青岛版数学四年级上册说课课件精编版课件

1、山东省枣庄市市中区中兴小学 青岛版四年级上册 宋苒 教材编写特点、及编写体例 内容结构 教材立体式整合 教学建议 内容标准 说教材 评价建议 说课标 课程目标 说建议 三 说 课程资源的开发与利用 山东省枣庄市市中区中兴小学 说课程目标 过程与方法 问题解决 数学思考 知识与技能 课程目标 情感态度 与价值观 说课程目标 第三学段 第二学段 第一学段 7-9年级 4-6年级 1-3年级 说课程目标 知识 与 技能 1.在观察、实验、猜想、 1.认识万以上的数；1.验证的过程中发展推理能认识数学的价值，感受 掌握必要的运算技能。 数学与生活有密切联系。 力，了解解决问题方法的 2.经历数据的收集

2、、2.多样性。初步养成乐于思考、敢 整理和分析的过程，于质疑、言必有据等良好2.经历与他人合作交流解 掌握一些简单的数据决问题的过程，学会独立 品质。 处理技能。 思考。 过程 与 方法 情感态度 与 价值观 说内容标准 数与代数 1.在具体情境中，认识万以上的数并会用万为单位表示大数。2.在解决简单问题的过程中，体会加与减、乘与除的互逆关系。 1.结合实例了解线段、射线和直线。2.体会两点间所有连线线段最短。3.了解锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系，并会用量角器进行测量。 图形与几何 1.经历数据的收集、整理、描述和分析数据的过程。2.认统计与概率 识条形统计图，了解条形统计图的特点，

3、根据统计图回答简单的问题。 结合实际情境，体验发现和提出问题、分析和综合与实践 解决问题的过程。 山东省枣庄市市中区中兴小学 教材立体 式整合 说教材 说编写特点 素材紧贴学生的现实生活并具有时代意义， 引导学生了解生活，认识社会。 编写特点 说编写特点 优化单元知识结构， 有利于学生理解和掌握。 素材紧贴学生的现实生活并具有时代意义， 引导学生了解生活，认识社会。 编写特笔算 笔算 点口算 口算 说编写特点 优化单元知识结构， 有利于学生理解和掌握。 素材紧贴学生的现实生活并具有时代意义， 引导学生了解生活，认识社会。 注重学生解决问题的能力培养。 编写特点 说编写特点 优化单元知识结构，

4、有利于学生理解和掌握。 素材紧贴学生的现实生活并具有时代意义， 引导学生了解生活，认识社会。 注重学生解决问题的能力培养。 编写特点 注重引导学生自我反思和评价。 说编写体例 我学会了吗 你知道吗 自主练习 合作探索 信息窗 2013年审核的青岛版 问题口袋 聪明小屋 丰收园 编写体例 智慧广场 信息窗 03 栏目通过情境串、故事串、问题串等形式，通过情境形式，引导学生获取信息，解读 引导学生从中获取信息，启发学生主动启发学生思考问题、提出问题。 思考提出问题。 合作探索 栏目就提出的问题通过多种形式共同解解读 决，发挥学生的积极主动性。 自主练习 栏目解读 形式多样，内容由浅入深、由易 到难

5、，及时巩固和练习所学知识。 你知道吗 栏目解读 开阔学生视野，了解更多与数学相关的资料。 我学会了吗 栏目解读 考察学生对本单元知识的掌握情况，做出自我评价。 问题口袋 栏目对学习中遇到的不属于本单元所学的问题解读 ，暂时放入“问题口袋”，一旦具备解决能力，随时取出加以解决。 聪明小屋 栏目解读 培养学生动脑思考能力，进一步提升数学思维，增长智慧。 丰收园 栏目通过自评与互评相结合，便于学生 解读 养成评价与反思的习惯。 智慧广场 栏目培养学生养成乐于思考的习惯，认 解读 识数学价值。 说内容结构 说内容结构 第一单元 万以上数的认识 数与代数 第三单元 三位数乘两位数 第五单元 除数是两位数

6、的除法 第二单元 线和角 第六单元 解决问题 第四单元 平行与相交 第七单元 混合运算 第八单元 条形统计图 本册教材重点内容荡秋千 综合与实践 全家自驾游 图形与几何 统计与概率 说教材立体式整合 数与代数 后续学习的知识 学习小数乘法做准备 第三单元的知识 三位数乘两位数 已学的知识 两位数乘一位数 三位数乘一位数 两位数乘两位数 已学的知识 两位数除以一位数 三位数除以一位数 第五单元的知识 后续学习的知识 学习小数除法做准备 除数是两位数的除法 说教材立体式整合 图形与几何 已学知识 本册知识 后续知识 ?观察物体（平面图形） ?角的初步认识 角与三角形的认识 多边形的面积 说教材立体

7、式整合 统计与概率 已学知识 本册知识 后续知识 ?简单统计图 ?条形统计图 折线统计图 复式统计图 山东省枣庄市市中区中兴小学 课程资源的 开发与利用 说建议 说教学建议 1.创设活动场景，用学生感兴趣的方式来教学。 3.激励课后延伸，让学生全面、持续、和谐的发展。3 创设开放的活动场景，让学生感兴趣，并自觉利用各种感官全方位地获取信息。 教学建议 1 2 让学生认识到生活中存在着大量的数学信息，主动运用数学知识、解决生活中的实际问题。从而实现在认知、情感、智能等方面全面、持续、和谐的发展。 2.注重“数学来源于生活，运用于生活” 从学生的生活实际出发，让他们体验到数学知识来源于生活，数学和

8、生活密不可分，感受学习数学的乐趣和实用性。 14 说评价建议 评价建议 重视学习过程 的评价 数学学习过程评价是指通过对学生数学学习过程进行分析评估，调节学习活动过程，激发学生的数学学习而进行的评价。比如，在学生学习过程中经常使用口头评价。 对， 书写非常工整！ 评价主体应多元化你的解法有创意，连老多种评价形式 师都没想到！ 相结合 你的想法真有趣，能说给大家听听吗？ 你真棒！ 说评价建议 评价建议 重视学习过程 的评价 数学学习过程评价是指通过对学生数学学习过程测评分析，评估学习活动本身的效果，调节学习活动过程，促进学生的数学学习而进行的评价。比如，在学生学习过程中经常使用口头评价。 评价主

9、体多元化 新课程理念下的教学评价一方面要尊重学生的主体地位，指导学生开展自我评价、与反思，另一方面要鼓励同伴、家长参与到评价之中，使评价成为学校、教师、学生、同伴、家长等多主体共同参与的活动。 多种评价形式 相结合 说评价建议 评价建议 重视学习过程 的评价 数学学习过程评价是指通过对学生数学学习过程测评分析，评估学习活动本身的效果，调节学习活动过程，促进学生的数学学习而进行的评价。比如，在学生学习过程中经常使用口头评价。 评价主体应多元化 我叫贾辉，今年9岁多种评价形式 相结合 了，在中兴小学四年级。 新课程理念下的小我的爱好是画画、读书、可以通过课堂观察、 学数学教学评价一方写字。 成长记

10、录袋、测试等面要尊重学生的主体 我的特长是体育，方式进行评价 每当上体育课时候，老地位，指导学生开展师都会教我们许多好玩自我评价、促进反思，的游戏，还可以教我们另一方面要鼓励同伴、跳长绳，我很喜欢跳长绳这项运动，因为大家家长参与到评价之中，可以一起高兴的玩耍。 使评价成为学校、教师、学生、同伴、家长等多主体共同参与的活动。 说课程资源开发与利用 1.运用生活资源 在学习教材内容时，可以巧妙的结合生活，利用生活资源。讲解形象、直观，便于学生理解和掌握。 2.利用其他学科资源 其他学科与数学也有着密不可分的联系，我们要从其他学科中开发资源，来促进数学教学。 1 2 3.开发数学文化资源 适时地为学生介绍一些数学家的故事、数学历史等文化，使学生了解数学知识的产生、发展、创新过程，