浙江专用2020版高考语文总复习专题十八-写作系列复习课件

1、第一讲审准题意读准材料，把握核心第四部分 专题十八 写作 第一讲审准题意第四部分 专题十八 写作 讲前引语现在的作文审题越来越容易，但是，审题容易不代表不要审题。相反，随着任务驱动和隐性审题的增加，审题的要求越来越高，不仅要审准题意，更要切准题意。讲前引语现在的作文审题越来越容易，但是，审题容易不代表I精审真题，体悟审题真义II指点技巧，找到提升门径III实战演练，练出训练实效I精审真题，体悟审题真义II指点技巧，找到提升门径IIII精审真题，体悟审题真义I精审真题，体悟审题真义1.(2018浙江)阅读下面的文字，根据要求作文。(60分)浙江大地，历史上孕育过务实、知行合一、经世致用等思想，今

2、天又形成了“干在实处、走在前列、勇立潮头”的浙江精神。在与时俱进的浙江文化滋养下，代代浙江人书写了一个又一个浙江故事，创造了一个又一个浙江传奇。作为浙江学子，站在人生新起点，你有怎样的体验和思考？结合上述材料，写一篇文章。注意角度自选，立意自定，题目自拟。明确文体，不得写成诗歌。不得少于800字。不得抄袭、套作。1.(2018浙江)阅读下面的文字，根据要求作文。(60分审题步骤：(1)细读材料两段文字中的关键词分别是什么？核心关键词是哪一个？答案第一段：浙江大地、浙江精神。第二段：浙江文化、浙江故事、浙江传奇。核心关键词：浙江精神。什么是“浙江精神”？请画出揭示其内涵的关键性词语。答案务实(干

3、在实处)；走在前列(勇立潮头)；知行合一；经世致用。审题步骤：答案第一段：浙江大地、浙江精神。什么是“浙江精(2)细读要求第三段提出了哪些任务性要求？它们隐含了哪些写作要求？答案任务性要求：“作为浙江学子”，规定了写作身份浙江学子。写作要求：“体验和思考”，隐含了文体要求：“体验”可写记叙性文章，“思考”可写议论性文章。(2)细读要求答案任务性要求：“作为浙江学子”，规定了写作2.(2017浙江)阅读下面的文字，根据要求作文。(60分)有位作家说，人要读三本大书：一本是“有字之书”，一本是“无字之书”，一本是“心灵之书”。对此你有什么思考？写一篇文章，对作家的看法加以评说。注意题目自拟。不得少

4、于800字。不得抄袭、套作。2.(2017浙江)阅读下面的文字，根据要求作文。(60分审题步骤：(1)细读材料作家的话语中包含了哪几个关键词？其中核心关键词是哪一个？答案关键词：人、要读三本大书、有字之书、无字之书、心灵之书。核心关键词：心灵之书。审题步骤：答案关键词：人、要读三本大书、有字之书、无字之书如何理解“有字之书”“无字之书”“心灵之书”这三个关键词的含义？答案a.有字之书指书籍，包括电子书等。阅读他人的知识和经验，填补和丰富自己的人生。b.无字之书指社会生活，读社会这本书，体验思考人生，从“活书”中直接获得人生经验与智慧。上面两本书古已有之，与“读万卷书，行万里路”的意思相似，已成

5、为人生的经验常识。c.心灵之书是一种比喻的说法，即心灵，曾子“吾日三省吾身”说的就是这个意思。指自我认识、自我反省、自我解剖、自我完善。它与前面两本书构成外与内、实与虚的并列关系。如何理解“有字之书”“无字之书”“心灵之书”这三个关键词的(2)细读要求在任务性要求中，哪些是重点性要求？哪些是一般性要求？(可以圈出)重点性要求的具体含义是什么？答案重点性要求：对此你有什么思考？对作家的看法加以评说。一般性要求：题目自拟。重点性要求的关键在于“对作家的看法加以评说”。a.应全面理解作家的看法。作家的看法包括“有字之书”“无字之书”“心灵之书”，不可只讨论一本书，应该先从理解三本书的理念及相互关系入

6、题，再转到对一本书的讨论。b.“评说”一词不只是暗示要写论述文，更在于你可以顺应作家的看法，也可以评议、否定作家的看法。(2)细读要求答案重点性要求：对此你有什么思考？对作家的看警戒性要求有哪些？(可以圈出)答案不得少于800字，不得抄袭、套作。警戒性要求有哪些？(可以圈出)答案不得少于800字，不得3.(2016浙江)阅读下面的文字，根据要求作文。(60分)网上购物，视频聊天，线上娱乐，已成为当下很多人生活中不可或缺的一部分。业内人士指出，不远的将来，我们只需在家里安装VR(虚拟现实)设备，便可以足不出户地穿梭于各个虚拟场景：时而在商店的衣帽间里试穿新衣，时而在诊室里与医生面对面交流，时而在

7、足球场上观看比赛，时而化身为新闻事件的“现场目击者”当虚拟世界中的“虚拟”越来越成为现实世界中的“现实”时，是选择拥抱这个新世界，还是刻意远离，或者与它保持适当距离？对材料提出的问题，你有怎样的思考？写一篇论述类文章。注意角度自选，立意自定。标题自拟。不少于800字。不得抄袭、套作。3.(2016浙江)阅读下面的文字，根据要求作文。(60分审题步骤：(1)细读材料材料中最关键的一段话是哪一段？请从中提取出关键词。(可以圈出)其核心关键词是哪一个？答案第三段话(当虚拟世界中的“虚拟”越来越成为现实世界中的“现实”时，是选择拥抱这个新世界，还是刻意远离，或者与它保持适当距离？)关键词：虚拟现实、拥

8、抱、远离、保持距离。核心关键词：虚拟现实。审题步骤：答案第三段话(当虚拟世界中的“虚拟”越来越成为现如何理解核心关键词的含义？答案虚拟，虽说有虚构之意，但在本材料中，它是从“虚拟现实”沿用过来的，是指高科技带来的模拟现实，与“虚拟现实”几乎同义。它与虚构、虚幻有一定的差异，也不可直接理解为“虚实关系”中的“虚”。如何理解核心关键词的含义？答案虚拟，虽说有虚构之意，但在(2)细读要求在任务性要求中，哪些是重点性要求？哪些是一般性要求？(可以圈出)重点性要求的具体含义是什么？答案重点性要求：对材料提出的问题，你有怎样的思考？写一篇论述类文章。一般性要求：角度自选，立意自定；标题自拟。重点性要求的具

9、体含义有二：一是对材料提出的“问题”有所思考，也就是说要在材料针对“问题”提出的三种态度中作出选择；二是明确要求，写论述类文章。警戒性要求有哪些？(可以圈出)答案不少于800字，不得抄袭、套作。(2)细读要求答案重点性要求：对材料提出的问题，你有怎样的4.(2015浙江)阅读下面的文字，根据要求作文。(60分)古人说“言为心声”“文如其人”。性情褊急则为文局促，品性澄淡则下笔悠远。这意味着作品的格调趣味与作者人品应该是一致的。金代元好问论诗绝句却认为“心画心声总失真，文章宁复见为人”。艺术家笔下的高雅不能证明其为人的脱俗。这意味着作品的格调趣味与作者人品有可能是背离的。对此你有什么看法？写一篇

10、文章阐明你的观点。注意题目自拟，观点自定。明确文体，不得写成诗歌。不得少于800字。不得抄袭、套作。4.(2015浙江)阅读下面的文字，根据要求作文。(60分审题步骤：(1)细读材料请分别提取出两段文字中的关键词，再从两段文字中提取出共同的关键词。答案第一段中的关键词：作品的格调趣味、作者人品、一致。第二段中的关键词：作品的格调趣味、作者人品、背离。共同的关键词：作品的格调趣味(文品)、作者人品(人品)。审题步骤：答案第一段中的关键词：作品的格调趣味、作者人品、如何理解“作品”“格调”“趣味”“人品”这几个关键词的含义？答案a.作品，重在理解其范围。可以指文学作品，还可以指艺术作品(包括绘画、

11、音乐、舞蹈、喜剧和影视作品)，甚至扩大为人类的精神文化产品。b.格调，泛指作品的艺术风格。c.趣味，指情趣、旨趣、兴趣，这里应为审美趣味。d.人品，意谓人的品德，是指个体依据一定的社会道德准则和规范行动时，对社会、对他人、对周围事物所表现出来的稳定的心理特征或倾向。如何理解“作品”“格调”“趣味”“人品”这几个关键词的含义(2)细读要求在任务性要求中，哪些是重点性要求？哪些是一般性要求？(可以圈出)重点性要求的具体含义是什么？答案重点性要求：对此你有什么看法？写一篇文章阐明你的观点。一般性要求：题目自拟，观点自定；明确文体，不得写成诗歌。重点性要求的具体含义有二：一是“对此”发表看法，这个“此

12、”应指上面两段文字，两种观点，也就是说不可只选其中一个材料谈，忽视另一个材料，不能只讨论材料的一方面，两方面的材料，不要偏废，在比较中突出观点、看法；二是暗示了写作文体论述文。警戒性要求有哪些？(可以圈出)答案不得少于800字，不得抄袭、套作。(2)细读要求答案重点性要求：对此你有什么看法？写一篇文章浙江卷命题特点及其审题要求从近几年的作文题来看，浙江卷作文题中总有一两个“关键词”(也称核心概念)。2015年是“人品”与“文品”，2016年是“虚拟世界”与“现实世界”，2017年是“有字之书”“无字之书”“心灵之书”，2018年是“浙江精神”“浙江文化”。这种“关键词”型材料作文似乎一直最具“

13、浙江特色”。“关键词”型材料作文，就是指作文材料始终围绕一个或几个“关键词”展开，或阐释内容，或揭示内涵，或表明看法，或兼而有之。作文材料中的一个或几个“关键词”，既是命题人给考生圈定的写作范围，也是写作强有力的抓手。特别提醒浙江卷命题特点及其审题要求特别提醒这种命题方式，在一定程度上降低了审题的难度，但在写作过程中仍存在“跑偏”现象，这主要表现在忽视材料语境中的“关键词”，泛化理解，主观想象近义词之间的概念等，因此，审题的重点应放在审“关键词”的内涵与外延上，而立意的最佳办法是“改其一点，不及其余”，即“小切口，深挖掘”。这种命题方式，在一定程度上降低了审题的难度，但在写作过程中仍II 指点

14、技巧，找到提升门径II 指点技巧，找到提升门径审题是写考场作文的第一步，关乎写作的成败，极其重要，不可不慎。它包括两个重要的工作：审读材料和审准要求。一、审读材料审读材料包括两方面的工作：一是找出材料的中心、重点及核心语意，二是精准理解核心词语的含义和范围。1.找出材料的中心、重点及核心语意(1)拎关键，括中心一般而言，新材料作文给的材料很简练，但再简练的材料也有它的关键与重点所在，只有拎出这些关键，才可以说是审准了题意。材料中的关键既指关键句，更指关键词。审题，不仅要找出关键句，更要提取出关键句中的关键词。例如：审题是写考场作文的第一步，关乎写作的成败，极其重要，不可不慎例1阅读下面的文字，

15、根据要求作文。曾祖父是名好木匠，他有一句口头禅：“注意了，留一条缝隙。”木工讲究疏密有致，粘合贴切，该疏则疏，不然易散落。时下，许多人家装修房子，常常出现木地板开裂或挤压拱起的现象，这就是太“丰满”的缘故。高明的装修师傅则懂得恰到好处地留一条缝隙，给组合材料留足吻合的空间，便可避免出现这样那样的问题。对于以上内容，你有何感悟和体验？请据此写一篇不少于800字的文章。要求：除诗歌外，文体不限；立意自定，题目自拟；不得抄袭，不得套作。例1阅读下面的文字，根据要求作文。分析此题的关键句是“注意了，留一条缝隙”，重点在于对“缝隙”一词的理解。“留一条缝隙”，关键在于一个“留”字。为什么要“留一条缝隙”

16、？如何才能“留一条缝隙”？应该在哪些方面“留一条缝隙”？如此一问，思路定然大开。材料中提到，装修如若要求“丰满”，反而会失败；留一条缝隙，竟然成就完美，由此可以联想到：不可求全责备，不为已甚；尊重他人，方可和谐和睦等等。分析此题的关键句是“注意了，留一条缝隙”，重点在于对“缝隙例2根据以下材料，选取一个角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章(不要写成诗歌)。人们对自己心灵中闪过的微光，往往会将它舍弃，只因为这是自己的东西。而从天才的作品中，人们却认出了曾被自己舍弃的微光。分析“微光”是整篇材料反复提及的关键词，为何我们曾经将“微光”舍弃，而天才却将“微光”积聚为惊人的才华？这便是“凡人”与

17、“天才”的不同思维模式造成的差异。我们为什么会将“它”舍弃呢？就是因为“它”的两点特征：一是微小的，二是因为它是“自己”的。文章可立意为“拾起心灵闪过的微光”，“微光”可象征我们需要拾起的曾经遗忘或忽视的事物，可由人及物，衍生至社会、文化等等。例2根据以下材料，选取一个角度，自拟题目，写一篇不少于80对于那些无关键词句的材料，尤其是那些叙事性材料，概括中心是最为常见且最为稳妥的审题立意方法。概括中心分三步走：第一步，概括中心(人物事件结果)；第二步，提炼道理(一般有关键词句提示)；第三步，组织观点句，压缩成主谓宾句子。例如：材料2007年8月24日，6名俄罗斯户外运动爱好者在平均海拔3 000

18、米以上的新疆和田玉龙喀什河漂流遇险。9月21日，35岁的兹韦列夫和28岁的保托夫在不毛之地各自单独生存25天后，被中俄搜救队发现，奇迹生还。其余3人遇难，1人失踪。据中俄搜救队指挥员介绍，兹韦列夫和保托夫之所以能奇迹生还，一方面是因为他们本身的身体素质比较好，另一方面是因为他们野外生存比较有经验。特别是在玉龙喀什河上游天气恶劣(白天温度30以上，夜晚5以下)、地理环境复杂、没有任何食物的情况下，两位运动爱好者能采取倒时差生活的办法，在白天光照强、温度高的时候睡觉，晚上天气冷的时候则行走、锻炼，以维持自身的热量体力，为营救工作争取了时间。对于那些无关键词句的材料，尤其是那些叙事性材料，概括中心是

19、最分析三步概括中心：(1)什么人？做了什么事？结果怎么样？兹韦列夫和保托夫野外遇险，最后奇迹生还。(2)结果告诉我们一个什么道理？文中提示句：之所以能奇迹生还，一方面另一方面道理：良好的身体素质、丰富的经验和变通的办法能创造奇迹。(3)组织观点句，压缩成主谓宾句子。经验创造奇迹；变通创造奇迹；以经验之心，筑生命之塔。分析三步概括中心：(2)找关系，寻关联找关系新材料作文中提供的对象、要素多是多元的，能从中抓住一对关系或一组矛盾来审题立意，不仅能扣题，而且往往被视为立意深刻。高考作文题几乎都是关系型的，或二元关系，或多元关系。如2016年高考作文题：a.全国卷漫画的核心元素：人、分数、吻和巴掌。

20、这些元素的组合可以形成下列“二元”关系：奖与罚、进步与退步、表扬与批评、起点与终点、数量与质量、外因与内因等。b.江苏卷中的“二元”关系：说与不说、个性与创新。有些新材料作文，其中的“二元”关系不甚明确，稍加思考，也可以间接抽取出“二元”关系。(2)找关系，寻关联如2016年浙江卷作文题核心问题：对待“虚拟现实的态度”。从这个“态度”中可以抽取出“人与科技”“人与物”“人与自我”等“二元”关系，但核心的“二元”关系是虚拟世界与现实生活。寻关联“关联”是2017年高考作文题中的一个热词，用关联思维来审题立意正成为一种重要的方法，这种方法尤其适用于由多个关键词或多个名句组成的作文题中，核心在于“寻

21、关联”。要学会从不同的关键词或名句中找同类、找同质，或者叫合并同类项。如2017年全国卷作文题中的美丽乡村、中华美食、长城可以合并为“美丽中国”，高铁、移动支付、共享单车可以合并为“科技创新中国”。如2016年浙江卷作文题核心问题：对待“虚拟现实的态度”。从“寻关联”更善于在看似毫无联系的地方找到联系，在一般性联系的地方找到潜在的逻辑性线索。例如，“一带一路”和食品安全有什么联系呢？在其现成的状态下，可以说一点联系都没有。但从更深刻的意义上来看，“一带一路”是最先进的科学实绩，是世界性倡议发展蓝图，而食品安全问题则是它的对立面，恰恰是由最先进的发展带来的。这种联系是因果性的。如能这样寻找关联、

22、联系，不但审题准确，而且立意深刻。(3)列对象，找角度有些材料作文的材料比较散，常常会出现许多人和事，好像根本就没有一个明确的中心。对于这样的材料，审题时可以采用多向辐射的思维方法围绕材料展开多角度立意。比如，既可以着眼于甲事物立意，又可以着眼于乙事物立意，还可以着眼于甲乙两事物的关系立意；既可以联系事物(对象)的正面立意，还可以联系其侧面和反面立意。“寻关联”更善于在看似毫无联系的地方找到联系，在一般性联系的例如：阅读下面的文字，根据要求写作。新春，小爬山虎要长大了。妈妈告诉他屋顶上有美丽的风景，但要观赏到它只能靠自己的努力。于是，小爬山虎便沿着墙壁往上攀缘了。墙角的竹笋嘲笑他柔弱才疏、动作

23、迟钝，路边的小草讽刺他胸怀野心、趋炎附势，低矮的牵牛花则羡慕他坚毅有力、能爬高墙。在太阳伯伯和风姑娘的鼓励下，小爬山虎终于爬上了墙顶。举目四望，虽然视野开阔了，可风景似乎不如想象得那样美丽，小爬山虎不免有点失望和怅惘。突然楼上一个孩子推开窗，看到葱郁的绿叶，高兴地对爷爷说：“多好的爬山虎啊，夏天我们有阴凉了。”小爬山虎听了心里甜甜的，一时百感交集，陷入了深思请根据上述材料的寓意，选好角度，确定立意，自选文体(诗歌除外)，自拟题目，写一篇不少于800字的文章。例如：阅读下面的文字，根据要求写作。分析这则材料涉及多个人、物，于是可以从多个不同的对象中寻找审题立意的角度。主体对象小爬山虎，可以提炼出

24、“只有不断攀登，才能见到峰顶的风景”等立意。其他对象：a.小爬山虎的妈妈可以提炼出“教育孩子要树立正确的目标”等立意。b.竹笋、小草可以提炼出“在批评中学会长大”等立意。c.牵牛花、太阳伯伯、风姑娘可以提炼出“鼓励与信任才能成功”等立意。d.孩子可以提炼出“乐观地看待生活”等立意。分析这则材料涉及多个人、物，于是可以从多个不同的对象中寻找(4)依现象，找原因事物的联系是多种多样的，因果联系则是事物普遍联系中的一种。写材料作文，审题时如果能由材料中列举的现象或结果推究出其原因，往往能找到最佳的立意。例如：阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。年轻人在阳台上种植了一大排紫藤花。夏天，

25、枝叶垂悬于两层楼之间，形成了美丽的绿色叶幔。年轻人几度想将枝叶拉起用木架固定，帮他挡住阳光，降低屋内暑气，但感觉如此做太小气而作罢。第二年，年轻人在阳台欣赏盛开的紫藤花时，发现有几株葡萄藤攀上了他的阳台。往下看，一个女孩正对着他微笑。楼下人家为了感谢他种植的紫藤花挡住夏天的太阳，所以种植葡萄作为回馈。要求：自选角度，确定立意，明确文体(诗歌除外)，自拟标题，不要脱离材料内容及含意的范围作文；不要套作，不得抄袭，不得透露个人相关信息；书写规范，正确使用标点符号。(4)依现象，找原因分析本题可以采取“依现象，找原因”的方法来审题立意：为什么会有楼下邻居种了葡萄回馈年轻人的结果呢？追究原因就会知道，

26、是因为年轻人种植的紫藤花给邻居带来了阴凉，他把自己的快乐分享给了邻居，邻居心存感恩也把自己的快乐分享给了年轻人，由此可得出正确立意学会分享、懂得感恩、邻里和谐相处等。分析本题可以采取“依现象，找原因”的方法来审题立意：为什么2.精准理解核心词语的含义和范围找出材料的中心、关键，只能算审题的一半工作，另一半工作是要精准理解这些核心词语的含义和范围，只有把这步工作做好了，才算是完整、准确地审题。不少考生对材料的关键、核心找得很准，可是找出来，不假思索，落笔就写，往往会出现偏离题意的问题。究其原因，就是未做好精准理解核心词语的含义和范围这一工作。许多偏离题意的问题，就出现在这一环节上。那么，如何精准

27、理解呢？(1)结合材料语境，确定核心词语的含义。如2017年江苏卷作文题，材料的核心词语是“车”。什么叫车？看似简单，实则不简单。如果要写“风车”“纺车”，算不算车？写“时代之车”“心灵之车”，算不算车？根据对材料中“车”的理解，写这些车，均属偏离含义，因为材料中的“车”已限定在实指意义上，即指一种运输或代步工具。2.精准理解核心词语的含义和范围(2)结合积累，联想社会人生，理解核心词语的含义。如2017年浙江卷作文题，“三本大书”中的“心灵之书”这一核心词语的含义抽象、模糊，如果不把它的含义理解透，那么写作中很难做到符合题意。我们可以联系黑塞获得教养的途径中有句话，叫“没有爱的阅读，没有敬重

28、的知识，没有心的教养，是戕害性灵的最严重的罪过之一”，可以联想曾子所说的“吾日三省吾身”，从而可以确定“心灵之书”指的是自我认识、自我反省、自我解剖、自我完善。(2)结合积累，联想社会人生，理解核心词语的含义。二、审准要求新材料作文由材料与写作要求两部分组成，审题的重心自然放在材料上，而写作要求无非是自选角度、自定立意、自拟题目之类，不大会引起考生的重视。可是，随着任务驱动型作文的诞生，审准写作要求越发重要，甚至超过了材料的阅读。那么审准要求，这个“准”应放在哪里？写作要求由两部分构成：任务性要求与警戒性要求。警戒性要求主要是指不得抄袭、套作之类的要求，与写作关系不大。而任务性要求很重要，任务

29、性要求有两方面。一是一般性要求，主要指“自拟题目”“自定立意”之类，这类要求很笼统、空泛，审题时几乎可以忽略不计。二是重点性要求，如2017年全国卷作文题：请从中选择两三个关键词来呈现你所认识的中国，写一篇文章帮助外国青年读懂中国。要求选好关键词，使之形成有机的关联。又如2017年浙江卷作文题：对作家的看法加以评说。这些就叫写作指令，任务驱动。所谓审准要求的“准”主要指这部分要求。二、审准要求什么是“审准”？就是对重点性要求逐字逐句地读，既要明白明示信息，又要明白潜在信息。如对2017年全国卷所给的两个副标题所暗示的文体信息一定要读出，对2017年浙江卷“对作家的看法加以评说”要咬文嚼字：“作

30、家的看法”指什么？“评说”的明示信息与潜在信息各是什么？这里，重点谈谈任务驱动型作文的审题。它比一般性材料作文审题多出一项审题要求审准任务要求。也就是说，它既要审准材料，又要审准要求。进一步讲，写作就是完成任务，完不成任务，就是不合题意。那么，这些要求通常有哪些呢？(1)内容要求(内容驱动)：规定写作内容。(2)思维要求(思维驱动)：规定写作的思维方式，如2017年全国卷的关联思维，2018年全国卷规定的想象思维。(3)对象要求(对象驱动)：规定写作的阅读对象。什么是“审准”？就是对重点性要求逐字逐句地读，既要明白明示信(4)体式要求(体式驱动)：规定写作的文体。在写作任务驱动型作文时，考生要

31、有强烈的“任务完成”意识，写作中不能脱离“任务”，行文中习惯于引述任务材料，论述时尽量与材料关联起来，增强说服意识等。(4)体式要求(体式驱动)：规定写作的文体。III 实战演练，练出训练实效III 实战演练，练出训练实效1.阅读下面的文字，根据要求作文。有人认为，压力是负面、有害的，它损害健康和活力，影响表现和效率，阻碍学习和成长，所以我们应该避免给自己压力。另一些人认为恰恰相反，压力是正面、积极的，它有助于健康和活力，提升表现和效率，推动学习和成长，所以我们应该给自己压力。调查显示， 85%的美国人认为压力对健康、家庭生活和工作有消极影响； 75%的中国内地上班族认为自己承受的压力比去年更

32、高(该比例位列全球第一)；超过 50%的中国学生认为自己承受的压力很大。我们究竟应该有意识地给自己压力还是尽可能地远离压力？对此，你有怎样的看法？ 写一篇文章表达你的看法。注意角度自选，立意自定，题目自拟。明确文体，不得写成诗歌。不得少于 800 字。不得抄袭、套作。1.阅读下面的文字，根据要求作文。(1)细读材料材料中的关键词是哪一个？答案压力。(2)细读要求本题有两项任务性要求，它们分别有怎样的任务要求？答案第一项：“我们究竟有意识地给自己压力还是尽可能地远离压力”，它规定了写作的内容。第二项：“对此，你有怎样的看法”，它隐然规定了写作的文体论述文。(1)细读材料答案压力。(2)细读要求答

33、案第一项：“我们(3)确定立意：_答案(参考立意)选择压力，促进成长；远离压力，更好地生活；压力增减之间赢得丰富人生；压力调节有度，人生成就赢家。(3)确定立意：_2.阅读下面的文字，根据要求作文。一个游客去波罗的海海滨度假，找到一处房屋，打算同房东一位和蔼可亲的老人签下租房合同。老人劝他不妨先试住几天，看究竟合适不合适，再作决定。游客住下后感到很满意。到第5天，将要签合同时，却发生了一点意外：一个精美的玻璃杯被他不小心打碎了。他有些忐忑不安地打电话告诉了老人。老人说：“不要紧，你又不是故意的，我过来签合同时再拿一个来。”游客把碎玻璃和屋里的其他垃圾打扫了。不久，老人来了，进屋后就问：“玻璃杯

34、碎片呢？”游客回答说，已装进垃圾袋，放到门外了。老人赶紧出门，打开垃圾袋看过后，脸色凝重地对游客说：“对不起，我不再把房子租给你了。”然后，老人仔细地将玻璃碎片一一捡了出来，放入另一个垃圾袋，写上：“玻璃碎片，危险！”注意角度自选，立意自定，题目自拟。明确文体，不得写成诗歌。不得少于800字。不得抄袭、套作。2.阅读下面的文字，根据要求作文。(1)细读材料这则材料的主要人物是谁？材料的重心在哪里？答案主要人物：老人。重心在结尾：老人拒绝了游客的租房要求，并把玻璃碎片捡了出来，放入另一个垃圾袋，写上：“玻璃碎片，危险！”(2)细读要求请画出写作要求的词语。答案略。(3)确定立意：_答案(参考立意

35、)人要有公德之心。要多为他人着想。现代人要有环保意识。(1)细读材料答案主要人物：老人。(2)细读要求答案略。3.阅读下面的文字，根据要求作文。中国从孔子时代起就强调子女要“孝顺”父母，在父母面前永远保持发自内心的和颜悦色。中国子女成年自立后往往和原生家庭依然有着密切的联系，父母往往也习惯于为子女的人生作出规划，子女与父母之间的关系一般比较亲近。西方自雅典城邦时代起，他们的伦理和文化就是以个人为本位的，父母与子女之间没有孝顺的概念，只有“友爱”的说法。子女成年之后即离开父母建立自己的生活体系，父母也从不对子女的将来做过多的干涉或过分的帮助，子女与父母之间的关系比较松散而平等。作为一名即将成年的

36、高三学子，你有怎样的体验和思考？结合上述材料，写一篇文章。注意角度自选，立意自定，题目自拟。明确文体，不得写成诗歌。不得少于800字。不得抄袭、套作。3.阅读下面的文字，根据要求作文。(1)细读材料请概括这则材料的主旨。答案中西方父母与子女的关系：中国亲近，西方松散而平等。(2)细读要求“作为一名即将成年的高三学子，你有怎样的体验和思考？”这句任务指令包含了哪些具体要求？答案写作身份：即将成年的高三学子。隐含要求：不仅要谈中西方家庭亲子关系的差异与优异，而且要谈新时代要建立一种怎样的亲子关系。写作文体：“体验”代表记叙类，“思考”代表论述类。(1)细读材料答案中西方父母与子女的关系：中国亲近，

37、西方松(3)确定立意：_答案可以分析中西方家庭亲子关系的差异及其根源，也可以就此表达赞成或反对的观点。(3)确定立意：_第二讲辩证立意 意高为胜，意高有道第四部分 专题十八 写作 第二讲辩证立意第四部分 专题十八 写作 讲前引语千古文章“意”为高，文以“意”胜，这是不争的事实。准确审题，做到文之有“意”，写作算是有了一个良好的开始。但是，立意深刻、新颖，是一切优秀作文的核心条件。当然，要想做到恐非易事。其实，只要我们静而思之，思维深入，做到辩证立意，达到目标不是不可能。讲前引语千古文章“意”为高，文以“意”胜，这是不争的事I品读佳作，体悟出彩理由II指点技巧，找到提升门径III实战演练，练出训

38、练实效I品读佳作，体悟出彩理由II指点技巧，找到提升门径IIII品读佳作，体悟出彩理由I品读佳作，体悟出彩理由(2018浙江)题目见第一讲“精审真题”部分。满分佳作谈务虚提到浙江，人们最先想到的是什么？说起浙江，人们总说浙江人务实、精明，浙江商人尤其是温商走遍天下，说话者往往言至于此，还会竖起大拇指以表赞叹。因为我们的经济，我们的发展，我们出了马云和阿里巴巴，出了丁磊和网易，都足以让人击节称赞。可是，自鲁迅、郁达夫、艾青这一批民国文人后，浙江多久没出过在世界文坛站得住脚的文学家了？不只浙江，全国皆如此。初读标题，有离题之感。标题说“虚”，开头却从“务实”的浙江精神谈起，总算让人有扣题之感。 “

39、可是”，笔锋一转，对“务实”有话要说。(2018浙江)题目见第一讲“精审真题”部分。谈务虚初读标不只文学界，整个文艺界、思想界也皆如此。并非诟病我们历来的“务实精神”。务实当然是好的，没有务实精神我们出不了马云和丁磊，可我想，也该有点务虚精神了吧？我们崇尚经世致用的思想，然而这种针对思想领域的实用主义哲学发展到过分的程度，就不可避免地滋生出浓重的功利主义和工具主义，即我今天所思考的，都是为了取得更大的经济效益而服务。这就是所谓的过犹不及，这种倾向，虽然不会立刻露出其獠牙，但会广泛地影响思想界、文艺界乃至教育界，好比每天吃地沟油，不知不觉就侵蚀腐坏了你的肌体。肯定务实精神，提倡务虚精神。不只文学

40、界，整个文艺界、思想界也皆如此。肯定务实精神，提倡务此时，务虚作为一种中和剂就该登场了。务虚绝不是无所事事的小资情调，而是拒绝考虑其功利效益前提下的活动。早先雾霾严重时，3M公司的口罩卖断货，但其实3M公司本身实力就足够强大。创立之初创始人威尔逊就设立了一个“无用实验室”，提供资金支持研究员们的古怪点子。这种不计投入产出比的做法无疑说不上务实，可正是这个“无用”的实验室，发明了透明胶、电影机等划时代的产品。按复旦大学哲学院副院长郁喆隽的话说，“现在的中国正处在一个单通道社会”。每个人都不得不努力向上，不存在向下的通道，向下就是失败，甚至直接被体制性地忽略掉。这种不得不努力的对“务虚”精神展开论

41、述。此时，务虚作为一种中和剂就该登场了。务虚绝不是无所事事的小资社会底色带着无奈和一丝悲壮，也让实用主义哲学甚至功利主义成为在这个时代生存的最佳指南。于是学者们集体地停止了纯粹性的学术探讨，转而专心研究如何迎合大众的口味，出书、演讲、拿奖、赚取名声金钱地位，以成为“成功人士”。这对学术界是致命性的。余秋雨在中国文脉中阐述他的观点：任何时代下文脉(这里可以解作思想)为任何力量服务，都会破坏文脉的纯洁性。我虽然不会如此极端，但也认为思想不应完全沦为工具，思想有必要保持自身的纯洁性。马克斯韦伯在宗教社会学里总结中国儒家学派是积极适应世界的。适应世界就不得不用各式“工具”来武装自己。但我想，我们浙江人

42、，也确实应当给自己改造世界的魄力，而务虚，也正是这种改造行为的创造力与驱动力来源。社会底色带着无奈和一丝悲壮，也让实用主义哲学甚至功利主义成为“干在实处”“经世致用”都不能说是错误的，这样的传统也早已根深蒂固，但新时代，我们是否可以为我们的浙江精神赋予一些新的内涵呢？也只有这样，浙江文化才能真正做到与时俱进，不断焕发生命力。结尾回扣材料，点明主旨。“干在实处”“经世致用”都不能说是错误的，这样的传统也早已根亮点点评浙江师范大学胡勤教授点评：这篇好文章，有很多不足之处。比如，第二、三、四段语意逻辑关系不一致，文气不连贯。满分作文可以是有缺陷的好作文。文章写到“此时，务虚作为一种中和剂就该登场了”

43、这一段，功力非同一般。作者以哲学观念来看务实这一问题，提出“务虚”的概念。对“单通道社会”的分析，对实用主义、功利主义，以及所谓成功人士的批判，笔笔刺中社会的痛处。凭这一段笔力，可为专栏作家。编者注：应该说，2018年浙江卷作文题颇有点“主题先行”“论点前置”的味道，对于“浙江精神”只有肯定，可立意的范围很小。可是，这位浙江考生就敢为人先，大胆提出“浙江精神”也应与时俱进，加入务虚元素。从立意之道看，这叫“正者反之”，正向的题目，反向立意。这种立意固然新颖、深刻，可是要冒两大危险：一是观点能否服人，二是能否不脱离原材料主旨。本文在这两方面都做到了。亮点点评浙江师范大学胡勤教授点评：这篇好文章，

44、有很多不足之II 指点技巧，找到提升门径II 指点技巧，找到提升门径文章的灵魂在于立意。元代陈绎曾说过：“戴师初先生曰：凡作文发意，第一番来者，陈言也，扫去不用；第二番来者，正语也，停止不可用；第三番来者，精意也，方可用之。”这段文字极其清楚地表明，写作不能满足于“陈言”“正语”，而必须继续开掘，以求“精意”。因为首先想到的，往往是一般人最容易想到的，难免平庸肤浅，流于“陈言”。再经过分析思考，就有可能深入一步，达到“正语”。“正语”虽比“陈语”深入一层，但仍属一般化的认识。因此，还不能停留在“正语”阶段，而必须进一步深入研究事物的内部规律，直到真正认识事物的本质，形成最精辟的见解，才能把文意

45、确定下来。这三番步步深入思考，都是认识不断深化的过程，都伴随着辩证立意这一思维方法。文章的灵魂在于立意。元代陈绎曾说过：“戴师初先生曰：凡作文一、大者小之，小者大之所谓“大”，就是那些看似很宽泛的题目，如“时代与生活”；那些很宏大、重大的材料，如2016年浙江卷的“虚拟世界与现实生活”材料。所谓“小”，就是那些看起来很具体很微小的题目，如“旧书”“窗”等；那些只提供一个小故事、小寓言、小场景的材料作文。对这两类或“大”或“小”的作文题，立意方法是不同的。一、大者小之，小者大之1.大者小之，化大为小对于“大”的作文标题、作文材料，如果只是在“大”的领域中论述“大”，容易导致空话、套话，泛泛而谈，

46、使文章程式化和空泛化。相反，如果选取小的角度、小的方面、小的材料，缩小凝练成内容具体充实、立意集中鲜明的文章，那么，文章写起来就会很顺手，表意就会既集中又深刻。从“小”的角度入手，借助“具体”的事与物，从而实现自己对“大”的思考，这就是常说的“大题小做”。我们常说的“一滴水中见太阳，半瓣花上说人情”，“大题小做”就是靠具有典型意义的“一滴”“半瓣”之“小”来反映主题之“大”的。2018年浙江卷作文“浙江精神”特别宏大，如写记叙文，最好能用这种“大者小之”的立意方法，如可以从一个水果店老板的创业故事来表现“实干”的浙江精神；可以到改革第一线参观，看到了一道令人感动的“务实争先”的风景线；也可以参

47、观王阳明故居，认识“王阳明”，感受先哲经世致用的浙江精神等。1.大者小之，化大为小那么，如何化大为小呢？方法有很多，这里介绍两种主要方法：(1)设问追问法就是一旦审好题，得出大致的中心后，要针对中心进行一番审思，多问几个为什么、怎么样，并以此打开思路，缩小写作范围。如针对2016年全国卷那幅漫画作文题，可以围绕“奖与惩”进行设问追问：因何而奖惩？奖惩的标准是什么？奖惩的后果是什么？什么人、什么事上的奖与惩？除了分数的“奖与惩”，还有哪些形式的“奖与惩”？这么一想，写作的切入点和生发点就容易被锁定，立意、思路自然就有了。那么，如何化大为小呢？方法有很多，这里介绍两种主要方法：(2)具体落实法将大

48、的概念落实到具体的人或事上。如“文品与人品”，“文品”指哪篇作品的什么样的“品”，“人品”指哪位作者的什么样的“品”，这样落实，立意自然容易出来，而且易出新意。将泛指类的概念、指代性的概念落实到具体的人或事上。如2017年江苏卷作文题的核心词是“车”，“车”是个类的概念，需要把它定格在哪一类哪种型号的车上。又如2016年上海卷作文题，要求就“人们对评价他人的生活这种现象的看法不尽相同”发表看法。材料中有“人们”“他人”这类指代性的概念，就可以把“人们”“他人”落实到具体的人，是邻里的评价，还是单位里的评价，还是报刊上的评价，这样，就容易锁定具体的人与事了。(2)具体落实法2.小者大之，化小为大

49、针对“小”的标题或“小”的材料，当然可以就物谈物，就事论事，但最好是从小处落笔，再由此及彼，由点到面，在大处显出立意。如“家是美好的”这个题目，恐怕许多考生选取的“家”必是自我的“小家”，如能从自我的“小家”中走出来，放眼置身的环境，自然会觉得无处不是“家”了，比如所在的班级、所在的宿舍、所在的学校、所在的社区、所在的乡土，这样化小为大，立意就新颖多了。化大为小也好，化小为大也好，其核心是切口小，开掘深，写出新意，写出深度。2.小者大之，化小为大二、虚者实之，实者虚之所谓“虚”，是指那些抽象性的命题，如“大道至简”；那些提供哲理名言等抽象概括性材料的作文题，如江苏、浙江、上海卷近几年的作文题。

50、所谓“实”，是指以具体的物象、景象为题的作文，那些提供故事、时事新闻材料的作文，如2016年全国卷“小羽创业的故事”作文题。针对两类不同的作文题，可以采用以下两种不同的立意方法：1.化虚为实，抽象实作例如2016年江苏卷作文是关于“说与不说”“长与短”“个性与创新”等抽象关系的材料，一个考生把它变成了一个“传统媒体与自媒体”的材料话题，就二者的关系谈“说与不说”“长与短”，这样，看似抽象的材料就找到了实实在在的支点，这就叫“化虚为实”，即把抽象的道理化为具体的材料。二、虚者实之，实者虚之2.化实为虚，具象虚升对于“实”的题目或材料，可以揭示其比喻义、象征义，将具象升华为抽象的道理，使立意得以深

51、化。还是以“家是美好的”这一标题作文为例。“家”可以化小为大，也可以化实为虚：在常人眼里，“家”是起居生活之所，在思想家眼里，它不但是起居之所，更是安放心灵之所、理想之彼岸、崇高之境界等。某年新课标全国卷作文题，所给材料叙述了一个船工顺手补船底漏洞而救活了船主的孩子们的故事。有位考生由此展开联想，想到了“生命的漏洞”，写了项羽不补其“漏洞”而失败的事例，达到了立意实题虚作的要求。2.化实为虚，具象虚升当然，无论是“实”题还是“虚”题，均可以虚实结合、虚实转化，使文章虚实相生、纵横捭阖。如2016年山东卷作文题，材料讲的是带着行囊上路，发现其中有些东西很快用到了，有些东西暂时用不上等。材料中的“

52、行囊”就是一个可实可虚的东西，从实的方面来说，可以指自有用度取舍的东西，可以谈比较务实有用的东西，如知识技能、处事技巧、健康体魄等这些安身立命的根本；也可以务虚，或定位在人所具备的素质上，如“坚持不懈”“勤奋努力”“把握细节”，或诉诸精神层面的追求，如“理想信仰”“诗意情怀”。先实后虚，虚实结合地立意构思，不仅立意角度多了，而且可选择写的东西也多了，这样，写作思路自然就明晰起来。当然，无论是“实”题还是“虚”题，均可以虚实结合、虚实转化，三、正者反之，反者正之立意有正向、反向之说。所谓正向立意，即根据材料的中心，联系实际，提出自己的观点和主张，这些观点和主张是对原材料中心的具体化。我们立意一般

53、都是正向的。所谓反向立意，即以材料的中心为对立面，提出与其相反的观点(反弹琵琶法)。如人说“近朱者赤”，我说“近朱者未必赤”；人说“开卷有益”，我说“开卷未必有益”。使用反向立意法，不仅能使文章内容丰富，而且能使文章独有新意。不过，此法不能滥用，需要立意正确，持之有故。如果能在大家都正向立意之际“反弹琵琶”，正者反之，则立出来的“意”自然新颖别致，与众不同。如2017年浙江卷作文题要求对作家卢新华的三本大书说加以“评说”，众多考生无不从之赞之，独有一位考生大胆质疑，说这种说法“似乎显得刻意与褊狭”，且持之有故，能不为此人、此文叫好吗？三、正者反之，反者正之当然，也可以“反者正之”，在大家都纷纷

54、批评、指责之际，你却正面肯定，也是很不错的立意方向。如2016年全国卷作文，大多数考生都是对家长的做法持批评态度，而一位考生却从家长的一奖一惩中看到了父母的真爱，不失为一种反向立意。更多的时候是正反结合或转换论点辩证开掘。如能在正向思维之后，再以求异思维附之，往往可以使我们对问题的阐述更深刻更全面一些。最简单的办法，就是在正面阐述结束之后对前文的立意再深掘一层，即运用“发展的、联系的、一分为二的观点”重新进行辩证审视。这样，既可以避免通篇采用求异思维带来的偏题风险，又可以使说理更让人信服。在转入辩证开掘时，可适当运用兼顾两面的过渡语来引导，如“当然，并不意味着”“诚然，但是”“，同时又”“是的

55、，可”“诚然，我们必须，又不能失去”“我们姑且承认，但从另一角度看”等。当然，也可以“反者正之”，在大家都纷纷批评、指责之际，你却正值得注意的是，这种辩证开掘必须注意立意本身的合理性，它只是对局部范围的补充、发挥，决不能为反求反，全部推翻原有的观点。值得注意的是，这种辩证开掘必须注意立意本身的合理性，它只是对III 实战演练，练出训练实效III 实战演练，练出训练实效阅读下面的作文材料，注意立意的方法或角度，写出文章的立意来。1.阅读下面的材料，根据要求写作。荀子认为“先义而后利者荣，先利而后义者辱”(荀子荣辱)。董仲舒则认为“天之生人也，使人生义与利。利以养其体，义以养其心。心不得义不能乐，

56、体不得利不能安”(春秋繁露身之养莫重于义)。针对上述材料，你有什么看法？请综合材料内容及含意作文。要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。立意：_阅读下面的作文材料，注意立意的方法或角度，写出文章的立意来。答案明确反对见利忘义。成就人之所以为人的理想人格，克己修身而成就德性。肯定合理之利的正当性。孔子曾说：“富与贵，是人之所欲也，不以其道得之，不处也；贫与贱，是人之所恶也，不以其道得之，不去也。”虽然在动机上反对“以义求利”，但在结果上可以接受“因义得利”。即反对在主观动机上假借仁义之名而行牟利之实，却接受在客观效果上因行义而得到正当利益特别是公共的大

57、利。在特殊情况下则牺牲利益而成就道义，极端的情况即是杀身成仁、舍生取义。在义与利尖锐对立、只能做出非此即彼选择的特殊情况下，要更为注重道义而非利益的倾向。答案明确反对见利忘义。成就人之所以为人的理想人格，克己修2.阅读下面的材料，根据要求写作。助人为乐，知足常乐，自得其乐，是有关“乐”的三种表达。如果把“三乐”进行不同的排序，可能会获得不同的关系、意义和境界。比如，有人把三者排序为“自得其乐、知足常乐、助人为乐”，认为自得才能获得自由，自由才能知道知足的标准，知足后才有可能去助人。那么，你对“三乐”是怎样排序的？对此你有怎样的理解和认识？请写一篇文章，阐述你的理由、观点和态度。要求：选好角度，

58、确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于 800字。立意：_2.阅读下面的材料，根据要求写作。答案(1)对“三乐”各自内涵的理解是排序的前提和基础。“助人为乐”，即以帮助他人为快乐，愿众皆幸福，然后自己快乐。所谓“赠人玫瑰，手有余香”，体现的是付出和奉献的高尚情操和人生价值。“知足常乐”，即以珍惜拥有为前提，以拥有为满足，从而获得快乐，是人生的平常心，是一种自在自由的快乐，体现的是一种豁达乐观的人生态度。不与人攀比，易满足。显真我风采。“自得其乐”，即对自我的肯定和认可，体现的是一种自信的人生态度。对未来满怀憧憬，是奋斗者的得意。当然，这理解与解释，既要遵循本来的意思，也要有自己个性化的

59、理解，以此为前提，可以深挖宽拓。答案(1)对“三乐”各自内涵的理解是排序的前提和基础。(2)常见排序方式：自得其乐、知足常乐、助人为乐题目已经给出“认为自得才能获得自由，自由才能知道知足的标准，知足后才有可能去助人。”当然还可以有其他的理解，合理严密即可，此处不再赘述。自得其乐、助人为乐、知足常乐认为自得能获得挥洒空间，取得成功或至少在自己的自得领域内小有经验或成就就可以有能力帮助别人，进而“独乐乐不如众乐乐”。知足常乐、自得其乐、助人为乐认为知足可以琢磨心态，进而获得内心的愉悦和满足，脾气性格也愈发良好，内心健康和丰盈的人，会多与人为善，乐于奉献。知足常乐、助人为乐、自得其乐认为知足者可以悠

60、然自得，有情怀者自然比别人多了一份担当和责任的内驱力，则他们有动力去帮助别人来满足自己“被需要”的内心渴望，看到他人被自己帮助后，“赠人玫瑰，手有余香”。(2)常见排序方式：助人为乐、自得其乐、知足常乐助人收获的是行善后成人之美的道德升华和心安理得，既然心安理得，那么自然陶冶其中，自己不做亏心事，不怕鬼敲门，为人行得正走得直，自然会有心理的满足和愉悦，从而正能量不断递增。助人为乐、自得其乐、知足常乐助人收获的是行善后成人之美第三讲妙拟标题第一印象，一鸣惊人第四部分 专题十八 写作 第三讲妙拟标题第四部分 专题十八 写作 讲前引语在新材料作文命题“一统天下”之际，考生在考场上总有这样的写作习惯：