卷画放置于社区宣传栏内展览宣传。 活动四：社区活动小手拉大手“小树我们的好朋友” 案例评析 该活动围绕我和小树做朋友这一主题，开展了一系列的教育教学活动。从整个活动方案可以看出，其内容与幼儿的先前经验、内容与内容之间都是相关联的，教师为儿童提供了较为丰富的环境，引发了幼儿与幼儿、幼儿与成人、幼儿与材料等之间的互动，促进了幼儿的主动学习，与此同时，促进了幼儿的认知、情感、身体等方面的发展。更为重要的是，教师能积极开发家长以及社区的资源，共同协助活动的开展。但该活动主要以

31、教师的预设活动为主，未能看到儿童参与课程设计的影子。 案例评析56人组成一组，选出记录员。每人将自己的想法记录下来每组推选一位与全班同学分享；讨论时间：5分钟。01123分组讨论：与我的朋友多活动比较，我和小树做朋友还有哪些特征？每人在小组中分享；记录员将分享的成果按顺序记录下来（相同的不重复记录）56人组成一组，选出记录员。每组推选一位与全班同学分享；0幼儿社会教育主题活动特征合作性情景性生活性系统性幼儿社会教育主题活动特征合作性情景性生活性系统性 系统性幼儿社会教育主题活动不仅在纵向上具有时间上的连续性；组织形式上融合了课堂教学、日常生活、游戏活动等各种可能的组织形式；在活动空间上不再局限

32、于园内而放眼于园外社会这个大的教育平台。 系统性 生活性以“生活”、“幼儿”为中心的现代新型教育形式。主题活动的生活性要求幼儿学习内容源于生活，在生活中学习，为了生活而学习。 生活性 合作性幼儿社会教育主题活动的开展是一个教师和幼儿、幼儿和幼儿共同合作交流的过程。情境性幼儿主题活动一方面源于生活和幼儿的兴趣，它本身具有展开的情境性。另一方面，如若没有真实的情境，教师在进行主题活动时，也要为幼儿尽量地创造模拟的情境，注重幼儿自身的感受。 合作性本节课小结本节课主要探讨了两个问题一是幼儿社会教育主题活动的内涵二是幼儿社会教育主题活动的特征总之我们需要认识到幼儿社会教育主题活动丰富的内涵及其所具有的

33、综合性课程一般特征与自身特征。这将为我们的后续学习打下坚实的基础。本节课小结本节课主要探讨了两个问题 第二节 幼儿社会教育主题活动设计 知识点设计幼儿社会主题活动需遵循的原则与步骤。 知识点 三、幼儿社会教育主题活动设计的原则和步骤 三、幼儿社会教育主题活动设计的原则和步骤1.目标要符合幼儿园教育指导纲要（试行）和3-6岁儿童学习与发展指南等的要求；2.目标的制订要结合本班幼儿的实际情况与身心发展特点；3.目标要明确、具体和具有可操作性。目标性原则幼儿社会教育主题活动设计的适宜性原则指的是要与幼儿的个体差异以及文化背景相适合。适宜性原则要为幼儿创设丰富的情境，注重幼儿的自身感受。幼儿在参与主题

34、活动的过程中获得真实的体验，促进幼儿对主题活动的感受和理解体验性原则幼儿社会教育主题活动设计的原则1.目标要符合幼儿园教育指导纲要（试行）和3-6岁儿童确定主题确定主题活动的总目标主题网络的编制寻求资源支持设计具体的活动方案幼儿社会教育主题活动设计的步骤幼儿社会教育主题活动设计的步骤确定主题确定主题活动的总目标主题网络的编制寻求资源支持设计具 (一)确定主题主题的来源主题选择原则 (一)确定主题 拓展阅读主题的来源虞永平在论幼儿园课程中的主题一文中指出，主题的来源主要有四种：一是来源于学科或领域，如主题“新年到”；二是来源于社会生活事件和幼儿自身的生活事件，如主题“台风来了”；三是人们专门提炼

35、和概括的过程、原理或变化规律，如主题“变”；四是文学作品，文学作品具有课程整合的功能。如在卖火柴的小姑娘中，“贫穷”、“买卖”、“取暖”等等都是由开发价值的话题。在一个幼儿园课程中，主题的来源应该多样化。不同来源主题的比重应该从幼儿园自身的状况出发加以确定。 拓展阅读 主题选择原则兴趣性。即选择的主题应是幼儿喜欢的，要能调动幼儿参与的积极性。经验性。主题的选择要建立在幼儿已有的生活经验基础之上，并贴近幼儿的生活，儿童在学习的过程中感受到学习与生活的联系。可行性。有价值的主题要有较高的可行性，即其所需要的活动材料容易获得，主题可以转化成具体的活动，幼儿能够直接参与其中。 主题选择原则 整合性。选

36、择的主题应该涵盖比较广的课程领域，要有利于幼儿获得均衡的学习经验，也要安排各种不同的学习活动。连贯性。所选的主题最好能做到与前一主题的连贯，使幼儿有经验上的准备，达到前后学习经验与能力的衔接。 整合性。选择的主题应该涵盖比较广的课程领域，要有利于幼儿获 思考与讨论：活动拥堵的马路主题的选择是否符合上述原则？为什么？ 思考与讨论：活动拥堵的马路主题的选择是否符合上述原则？ 案例 拥堵的马路主题活动“拥堵的马路”（见图3-3）生成的背景是幼儿园门口的马路异常拥挤，造成了师生家长的众多不便，教师抓住一个事件契机，引导幼儿的共同讨论，生成一个主题系列活动。幼儿在家长的带领和帮助下，利用幼儿入园和离园的

37、两段事件，对幼儿园门口的马路进行“路况问题调查”，调查包括“观察什么造成了路面的拥堵”和“采访行人关于造成路面拥堵的原因”两个部分，并用绘画形式、照片形式、或家长的帮助下用文字形式将调查结果记录在表格上，第二天带着自己的调查结果与老师和同伴交流分享。 案例 拥堵的马路 图3-4 社会主题活动：“拥堵的马路”主题网 图3-4 社会主题活动：“拥堵的马路”主题网 案例分析该活动主题的选择贴近幼儿的生活（幼儿园门口的马路异常拥挤，造成了师生家长的众多不便），同时抓住幼儿和家长入园和离园的时机进行讨论与分析，活动具有较高的可行性和较强的整合性，体现了上述原则。 案例分析 （二）确定主题活动的总目标主题

38、的总目标是主题的设计者对于整个主题活动所要完成的主要任务的描述。主题活动强调教师在教育过程中对教育契机的挖掘，其目标的确定更多的是过程性的，但这并不意味着一开始没有目标。 （二）确定主题活动的总目标 （三）主题网络图的编制主题网络图是主题活动中必不可少的构成要素之一，它是以主题为中心，把主题相关的各种内容连接起来的一种网状图形。主题网络图的编制并不是一蹴而就的，它贯穿于整个活动过程。在主题活动开始之前需要预设一个网络图，这个网络图一般是多人合作的结果，采用“头脑风暴法”将众多的想法集中在一起，通过归纳总结形成一个丰富的主题网络图。 （三）主题网络图的编制 在活动的实施过程中，教师根据幼儿的反馈

39、对活动进行增减，包括删掉不合适的活动，添加一些生成的活动。 在活动的实施过程中，教师根据幼儿的反馈对活动进行增减，包括 王春燕在关于学前课程整合的几点认识中指出：可以采用两种方式设计主题网络图。一种是领域式主题网络，也叫“内聚式”网络整合；另一种是外展式主题网络。 王春燕在关于学前课程整合的几点认识中指出：可以采用两种 领域式主题网络 以领域的形式编制主题网络，并不是学科或领域活动倾向，而是在开展活动的这段时间内，让幼儿通过各类与主题相关的活动，沉浸在一个主题中，既让幼儿获得丰富完善的知识，又可以真正的发挥主题教育活动的优势。 领域式主题网络幼儿社会教育与活动指导课件第3章 外展式主题网络外展

40、式主题网络分为两种。“第一种外展式的主题网络从主题的核心概念开始，层层分解主题核心所包含的各种因素，一直到不能分解位置。所以从主题网络图中不能直接看到具体的课程活动，只能看到最外围的因素，只有在众多因素进行综合分析、整合后才能形成最基本的课程活动（如图3-5）。 外展式主题网络幼儿社会教育与活动指导课件第3章 第二种外展式的整合网络图也是从对主题的核心概念进行层层分解，从主概念到次概念，再到一系列具体活动。所以网络图的最外围不是最微观的因素，而是在不断分解主概念的过程中尽可能整合（如图3-6） 第二种外展式的整合网络图也是从对主题的核心概念进行层层分解 拓展阅读主题网络的编制 拓展阅读主题网络

41、的编制（1） 以“医院”这一主题为例，看到主题后，会想到医生、病房等一系列的事。可将同类的事归为一组，并加上小标题。主题网络的编制（1） 以“医院”这一主题为例，看到主题网络的编制（2） 以主题为中心，将有关医院的各方面内容编成一个主题网络。主题网络的编制（2） 以主题为中心，将有关医院 确定主题的技术（1）拉近 拉近技术是一种用来放大主题网内某一内容的一种技术，藉此，主题网络内的某一内容可成为一个新的主题网。 确定主题的技术（1）拉近 拉近技术是一种 确定主题的技术（2） 从特殊到一般 确定主题的范围，可按从特殊到一般的原则依次排列，例如： （1）帽子衣裳衣物 （2）乌龟爬行动物野生动物 （

42、3）我的房间我的房子我的城市 对幼儿，尽可能避免从脱离现实生活的、太抽象的主题中衍生出细节。 确定主题的技术（2） 确定主题的技术（3）具体化 在讨论某种概念的时候，可将概念具体化。例如：直接讨论“食物”不易理解，赋与“食物”一个特定的情境，如改为买食物、准备食物等，那么就容易理解了；又如：将“商店”改为逛街、街边的商店或开店，也会使儿童容易理解。确定主题的技术（3）具体化 在讨论某种概念的主题网络（例一） 主题网络（例一） 主题网络（例二）主题网络（例二）主题网络（例三）主题网络（例三） 案例3-2 奇妙的鞋子 幼儿每天都遵循着一日常规进行活动，每天中午午睡时把鞋子脱在活动室，由值日生负责放

43、到鞋架上，一天，一个小朋友在做值日生时发现了一个问题，他说：“老师，你看多奇怪，我们都是四岁，可为什么穿的鞋有大的、有小的呢？”老师还没来得及来回答，小朋友们你一言我一语的议论开来，老师在旁边倾听孩子的对话，并适时地加入孩子的交谈，这时老师意识到，幼儿对这个问题很有兴趣，并且凭借头脑中已有的经验，认为这是一个很有教育价值的主题，因此，这位教师和另一位教师共同决定把“奇妙的鞋子”定位成课程的主题。 案例3-2 奇妙的鞋子 为了使活动能够顺利地开展，老师当天在家长园地上要求家长帮助幼儿了解鞋子的有关问题，以便老师开展一次充分的大讨论。 为了使活动能够顺利地开展，老师当天在家长园地 （1）关于鞋子的

44、讨论 第二天，讨论会上气氛非常热烈，孩子们争着把自己的想法告知他人。 陈鑫说：“我们都是4岁，可个子有高有矮。” 雨琪说：“你说的不对，个子高，脚不一定大。” 青青说：“对，琪琪鞋子就小，她的个子很高。” 豆豆急着说：“我的个子矮，可鞋子比你们的大。” 美麟说：“我长的小，穿的鞋子就比你们的小一号。” 青青又说：“小一号是多少号呀?” 讨论在热烈地进行着，孩子们都知道鞋子的大小和年龄、身体条件有关系，但对于鞋号又产生了疑问，于是又进行了有关鞋号的主题活动。 （1）关于鞋子的讨论 （2）关于鞋号的活动 鞋号的问题小朋友大多数不太清楚，于是我拿来小朋友的鞋和我们几个老师的鞋开展了一次集体活动。幼儿

45、了解了儿童鞋从是8号到22号，成人的鞋是34号往上的，40号以上大部分是男鞋。鞋号越大鞋子也越大。由此，根据面前的几双鞋，老师和幼儿们一同认识了鞋子的构造。 （2）关于鞋号的活动 在活动进行过程中，幼儿对实物鞋的构造进行观察、触摸和描述，孩子们对鞋面和鞋帮描述的多些，关于鞋底这部分，幼儿们都说它的形状很相似，只有底有大小、薄厚、花纹的不同，鞋面要比它样式多得多。 纯纯说：“鞋底都是那个形状？” 老师说：“什么形状，你能表示出来吗？像什么？” 她很高兴地到黑板前用粉笔画了出来。其他小朋友也要到黑板上画出自己的想法，老师马上决定发给每个人一张图画纸，用画笔表达出“鞋底像什么.” 在活动进行过程中，

46、幼儿对实物鞋的构造进行 （3）会变的鞋底 在认识鞋底的构成的过程中生成了“鞋底像什么”的主题。小朋友充分发挥了想象力，对色彩也有了新的理解，培养了幼儿的审美情趣。目前中班幼儿的模仿性还很强，于是在作画前老师鼓励幼儿大胆想象，不要和别的小朋友画一样的画，要有自己的特点。豆豆画的是一粒大花生；乃齐画的是飞机；青青画的是汽车；辰辰的设计很有创意，用三个鞋底设计成了仙人掌，并且解释说：“我家的仙人掌比我画的要大得多。”司琪设计的是跑表，还有房子、船、玩具、蛋糕等。老师看到幼儿富有想象力的图画，倾听着每个孩子讲述自己的作品，从孩子们愉悦的脸上老师体验到了成功的快乐。孩子们把自己的作品都放在作品袋里，每个

47、幼儿看到自己的作品展示在墙面上，都增强了自信心，并且从中学会了分享，学会了交流。 （3）会变的鞋底 活动进行到这里已经一周多了，幼儿似乎对鞋子失去了兴趣，两位老师又一次研究了观察记录，在这期间，一个学舞蹈的小朋友把舞蹈鞋和蒙古靴带到了班上来，其他小朋友的兴趣好似一下子被激发出来，教师邀请这位小朋友为大家表演了蒙古族舞蹈，小朋友认识了蒙古族的武装和服饰，大家对蒙古靴等特殊的鞋子又产生了好奇心，于是老师为幼儿提供了各种特殊鞋子的图片、录像和实物资料。 （4）特殊的鞋、远古的鞋 这次活动是另一班教师提供给的图片资料，蒙蒙的家长拿来绣花鞋、草鞋等几个实物，老师从网上下载了一些图片资料，孩子们了解我国古代的各种绣花鞋，看到了最早的木鞋图片。在观察中幼儿对于古今中外的鞋有了一些感性的认识，激发了幼儿探索知识的好奇心和欲望。为了使幼儿更好地更全面地了解鞋的式样，教师和家长通过协商达成共识，让家长带领孩子到各大鞋店参观，并把自己的见闻讲给其他小朋友听。 （4）特殊的鞋、远古的鞋 （5）关于鞋店的讨论 对于鞋店的参观活动，小朋友们讨论的是非常激烈的，每个人都有很多的话争着抢着说。孩子们说出了童鞋区、阿姨（女）鞋区、爸爸（男）鞋区，都对女鞋的样式做了介绍，认为样式多而且漂亮。小朋友们从而产生了对皮鞋设计师的羡慕之情。大多数小朋友对专卖店的鞋感兴趣，比如达芙妮、李宁、哈森专卖等。还有