100以内数的认识

1、南极小客人100以内数的授课【授课内容】九年教育程准教科青版小学数学一年下册第一元信息窗一：南极小客人100以内数的。【教材析】本是在学生学了20以内数的的基上，一步学100以内数的，是数范的一步展。它不是学100以内数的算基，也是今后学万以内数以及以内数的基，展学生的数感有重视要的意。本的素材取真、奇异、幽默，了到南极做客的情境，学生走那奇异的南极世界，引出了“有多少只企？”和“有多少只海豹？”等，从而激起学生的研究欲望。授课中学生在察的基上，数一数情境中南极物的只数，注意引学生借助小棒、数器等学具行操，理解个位、十位上的数表示的意，知道10个十是一百及100以内数的数位序，掌握数的成，领悟

2、数位“百”的意。在自主中，利用“估一估、数一数、一”、“数一数，填一填”等活，一步培养学生的估意，展学生的数感。【授课目】1、从情境中抽象出数的程，能正确数出100以内物体的个数。2、在数数程中数位“百”，认识数位（个位、十位、百位）的意及序；初步掌握100以内数的成。3、数100个数的程培养学生手操作能力，言表达能力及与伙伴合作交流能力，并得优异的感情体。4、领悟数与生活的系，建立初步的估意，培养数感。【授课程】第一一、情况，提出。、介情境：小朋友，今天有个可的小物抵达了我堂，你看是？（件出示情境）企生活在哪里呢？（南极），你认识南极？（学生自由）。南极是个雪窖冰天的寒冷世界，那处建有各国的

3、观察站，我国的科学家1985年在南极建了第一个观察站城站，1986年有两位小朋友随观察船抵达南极他看到了南极的美光，你想不想去看一看？今天我就随两位小朋友到南极做客去看看奇异的南极世界。（板）南极小客人。2、察主，引学生提出。：看！么多的南极物在迎我呢，都有？（有企、海豹、）看到幅画面你能提一个数学？（学生提出的数学一般是：一共有多少只企？多少只海豹？多少之？）：同学提的很有价，而且都和三种物的只数相关，今天我就来数一数企、海豹各有多少只。【意：南极是一个令人向往的奇异世界，小朋友来更拥有吸引力，企的出及老的解激了学生想到南极去看一看的梦想，在欢喜的情境下学生极主的提出了一些数学，学新了优异的

4、氛。】二、自主感知，解决。（一）整十数、数位“百”。活一：数企的只数，解决100以内数的数法。（1）先学生估一下企有多少只，初步培养学生的估意和估方法。老能够借助学生提出的引学生估：么多企呀，大有多少只？你能估一估？（学生的回答可能有：大有100只；大有90只）。接着：你是怎么估的？（学生各抒己）（2）在估的基上学生来数一数，激学生数数的趣。：怎才能知道估的正确呢？（数一数就知道了。）我就来真的数一数，比比看数的又又快，数完后和小的同学交流一下你数了多少只企，怎么数的。（学生操作，学生来可能有必然的度，教要参加指。）（3）全班交流，体数100个数的不同样方法。：有多少只企？你是怎么数的？（学生

5、可能会1只1只数、2只2只数、5只5只数、10只0只数。）大家用不同样的方法数出了企的只数，你哪一种方法数的又又快？（10只10只数的方法数的又又快。）：在数比多的物体，用10个10个数的方法最不简单出。活二：数100根小棒。（1）要求：用才的方法数一数桌上的小棒，每数10根放一堆好，数数有几个十，看数的又又快开始。（学生数小棒教参加指找同学到物投影前数。）（2）整十数、数位“百”。演示：老小棒，学生数。（教小棒学生数：一个十，二个十，三个十10个十是多少？10个十是100。）（板）活三：用数器数。（1）拿出数器，你能出20，一是怎么的？（依照学生的回答出十位上有几个珠子就表示几十。）（2）出

6、100，一你是怎么的？怎么想的？（可能有：在十位上十个珠子就是100、在百位上一个珠子也是100。十位上10了要向前一位也就是百位一。）：10个十是100，十位十了，要向前一位也就是百位一，（用数器演示）因此在百位上一个珠子就表示100。（板）百位。【意：本初步培养了学生估数的意和方法。授课中重学生数100个数的程，在交流中体数100个数的不同样方法，体数法的多化，并行了化。学生数100根小棒不能够加深整十数的，更重要的是学生理解“十个十是一百”浸透十制的位思想。通在数器上的表示出10个十是一百，初步“百位”和数位“百”。】（二）、几十几的数。活四：数海豹和的只数。（1）提出要求：我来数数和海

7、豹的有多少只，你喜哪个小物就数哪个小物，先估一估再数一数，数完后在小交流一下。尔后用小棒一，再在数器上一看哪个小完成任好。（学生自主活，教参加学生活并行指。）（2）全班交流数的情况。（3）用小棒怎么出几十几。（随生板）（4）在数器上出24。（找学生到黑板板数器）：24里面有（）个十（）个一。23里面有（）个十（）个一。（5）活：生一起拍手从23数到45。：同学今天我到南极做客，通数企、海豹、的只数了100以内的数，板：100以内数的。【意：本的授课内容教放手学生在小内自主研究，解决了，培养学生自主解决的能力。体了教是学生学活的者、指者与合作者的授课理念。】三、用，形成技术。出示件出示自主中的目

8、，学生自由点自己喜的目解答。依照学生点情况出示：1、自主第1。估一估，数一数，一的第一幅。先让学生自己说说估计的数以及是怎样想的，尔后课件演示数出生估计的方法。2、自主练习第1题。估一估，数一数，说一说剩下的3幅图。10个圈一圈的过程，教会学先让学生自己圈一圈，估一估，尔后在小组内交流估计的数，再在全班交流。3、自主练习3。数一数，填一填。学生填完后让学生说说是怎么想的，牢固数的组成。4、课件出示自主练习第5题的画面，让学生估计一下海面上一共有多少只帆船吗？2020年年北京奥运会的帆船比赛将在青岛举行，那时海面上的帆船将更多，你能猜一猜有多少只吗？【设计妄图：进一步培养学生的估计意识让学生掌握

9、估计的方法，牢固100以内数的认识和数的组成，帮助学生建立数感，形成技术。练习题以游戏的形式出现既活跃了课堂气氛又激发学生学习数学的兴趣。】四、议论总结：师：这节课我们到南极做客，你有什么收获？【设计妄图：经过议论总结不但关注学生学习的结果，更关注他们在数学活动中表现出来的感情与态度，帮助学生认识自我，建立信心。】课后反思：1、让学生在生动详尽的现实情境中学习数学：数学课程标准中指出：要创立与学生生活环境、知识背景亲近相关的又是学生感兴趣的学习情境，让学生充分领悟学习数学的意义与价值，激发学生学习的积极性。本课授课中创立了小朋友到南极做客这一学生感兴趣的现实情景，激发了学生研究新知的欲望，使学

10、生在积极的感神态度中学习新课。在练习中又创立了多种幽默的情况练习，调动了学生的积极性，牢固新知形成技术。2、关注学生亲历研究、思想展现的学习过程，尽显着手操作和合作交流学习：本课授课中教师让学生亲自数一数企鹅、海豹、贼鸥的只数，让学生亲历数100以内数的过程，又让学生着手摆小棒，使学生各种感官共同活动，做到在观察中思想，在思想中操作，在操作中感知，看法的形成由详尽到抽象，发展了学生数感。师生合作、生生合作贯穿授课全过程，注意学生之间的信息交流，培养学生的合作意识。使学生的感情信心在交流中获取发展，为学生供应了一个展现自我、表现个性的优异机会，让每位同学都体验到成功的体验。第二课时一、创立情境，

11、牢固练习。发言：同学们，昨天我们一起到南极做客，认识了好多的南极动物，学习了100以内数的认识，今天南极动物们也到我们班做客来了。（课件出示南极动物：企鹅、海豹、贼鸥）它们还给同学们带来了一些礼物及数学问题，让我们一起来看看吧！情境：1、课件播放企鹅说的话：大家好，我给同学们带来了一些好运星，你们知道有多少个吗？（每个学生有一张印有40个小好运星的作业纸）请同学们每数10个圈一圈，再填空：有（）个十，是（2、课件播放海豹说的话：大家好，我给同学们带来了一些铅笔（是）。10只一捆的铅笔一捆、3捆、5捆图）。一捆3捆5捆10里面有（）个十（）里面有（）个十（）个十是（）2、课件播放贼鸥说的话：大家

12、好，我给同学们带来了6篮子水果，一只篮子装10只水果，一共有（）只水果。【设计妄图：创立南极小动物到同学们中间来做客的情境既能够让学生回忆起上节课的情境图和所学知识，又能够激发学生参加练习的积极性。经过3个情境的创立对学生所学的知识加以牢固，对学习方法加以指导。】二、基础练习。出示一组写数的题目，让学生正着数或倒着数，达到熟练的目的。（学生单独解答，做完反响纠正）1、写数。（1）65719185（2）六十（四十六（）三十五（一百（）五十七（）七十五（）2、看数在计数器画珠子。80100104090（此学生通在数器上画珠子数，认识数的成）。3、填一填（1）80里面有（）个十；100里面有（2）6

13、个十是（）；5个十是（）。（3）（）在30与50的中。）个十。第3小答案不唯一，学生能答即可。三、拓展用1、我你数。（自主第2）：你一个数老能够用不同样的方法数，不信你来考考老，（学生任意一个数，如5，老能够15、25、35）你会用不同样的方法数？学生自由参加2、猜数。（自主第6）老要和同学一起来玩个小游，我心里想了一个数你能依照我的提示猜出个数是多少？（生活，教正确用“比多得多、比少得多、比多一些、比少一些”的言提示学生行猜数。）想不想和同桌两人来玩个游？（学生行家游，要先将学生想的数写下来再行，教参加活并行指，在学生交流范学生的言。）【意：游都是学生特别于参加的形式，通一的学生会在极主的感情度中行。些形式多旨在培养学生的散思和运用所学知灵便解决的能力。】四、：同学，今天南极小物到我班来做客，你高？你又有什么收？（学生领悟）【意：一是本学的一个，体首尾呼的原使本的然一体。同也关注了学生在数学活中表出来的感情、度与价。】后反思：1、因斯坦：“趣是最好的老。”学生某件事生趣，能够忘餐废寝地学，就会在没心中形成种内在的力，极参加到学活中来。因此，教利用学生一心理特点，极学生于参加的授课情境，激学生