课程结构、学习任务群和学习活动(94张)课件

1、让课程结构、任务群和学习活动在教学实践中落地关于教师二次提升的思考让课程结构、任务群和学习活动在教学实践中落地一、再读课程标准中的阐述有针对性地深入解读三、践行课程标准的先驱先行自下而上的示范引领四、教师需要在课程标准引领下的“二次提升”课程结构、任务群和学习活动二、课程标准实施早已在路上自上而下的变革现实一、再读课程标准中的阐述有针对性地深入解读三、践行课程结构、任务群和学习活动一、再读课程标准中的阐述有针对性地深入解读课程结构、任务群和学习活动一、再读课程标准中的阐述 不变的是教育本质 “未来的教育不管随着时代如何变革，但有一点是不变的，即立德树人，培养高尚的人和格，尊重人、尊重世界和平、

2、尊重人类尊严，培养学生的批判性思维。” 变的是课程、课堂与技术 随着大数据信息化时代的到来，教师要始终关注课程的变化、课堂的变化与技术的变化。在变化与改革中，教师要善于发现问题，将问题转化为课题，通过研究丰富专业发展的内涵，提升课程能力。 教育在不变与变中行进 不变的是教育本质 博学之，审问之，明辨之，深思之，笃行之知之者不如好之者，好之者不如乐之者礼、乐、射、御、书、数侍坐章描述的是怎样的教学方式？博学之，审问之，明辨之，深思之，笃行之 子路、曾皙、冉有、公西华侍坐。子曰：“以吾一日长乎尔，毋吾以也。居则曰：不吾知也！如或知尔，则何以哉？” 子路率尔而对曰：“千乘之国，摄乎大国之间，加之以师

3、旅，因之以饥馑；由也为之，比及三年，可使有勇，且知方也。” 夫子哂之。 “求，尔何如？” 对曰：“方六七十，如五六十，求也为之，比及三年，可使足民。如其礼乐，以俟君子。” “赤，尔何如？” 对曰：“非曰能之，愿学焉。宗庙之事，如会同，端章甫，愿为小相焉。” “点，尔何如？” 鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作，对曰：“异乎三子者之撰。” 子曰：“何伤乎？亦各言其志也。” 曰：“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。” 夫子喟然叹曰：“吾与点也。” 三子者出，曾皙后。曾皙曰：“夫三子者之言何如？” 子曰：“亦各言其志也已矣！” 曰：“夫子何哂由也？” 曰：“为国以礼，其言不让，

4、是故哂之。唯求则非邦也与？安见方六七十，如五六十而非邦也者？唯赤则非邦也与？宗庙会同，非诸侯而何？赤也为之小，孰能为之大？” 子路、曾皙、冉有、公西华侍坐。子曰：“以吾一日长乎尔 教育质量的根本是人的质量，是生命的质量。一个好老师，就是一门好课程，一门好课程将成就一批好学生。 教育质量的根本是人的质量，是生命的质量。一个好老师，课程结构、任务群和学习活动 课程结构与任务群 普通高中语文课程由必修、选择性必修、选修三类课程构成。三类课程分别安排79个学习任务群。 中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化方面的内容始终贯串必修、选择性必修、选修课程。课程结构、任务群和学习活动 课程必修（8学分

5、）选择性必修（6学分）选修（任选）整本书阅读与研讨（1学分）整本书阅读与研讨、当代文化参与、跨媒介阅读与交流在选择性必修和选修阶段不设学分，穿插在其他任务群中当代文化参与（0.5学分）跨媒介阅读与交流（0.5学分）语言积累、梳理与探究（1学分）语言积累、梳理与探究（1学分）汉字汉语专题研讨（2学分）文学阅读与写作（2.5学分）中华传统文化经典研习（2学分）中华传统文化专题研习（2学分）中国革命传统作品研习（0.5学分）中国革命传统专题研习（2学分）思辨性阅读与表达（1.5学分）中国现当代作家作品研习（0.5学分）中国现当代作家作品专题研讨（2学分）实用性阅读与交流（1学分）外国作家作品研习（1

6、学分）跨文化专题研习（2学分）科学与文化论著研习（1学分）学术论著专题研讨（2学分）课程结构、任务群和学习活动必修（8学分）选择性必修（6学分）选修（任选）整本书阅读与研课程结构与任务群强调“整合”课标中出现21次各学科基于学科本质凝练了本学科的核心素养，明确了学生学习该学科课程后应达到的正确价值观、必备品格和关键能力，对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标进行了整合。语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律语言梳理与整合。通过梳理和整合，将积累的语言材料和学习的语文知识结构化，将言语活动经验逐渐转化为具体的学习方法和

7、策略，并能在语言实践中自觉地运用。从祖国语文的特点和高中生学习语文的规律出发，以语文核心素养为纲，以学生的语文实践为主线，设计“语文学习任务群”。“语文学习任务群”以任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。课程结构、任务群和学习活动课程结构与任务群强调“整合”课标中出现21次各学科基于积累、整合与探究，都要边积累，边记录。必修阶段主要写语言札记，随时记录点滴材料。选择性必修阶段可试写短文，整合和解释有关现象。可以根据“学习目标与内容”（1）（2）（3）分别设立专题，以内容（1）为主；也可以将内容（1）（2）（3）有机整合

8、，设立专题。 能从多篇文本或一组信息材料中发现新的关联，推断、整合出新的信息或解决问题的策略、程序和方法，并运用于解决自己学习和生活中遇到的相关问题。必修和选修课程都应该围绕核心素养，整合阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究，引导学生积极参与丰富多彩的语文实践活动，促进学生在语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承等方面的全面发展。加强课程实施的整合，通过主题阅读、比较阅读、专题学习、项目学习等方式，实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整合，整体提升学生语文素养。合理利用信息技术，优化整合课堂教学，促进知识的迁移与运用。课程结构、任务群和学习活动积累、整合与探究，

9、都要边积累，边记录。必修阶段主要写语言札记要借助信息技术优化整合课堂教学，引导学生经历多样化的学习过程，促进学生在更广阔地语言环境中主动学习，实现知识的迁移与运用。应遵循语文学习任务群的教学规律，根据教学的实际需要，整合相关课程资源，拓展学生的学习视野，提高日常教学效率。语文教师应根据实际需要，整合诊断性评价、形成性评价、终结性评价等多种评价方式，考查学生核心素养发展情况。减少针对单一知识点或能力点的简单、碎片化的试题数量，应体现语文素养的综合性、整体性。可命制侧重阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究某一方面的题目，也可命制整合了三个方面实践活动的综合性题目，让学生在复杂情境、多种角度和开放空间

10、中充分展示其富有创造性的个性化的学习成果。“梳理与探究”侧重考查积累整合、筛选提炼、归整分类、解决问题、发现创新等内容。要借助信息技术优化整合课堂教学，引导学生经历多样化的学习过程教材编写要体现课程整合的理念，立足学习任务群的特点和学习任务群的组合等整体设计学习活动，实现学习任务群对发展高中学生语文学科核心素养的综合效应。灵活地整合阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等学习活动，选用典型材料设计语文学习任务，引导学生在语文实践活动中全面发展核心素养。语文教师应充分发挥自身的潜力，参与必修课程和选修课程的建设，积极利用与开发各种课程资源，创造性开展各类活动，提升自身的教学水平；应引导学生从现实生活

11、中发现问题，提出活动主题，增强在各种场合学语文、用语文的意识，多方面地提高学生的语文素养；应聚焦课程目标，明确问题，整理、优化课程资源库，通过必要的精简、调整、补充，加强语文学习活动中内容和目标的整合，形成与教材相呼应的开放的教学格局，拓展学生的视野，促进学科核心素养的建构和发展。教材编写要体现课程整合的理念，立足学习任务群的特点和学习任务语文学习实践关键在“活动”课标出现20次 1 通过改革，让学生在经历、体验各类启示性、陶冶性语文学习活动，逐渐实现多方面要素的综合与内化，养成现代社会所需要的思想品质、精神面貌和行为方式。 2 学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文学习活动，在语言

12、建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解几个方面都获得进一步的发展；坚定文化自信，自觉弘扬社会主义核心价值观，树立积极向上的人一理想，为全面发现和终身发展奠定基础。 3 阅读整本书，应以学生利用课内课外时间自主阅读、撰写笔记、交流讨论为主，不以教师的讲解代替或约束学生的阅读与思考。教师的主要任务是提出专题学习目标，组织学习活动，引导学生深入思考、讨论与交流。教师应以自己的阅读经验，平等地参与交流讨论，解答学生的疑惑。课程结构、任务群和学习活动语文学习实践关键在“活动”课标出现20次 1 通 4 在选择性必修和选修阶段不单设学分，可与其他学习任务群组合，设计一些课内外相结合的学

13、习活动。 5 以参与性、体验性、探究性的语文学习活动为主，增强课程内容与学生成长的联系， 6 引导学生自主创建各类社团，开展各类语文学习活动，如读书交流、习作分享、辩论演说、诗歌朗诵、戏剧表演等。 7 以专题性学习为主要方式。选择日常生活和学习中、历史或当今社会学生共同关心的话题，要求学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文学习活动，阅读古今中外典型的思辨性文本，学习与梳理论证方法，学习用口头与书面语言阐述和论证自己的观点，驳斥错误的观点。 8 教学以社会情境中的学生探究性学习活动为主，合理安排阅读、调查、讨论、写作、口语交际等活动。 9 也可与历史课、地理课结合，组织跨学科的学习活动

14、，在提高思想水平的同时，提高学生口头交流、现场记录、文稿整理、理论论证的能力和水平。课程结构、任务群和学习活动 4 在选择性必修和选修阶段不单设学分，可与其他学习 10 要有足够的课时保证学生独立自主阅读，设计促进学生个性化体验的阅读活动。如创设多样化的学习活动，丰富学习体验；朗诵不同流派或作家的诗歌、散文，体悟作品的情感特点和语言风格；阅读剧本，把握戏剧冲突，并选择片段尝试表演。 11 积极拓展学习渠道，如组织学生利用社会实践参与跨文化的交流，利用网络参与跨文化课题讨论。向学生推荐跨文化研究的文章或专业杂志，促进学习活动的深化。 12 应关注学生学习方式的转变，做好学生语文学习活动的设计、引

15、导和组织，注重学习的效果。根据学生的发展需求，围绕学习任务群创设能够引导学生广泛、深度参与的学习情境。 13 语文课程评价的根本目的在于提高学生的语文学科核心素养。评价的过程即学生学习的过程，应围绕阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等学习活动，在具体的语文学习情境和活动任务中，全面考查学生核心素养的发展情况。 课程结构、任务群和学习活动 10 要有足够的课时保证学生独立自主阅读，设计促进学 14、15 教材编写要体现课程整合的理念，立足学习任务群的特点和学习任务群的组合等整体设计学习活动，实现学习任务群对发展高中学生语文学科核心素养的综合效应。灵活地整合阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等学习

16、活动，选用典型材料设计语文学习任务，引导学生在语文实践活动中全面发展核心素养。 16、17 课程资源建设和学生的学习活动关联密切，既是师生动态运用资源的过程，也是不断生成资源的过程。应通过学习活动的设计营造语言文字运用的情境，引导学生结合资源进行自主、合作、探究式学习。 18应聚焦课程目标，明确问题，整理、优化课程资源库，通过必要的精简、调整、补充，加强语文学习活动中内容和目标的整合，形成与教材相呼应的开放的教学格局，拓展学生的视野，促进学科核心素养的建构和发展。课程结构、任务群和学习活动 14、15 教材编写要体现课程整合的理念，立足学习任 19 还应当争取社会各方面的支持，与社区、图书馆、

17、博物馆、文化馆、科技馆、爱国主义教育基地等建立稳定的联系，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动。 20 应引导和鼓励教师遵循语文教育规律，变革教学方式，在丰富多样的语文实践活动中培养学生的语文素养，注重教师对学生学习活动的指导，抓好阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动；应防止过于偏重技能的倾向，更不能要求教师把大量时间用于做题操练。 19 还应当争取社会各方面的支持，与社区、图书馆、博二、课程标准实施早已在路上自上而下的变革现实课程结构、任务群和学习活动二、课程标准实施早已在路上课程结构、任务群和学习活动2019年6月11日 国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方

18、式改革的指导意见 新世纪以来，国务院办公厅出台的第一个关于推进普通高中教育教学改革的重要纲领性文件。2019年6月11日 国务院办公厅关于新时代推进普通高中课程结构、学习任务群和学习活动(94张ppt)一、构建全面培养体系 突出德育时代性。强化综合素质培养。拓宽综合实践渠道。完善综合素质评价。二、优化课程实施 全面实施新课程新教材。各省（区、市）要结合推进高考综合改革，制定普通高中新课程实施方案，2022年前全面实施新课程、使用新教材。完善学校课程管理。三、创新教学组织管理 有序推进选课走班。适应普通高中新课程改革和高考综合改革，依据学科人才培养规律、高校招生专业选考科目要求和学生兴趣特长，因

19、地制宜、有序实施选课走班，满足学生不同发展需要。深化课堂教学改革。优化教学管理。四、加强学生发展指导 注重指导实效。健全指导机制。一、构建全面培养体系 突出德育时代性。强化综合素质培五、完善考试和招生制度 规范学业水平考试。深化考试命题改革。（学业水平选择性考试与高等学校招生全国统一考试命题要以普通高中课程标准和高校人才选拔要求为依据，实施普通高中新课程的省份不再制定考试大纲。优化考试内容，突出立德树人导向，重点考查学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力。）稳步推进高校招生改革。（进一步健全分类考试、综合评价、多元录取的高校招生机制，逐步改变单纯以考试成绩评价录取学生的倾向，引导高中学校转变

20、育人方式、发展素质教育。）六、强化师资和条件保障 加强教师队伍建设。改善学校校舍条件。完善经费投入机制。七、切实加强组织领导坚持党的全面领导。明确部门分工。强化考核督导。五、完善考试和招生制度 规范学业水平考试。深化考试命 各省（区、市）要结合推进高考综合改革，制定普通高中新课程实施方案，2022年前全面实施新课程、使用新教材。 学业水平选择性考试与高等学校招生全国统一考试命题要以普通高中课程标准和高校人才选拔要求为依据，实施普通高中新课程的省份不再制定考试大纲。 各省（区、市）要结合推进高考综合改革，制定普通高中新 综合素质评价一般分为七个维度（不同的地区或学校结构略有差异），分别是：“道德

21、品质”、“公民素养”、“学习能力”、“交流合作与实践创新”、“运动与健康”、“审美”、“表现能力” 综合素质评价一般分为七个维度（不同的地区或学校结构略咱们试着考考北大、清华 关注高考咱们试着考考北大、清华 北京大学考题 1与“常、胖、剑”不是一类的是( ) A吊 B畔 C到 2“六六三十六”最多可以有几种理解？ A1 B 3 C 5 北京大学考题 1与“常、胖 3“红楼隔雨相望冷，珠箔飘灯独自归”的作者是( ) A杜甫 B李白 C李商隐 4如果说普通话中的i和u可以做介音,那么下列哪个音也可以做介音? （ ） An Ba C 3“红楼隔雨相望冷，珠箔飘灯独自归”的作者是( 5“北大”和“清华

22、”分别代表两种不同的简称方式。下列简称中，跟“北大”简称方式一样的是（ ） A四化B复旦C民警 6有一种江湖黑话，“布”用“摆故”表示：“普”用“排骨”表示：据此，“母”可以用两个字“_”和“_”表示。 5“北大”和“清华”分别代表两种不同的简称方式。下 7与“选他当班长”词句组合关系上最类似的是（ ） A跟你学英语 B请你吃饭 C选你就好 8“他把气球吹大了”，最多可以有几种理解? （ ） A1 B2 C3 7与“选他当班长”词句组合关系上最类似的是（ ） 9研究 学习 调查 分析 保证 _ _10. 下列诗句，与“安得身如芳草多，相随千里车前绿”的送别情怀最相近的是（ ） A劝君更进一杯酒

23、，西出阳关无故人。 B请君试问东流水，别意与之谁短长。 C唯有相思似春色，江南江北送君归。 9研究 学习 调查 分析 保证 _ _10.1A 2C 3C 4C 5C6民主、明主、蒙古7B 8C9监督、创新、检验10C1A 2C 3C 4C 5C6民主清华大学试题清华大学试题（二）阅读下面有关材料，完成第1617题。（7分）16.改正下列句中断句或标点错误，并说明理由。（4分） (l)史记项羽本纪：“沛公则置车骑，脱身独骑，与樊哙、夏侯婴、靳强、纪信等四人持剑盾步走，从骊山下，道芷阳间行。”（中华书局本） (2)搜神后记：“昔有焦华至孝其父困患，华归家曰：兄弟二人，父若不差，身死地下，谁当事父？

24、”（中华书局本）【注】置：舍弃。车骑：这里指车辆仪仗。问行：潜行。差：病除，病愈。（二）阅读下面有关材料，完成第1617题。（7分）16.17.古书注释，常有错误。世说新语捷悟： “魏武尝过曹娥碑下，杨修从。碑背上见题作黄绢幼妇外孙齑臼八字。魏武谓修曰：解不？答曰：解。魏武曰：卿未可言，待我思之。行三十里，魏武乃曰：吾已得。令修别记所知。修曰：黄绢，色丝也，于字为绝；幼妇，少女也，于字为妙；外孙，女子也，于字为好；齑臼，受辛也，于字为辞。所谓绝妙好辞也。魏武亦记之，与修同。乃叹曰：我才不及卿，乃觉三十里。” 17.古书注释，常有错误。世说新语捷悟： “魏武尝 汉魏六朝小说选注曰：“乃觉三十里，

25、即三十里乃觉，走了三十里方始觉悟过来。”注释不知“觉”有俗语义，误。试排比以下材料，纠正注释错误。（3分） 汉魏六朝小说选注曰：“乃觉三十里，即三十里乃觉，走 孟子离娄下：“则贤不肖之相去，其间不能以寸。”赵岐注：“如此贤不肖相觉，何能分寸？” 孟子告子上：“圣人与我同类者。”赵岐注：“圣人亦人也，其相觉者，以心知耳。” 续汉书律历志：“至元和二年，太初失，天愈远，日月宿度相觉浸多。” 晋书傅玄传：“古以步百为亩，今以二百四十步为亩，所觉过倍。” 宋书天文志：“斗二十一，井二十五，南北相觉四十八度。”“觉”也作“较”、“校”。 三国志魏志邓艾传：“绪趣截维，较一日不及，维遂东引还。”杜甫狂歌行

26、赠四兄：“与君行年校一岁。” 孟子离娄下：“则贤不肖之相去，其间不能以寸。”赵2017考试说明修订2017考试说明修订 更注重体现语文学科的基础性和综合性，优化考查内容，调整选考模块，全面考查语文能力和人文素养。 1能力目标设计学科化，注重考查更高层级的思维能力，如鉴赏评价能力。 2适度增加阅读量，考查信息时代和高校人才选拔要求的快速阅读能力和信息筛选处理能力。 3现行考试大纲规定的2个选考模块分别为“文学类文本阅读”和“实用类文本阅读”，要求学生从2道选考题中选择1道作答。修订后的考试大纲取消选考模式，将“文学类文本阅读”和“实用类文本阅读”均作为必考内容。 4在“古诗文阅读”部分增加“了解

27、并掌握常见的古代文化常识”的考查内容。 更注重体现语文学科的基础性和综合性，优化考查内容，调什么是“更高层级的思维能力”？鉴赏评价能力知识积累与运用符合逻辑的判断推理探究、考证、发现思辨与创新什么是“更高层级的思维能力”？鉴赏评价能力 本次意见要求高考（包含选考和统考）不再设置考试大纲，而是以“普通高中课程标准和高校人才选拔要求”为依据，高中教学面临三个挑战：1课时不足 2教师需二次成长 普通高中课程标准，有大量的内容是远超目前高考的难度和复杂度的，甚至是一些教师当年也没有学习过这些内容。这就挑战教师群体的再学习能力。3考生与高校在人才供需方面的矛盾 本次意见要求高考（包含选考和统考）不再设置

28、考试大素养评价在中高考命题中明确、坚定地发展素养评价 2019年南京市一道语文中考题，体现新课程学业质量标准描述下的情境问题的部分，表明新的考试方式已发生了一些变化，不再停留于线性的、浅层的知识点考查水平。 2019年南京市一道语文中考题，体现新课程学业质量标准梦赏心亭刘克庄梦与诸贤会赏心，恍然佳日共登临。酒边多说乌衣事，曲里犹残玉树音。江水淮山明历历，孙陵晋庙冷沉沉。晓钟呼觉俱忘却，夕记千门柳色深。课程结构、学习任务群和学习活动(94张ppt) 赏心亭记 南宋萧山 赏心亭，佳丽地之瑰观可赏。古今游宦几何，人目以玩赏，口以吟赏，而真赏以心者几希 抚慨千数百年之消息，兴怀四十余帝之盛衰，客心悲未

29、央，伤心长春草其心耳骚人赏，自高如虛。何实而胜？莫若王谢高。宴饮新亭，赏也，“戮力王室，克复神州实之；放情丘壑，赏也，“棋墅指授，破贼淮淝”实之。用实心办实功，两公实高之赏欤。以调玉烛之明，为时和赏；以补金瓯之缺，为国寿赏。此之谓大赏，高哉！ 亭前为张丽华墓，一赏有一戒存。（选自景定建康志，宋周应合纂，南京出版社出版，有删节）注几希：很少。央：未尽。春草：指离愁。王谢：指东晋名臣王导和谢安。在新亭酒宴上，诸臣为西晋灭亡而流泪，王导劝勉大家“戮力王室，克复神州”；谢安指点谢玄等在淝水打败前秦军队，捷报传来时，谢安在家墅下棋。玉烛之明：指政治清明。金瓯：指国土完固。张丽华：昏君陈后主的宠妃，陈亡时

30、被斩。 赏心亭记（1）小明查找资料，为诗中“玉树”词做了四个注解。你告诉他 是正确的。 A指玉树后庭花一曲，为南朝陈后主作。这里暗含对昏君误国的感叹。 B即芝兰玉树，指优秀人才。这里表达对王谢的仰慕和与之同游时的喜悦。 C常指男性美好的姿态。这里指作者梦见自己和王谢诸贤一样，风姿俊逸。 D地名，在今青海省。这里借远地边声，表达诗人欲收失地而难成的惆怅。（2）小明读古文时画出了不理解的句子，你将它翻译成现代汉语。 游宦几何，人目以玩赏，口以吟赏，而真赏以心者几希。 A示例:古往今来外出游历的人很多，人们用眼睛欣赏，用口吟诵，而真正用心欣赏的很少。（1）小明查找资料，为诗中“玉树”词做了四个注解。

31、你告诉他（3）研读“赏”字，小明提了两个问题，你一一回答了他。小明：读赏心亭记，我明白了，观看风景，只是普通的欣赏；登高怀古，感物伤怀，是“骚人赏”。“赏”还有其他类型吗？你：还有像王谢两公那样（1）“ ”的“大赏”。 （摘录原文句子填空）小明：诗人刘克庄梦游赏心亭属于哪一种“赏”呢？你：（2）属于 ，因为 。 作者只是怀古伤今，虽期待与先贤同行，却不过是一场美梦而已，醒来后只能为朝代更迭、时代变迁而悲叹。(如认为“大赏”，言之成理亦可)用实心办实功骚人赏（3）研读“赏”字，小明提了两个问题，你一一回答了他。 （一）阅读下面诗歌，充成5-6题（6分） 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白 杨花落尽子

32、规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 5.本诗首句写“杨花”和“子规”，有哪些作用？（3分） 6.唐宋诗醇评价李白诗句“孤机帆远影碧空尽，唯见长江天际流”有“语近情遥”之妙，本诗三四句也有这样的特点，请谈谈你的理解.（3分）（一）阅读下面诗歌，充成5-6题（6分） 【解析】（1）“杨花落尽子规啼”，首句写景兼点时令。漂泊无定的杨花、叫着“不如归去”的子规，描绘出南国的暮春景象，烘托出一种哀伤愁恻的气氛，又含有飙零之感、离别之恨在内。融情入景，表达诗人的关切和同情。既点明题目，又为下二句抒情做铺垫。（2）这里既有对老友通遇的深刻忧虑同情，对好友长途跋涉的担忧，也有对当时现实的

33、愤慨不平，有恳切的思念，也有热诚的关怀，一路前行的一片安慰深情。译文： 在杨花落完子规啼鸣之时，我听说您被贬为龙标尉，要经过五溪。我把我忧愁的心思寄托给明月，希望能随着风一直陪着你到夜郎以西。【解析】（1）“杨花落尽子规啼”，首句写景兼点时令。漂泊无2019苏州卷阅读下面一首诗，完成5-7题。 赠苏绾书记 杜审言 知君书记本翩翩，为许从戎赴朔边。 红粉楼中应计日，燕支山下莫经年。【注】书记：指官府或军幕中主管文书工作的人员。诗句中的“书记”指文学、书籍、文章等。红粉：这里指诗人好友苏绾的妻子。燕支山：在今甘肃省山丹东南，泛指友人将要赴任之地。5.一二句写出了苏馆怎样的特点？这样写有什么作用意？

34、（3分）6.诗中“应计日”和“莫经年”表达了怎样的感情？（2分）7.下面诗中的“闺中只独看”与“红粉楼中应计日”的写法有什么相似之处？请作简要分析。（3分） 月 夜 杜甫 今夜鄜州月，闺中只独看。 遥怜小儿女，未解忆长安。 香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。 何时倚虚幌，双照泪痕干。【注】月夜:本诗是诗人被禁于长安时望月思家之作。鄜（f）州:今陕西省富县，当时杜甫的家人在鄜州的羌村。2019苏州卷阅读下面一首诗，完成5-7题。 【解析】5.特点:文采出众,才华横溢。用意:突出了苏绾的才干,交代了“赴朔边”的原因:也蕴含了诗人对好友的离情别意。(3分)6.诗人设想离别之后苏绾的妻子会在家计算他的归期,劝说

35、好友莫要长久不归,表达了诗人对友人的眷恋和期待他早归的情感。(2分)7.两者都是诗人的想象,借他人的行为和感受来表现自己的情思,含蓄婉转。杜甫诗中想象妻子孤独望月,为他的处境而焦心的情景,实际上抒发了他自己的望月思家之情;杜审言设想苏绾的妻子计日盼归的情景，来抒写自己对友人的不舍之情。(3分)【解析】5.特点:文采出众,才华横溢。用意:突出了苏绾的 2019年高考江苏省一道运用题引发我们怎样的思考？ 2019年高考江苏省一道运用题引发我们怎样的思考？沉浸的知觉体验现有的VR体验期许的VR体验自如的行为体验梦幻般的精神体验沉浸的知觉体验现有的VR体验期许的VR体验自如的行为体验梦幻 这道题的解答

36、在于：凡有过VR体验的人容易理解图形，没有体验的人必须运用空间想象力去理解图形。 在都没有VR体验的前提下，空间想象能力强的考生更容易做对题目。 本题对教学的指导意义在于：体验性学习非常重要，多种思维方法的掌握非常重要，思维品质的提升近在眉睫，转变教学行为和评价已经启动。 本题对教师专业化发展的启示在于：语言教师必须补上脑科学研究发展的这一课。 这道题的解答在于：凡有过VR体验的人容易理解图形，没奇妙的人脑其中有1千亿个活动脑细胞每个脑细胞有2万个连接点 与其他脑细胞相连奇妙的人脑1989 美国 “脑的十年” 研究脑、保护脑、防治脑疾病1991 欧洲 “欧洲脑十年” 研究脑、认识脑、保护脑日本

37、 “脑科学时代计划” 保护脑、认识脑 、复制 （人工智能） 中国 加强“使用脑”、 开发脑”的研究1989 美国 “脑的十年” 研究脑、保护脑、防 2019年北京市高考语文卷第12题也是以前高考没有出现过的型题。 2019年北京市高考语文卷第12题也是以前高考没有出12.阅读下面论语的文字，回答问题。 子曰：“富与贵，是人之所欲也；不以其道得之，不处【1】也。贫与残，是人之所恶也；不以其道得之，不去也。君子去仁，恶乎成名？君子无终食之间违仁，造次【2】必于是，颠沛必于是。” （论语里仁）注释：【1】处：处在、居处。【2】造次：仓促之间。“不以其道得之，不处也。”本句中的“其道”指什么?全段表达

38、了孔子的什么思想？“不以其道得之，不去也。”杨伯峻论语译注认为，“得之”应改为“去之”；也有学者认为，“不以其道得之”的“不”字应删去。请根据以上两种不同解读，分别解释句意。12.阅读下面论语的文字，回答问题。（1）“不以其道得之，不处也。”本句中的“其道”指什么？全段表达了孔子的什么思想？ （1）“不以其道得之，不处也。”本句中的“其道”指什么？全段【答案】“其道”指仁或仁道。全段表达了君子在任何情况下都不应该离开仁的思想。 这里，“不以其道得之，不处也。”直接翻译不能算对，需要结合论语的语境。“全段表达了孔子的什么思想？”这只有学生在论语的学习过程中，把握了孔子的核心思想和整体思想后才知道

39、。 这种题之前我们也不训练。 根据第一种解读，句意为：不是通过仁道脱离贫贱，那么就不离开贫贱。根据第二种解读，句意为：因行仁道而陷入贫贱，那么就不离开贫贱。 这考查了思辨能力。（尽信书则不如无书）【解析】 本题考查文章内容和观点的把握。词语的理解要结合上下文语境。观点的把握要在理解的基础上，结合对孔子思想的了解。这一段，反映了孔子的理欲观（对天理、人欲的看法）。以往的孔子研究中往往忽略了这一段，似乎孔子主张人们只要仁、义，不要利、欲。事实上，任何人都不会甘愿过贫穷困顿的生活，都希望幸福安逸。但这必须通过正当的途径获取，否则宁守清贫而不去享受富贵。这种观念在今天仍有其不可低估的价值。【答案】“其

40、道”指仁或仁道。全段表达了君子在任何情况下都不 1孔子主张礼治，反对法治。 2在经济方面，他反对封建的田赋制度而极力维护西周以来的田赋制度。 3孔子主张维护等级制度的正名思想。他主张“君君，臣臣，父父，子子”这种合乎“礼”的等级制度。 4孔子主张克己复礼。“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动。” 5在伦理思想方面，孔子主张仁。孔子的“仁”的基本精神是教人根据周礼调整统治阶级内部的矛盾。 6在哲学上，孔子主张天命观。宇宙万物无言的主宰者。孔子认为他自己就是秉承天命而说话做事的。 7在教育上，孔子主张“有教无类”“因材施教”和“学而不厌、诲人不倦”的精神。 8在品德方面，他主张“宽、耻、信、敏

41、、惠、温、良、恭、俭、让”等。 1孔子主张礼治，反对法治。【译文】 孔子说:富裕和显贵是人人都想要得到的，但不用正当的方法得到它，就不会去享受的;贫穷与低贱是人人都厌恶的，但不用正当的方法去摆脱它，就不会摆脱的。君子如果离开了仁德，又怎么能叫君子呢?君子没有一顿饭的时间背离仁德的，就是在最紧迫的时刻也必须按照仁德办事，就是在颠沛流离的时候，也一定会按仁德去办事的。【译文】（2）“不以其道得之，不去也。”杨伯峻论语译注认为“得之”应改为“去之”，也有学者认为此句中的“不”字应删去。请根据以上两种不同解读，分别解释句意。 这种考查方式以前也没见到过，但这是素养立意的古文学习的途径。 应该注意到，我

42、们没有这样教的时候，它已经在这样考了。（2）“不以其道得之，不去也。”杨伯峻论语译注认为“得之名篇名句默写（本题共1小题，6分）6（6分）补写出下列句子中的空缺部分。（1）庄子逍遥游中的斥鷃无法理解大鹏，称自己腾跃起飞，“ ， ”，也就是飞行的极致了。（2）李白蜀道难中“ ， ”两句，回顾了“五丁开山”的传说。（3）范仲淹渔家傲（塞下秋来风景异）中“ ， ”两句，写戍边将士满怀思乡的愁苦，但未获胜利仍然不得还乡。不过数仞而下，翱翔蓬蒿之间地崩山摧壮士死 然后天梯石栈相钩连浊酒一杯家万里 燕然未勒归无计名篇名句默写（本题共1小题，6分）不过数仞而下，翱翔蓬 唐玄宗开元七年（公元719年），京兆地

43、区的府试题目是清如玉壶冰，选自鲍照代白头吟“直如朱丝绳。清如玉壶冰”。请说出五昌龄用此典的诗句。 唐玄宗开元七年（公元719年），京兆地区的府试题目是见微知著 洞悉高考变化(课标卷)2017三、语言文字运用（20分） 17下列各句中加点成语的使用，全都不正确的一项是（3分） 18下列各句中，没有语病的一句是（3分） 19下列各句中，表达得体的一句是（3分） 见微知著 洞悉高考变化(课标卷)20172018三、语言文字运用（20分）阅读下面的文字，完成17-19题“大洋一号”是中国第一艘现代化的综合性远洋科学考察船。自1995年以来，这艘船经历大洋矿产资源研究开发专项的多个远洋调查航次和大陆架勘

44、查多个航次的任务。今年，它又完成了历时45天、航程6208海里的综合海试任务。对不熟悉的人而言，（ ）。在这里，重力和ADCP实验室、磁力实验室、地震实验室、综合电子实验室、地质实验室、生物基因实验室、深拖和超短基线实验室等各种实验室_,分布在第三、四层船舱。由于船上配备了很多先进设备，人不用下水就能进行海底勘探。比如，深海可视采样系统可以将海底徽地形地貌图像传到科学考察船上。犹如有了千里眼，海底世界可以_,并可根据需要_地抓取矿物样品和采集海底水样；深海浅层岩芯取样钻机可以在深海底比较坚硬的岩石上钻取岩芯。“大洋一号”的远航活动，与郑和下西洋相呼应。600年前。伟大的航海家郑和七下西洋。在世

45、界航海史上留下了光辉的一页。600年后，“大洋一号不断进步”，_，在联合国海洋法公约的法律框架下，探索海洋奥秘，开发海洋资源，以实际行动为人类和平利用海洋作出中国人民的贡献。17.文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（3分）18.下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（3分）19、依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是（3分）20.下面是某校一则启事初稿的片段，其中有五处不合书面语体的要求，请找出并作修改。（5分）此三题若改为主观题，答题感觉如何？ 书面语体一般比较舒展、严密，词汇量也较口语丰富。一般都有加工和润饰的过程，使用长句、复句、结构严谨的完全句比较多。布局层次分明、

46、逻辑关系严谨。 2018此三题若改为主观题，答题感觉如何？ 书面语体一2019三、语言文字运用（20分） 阅读下面的文字，完成17-19题。 中国传统音乐包括民间音乐、宗教音乐，文人音乐，宫廷音乐等类别。其中文人音乐的代表主要就是古琴艺术。但随着传统文人阶层在中国的消失，古早艺术逐渐，甚至被社会遗忘。直到2003年，中国的古琴艺术被联合国教科文组织列入“人类口头和非物质遗产代表作名录”，这种过去对文化有着深刻影响的艺术形式，才重新 了生机。( )，但我认为这恰恰是它的一个特点。正因为古琴音量小，使得它是直接和你的心进行交流的乐器，是最个人化的乐器。我国古代就有“琴者，心也”“琴者，禁也”的说法

47、。“琴者，心也”即弹琴是为了和自己的心灵对话，与大自然交流，与三五“知音”互相欣赏;“琴者，禁也”即弹琴是为了自己，也说明在古人心目中，琴不仅是一件乐器，也是的工具。17.依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是(3分) A.边缘化 获得 制约 放松身心 B.私人化 获得 制约 修身养性 C.私人化 焕发 约束 放松身心 D.边缘化 焕发 约束 修身养性18.下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是(3分)19.文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是(3分)201918下列各句中的引号和文中“长跪不起”的引号，作用相同的一项是（3分） A我站在山脚抬头望去，只见无数火把排成许多“

48、之”字形，一直向山顶延伸着。 B父亲的话让我意识到，要打破我们父子之间这层令人悲哀的“厚壁障”太难了。 C著名画家徐悲鸿笔下的马，正如有的评论家所说的那样，“形神兼备，充满生机”。 D他们的做法彻底撕掉了自己“文明”的面具，真相赤裸裸地展现在大家面前。18下列各句中的引号和文中“长跪不起”的引号，作用相同的一？三、践行课程标准的先驱先行自下而上的示范引领课程结构、任务群和学习活动三、践行课程标准的先驱先行课程结构、任务群和学习活动课程结构、学习任务群和学习活动(94张ppt)延时文字核心素养下的单元整体学习语文核心素养落地路径探索延时文字核心素养下的单元整体学习基于学科核心素养和新课改精神的新

49、学习方式应该是怎样的？开放课堂，锻炼了学生，但教师课程素养成为瓶颈，怎么办？学生调动起来了，但课堂内涵不能满足学生学习需求怎么办？基于学科核心素养和新课改精神的新学习方式应该是怎样的？开 深入研究核心素养及课程标准 创新编写学习设计与指导 积极实施单元学习 深入研究核心素养及课程标准 重构了以学生学习为出发点的学习单元18个学习任务群，76个学习单元 。 重构了以学生学习为出发点的学习单元18个学习任务群，271教育语文学习设计与指导271教育语文学习设计与指导 “群”，新时代语文学科的符号 我们有18个任务群，但 “群”不仅指任务群，它还是当今社会时代精神的精华，是社会成员共享的意义符号。

50、学科是一个群，实验区的语文同仁们也是一个群。可见它不是一个孤单的概念法则，而是朝向未来与成功的现实动因，由“群”建构的意义关联实现着人在现代社会的延伸。 希望我们在任务群的教学中大胆探索，勇于实践，明辨、慎思、审问、践行，实现语文教育的大发展！ 相信种子！相信未来！ “群”，新时代语文学科的符号 我们有18“任务群”教学设计案例“任务群”教学设计案例关注“读整本书经验的建构”关注“读整本书经验的建构” 目录红色经典：红岩古典名著：三国演义水浒传现代名篇：呼兰河传四世同堂名人身影：苏东坡传渴望生活：梵高传成长足迹：海鸥乔纳森人行体验：孩子，你慢慢来科学魅力：三体美学启蒙：写给大家的中国美术史 目

51、录红色经典：红岩古典名著学程设计 如三体教学阶段主要内容教学资源设计意图阅读起始课阅读引力波、人体冷冻等科技信息引力波相关新闻微信推送“人类简史之未来篇”产生阅读兴趣通读指导初读全书，完成相关阅读任务章节阅读任务借助阅读任务，阅读相关章节重点突破一话三体科学谈三体文明了解三体涉及的天文、物理知识；交流阅读初步感受。重点突破二三体中的人物理解和评价三体人物内容统整“我看三体”自由论坛深入探究，整体把握学程设计 如三体教学阶段主要内容教学资源设计意图阅读本书体例书册名片： 推荐版本、内容梗概、作者简介、文学地位教学价值学程设计 整体框架、通读指导、重点突破、内容统整教学现场 这个阅读课是怎么上的？

52、专家视角本书体例书册名片：案例：与语文素养生成、发展、提升的明确目的相结合。尹老师教学案例：结合议论文写作，读论语 阅读下面一段材料，按要求作文。 今天我们为什么要读论语？ 论语是中华文化的原典之一。读论语，我们可以更好地“体会中华文化的博大精深”；读论语，我们可以“领悟思考并汲取其中的民族精神和民族智慧”；读论语，我们可以更好地了解中国几千年的政教体制、社会习俗，以及中国人的心理习惯和行为方式；读论语我们还可以。 论语，与今天现实生活的方方面面都有关联。 请以“论语与现实生活”为副标题，自选角度，自拟题目，自定文体（诗歌除外），写一篇不少于700字的文章。案例：与语文素养生成、发展、提升的明确目的相结合。尹老师教学习作交流 一类文 (上：4850分)03.孔子的礼制与我们的枷锁论语与现实生活高三09班 王祎阳03.理想主义与现实的碰撞论语与现实生活高三09班 宫云牧04.千载不易的